最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新.docx
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最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新
最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计（最新
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） 第三单元乘法 找规律 教学目标：
1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点：
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点：
进行因数是整十的乘法计算。
教 法：
引导法，讲授法学 法：
小组合作探究法教 具：
课件，小黑板学 具：
练习本教学过程一、复习导入1、口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：
多位数乘一位数。
揭示新课题。
今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：
乘法三、小组合作，探究新知1、教学“找规律”。
交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：
为什么50×10等于500呢？
1这道算式的因数都是几位数？
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：
50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：
50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三组算式：
探索规律。
引导学生观察三组算式。
问：
你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结:
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30 140×30 让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
最后归纳计算程序，明确步骤：
如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。
四、反馈交流：
结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。
五、当堂训练：
课本“练一练”的第1-4题。
先学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
六、小结：
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
七、作业布置：
课本“练一练”的第5题。
板书设计找规律 因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
教学反思 第二课时 教学过程一、练习导入 5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 210×3= 50×8= 40×2= 50×4=40×40= 30×80= 24×30= 15×50=60×20= 50×20= 130×20= 18×50=新知探究 1）活动一：
探索3×20的算法1、学生交流讨论算法 2、教师揭示算理：
把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是602）活动二：
探索5×20的算法 1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法2、鼓励学生用多种方法计算3）活动三：
10×20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流4）变式运用 既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升：
1、根据每一组第一个算式填空12×3=36 5×13=65×30=360 5×=650×30=3600 5×=6500 学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化2.填一填。
×=800 ×=1260 3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？
20盘呢？
30盘呢？
总结板书设计:
找规律 3×20 5×20=100 10×20=200教学反思 3 队列表演 教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学重点：
平式计算两位数乘两位数。
教学难点：
平式计算两位数乘两位数。
教 法：
引导法，提问，讲解学 法：
小组合作探究法教 具：
课件，小黑板学 具：
练习本教学过程情境导入:
淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。
二、自主学习：
出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法。
自学指导：
自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、同学们根据图中所给的数学信息
（1）独立思考列式，如：
列出算是：
14×12或12×14小组讨论交流计算方法。
2、探讨算法：
第一种方法：
口算法，14×6×2=84×2=164 4第二种方法：
简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168讨论：
比较三种算法，说区别和联系。
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练：
课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
五、巩固练习 1、课内作业。
五、总结：
两位数乘一位数可用计算，也可用计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。
六、作业布置：
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=板书设计 住新房 列出算式：
14×12或12×14笔算：
14×12=168 教学反思 队列表演 教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学重点：
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点：
竖式计算两位数乘两位数。
教 法：
引导法，提问，讲解学 法：
小组合作探究法教 具：
课件，小黑板学 具：
练习本 5 教学过程一、情境导入:
淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。
二、自主学习：
出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法。
自学指导：
自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、小组讨论交流计算方法。
14×12=168 14 ×12 28 140 168 最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练：
课本第36页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
五、巩固练习 五、总结：
竖式计算时要注意：
用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。
六、作业布置：
板书设计 住新房 列出算式：
14×12或12×14 6笔算：
14×12=168 14 ×12 28 140 168教学反思 电影院 教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点：
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点：
竖式计算两位数乘两位数。
教 法：
引导法 学 法：
小组合作探究法教 具：
课件，小黑板学 具：
练习本教学过程：
一、复习铺垫1、计算下面各题。
16×1112×14 32×21 2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、新知探究1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。
2、教学例题。
出课本主题图。
认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
7一共有500人来电影院；电影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。
提出问题：
这是21排26号，这句话是什么意思？
它告诉我们什么？
想一想：
怎样列式，可以算出一共有多少个座位？
21×26或26×21估算结果：
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
探索笔算。
第一种方法：
口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546 第二种方法：
简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三种方法：
笔算，26×21=546 26 ×21 26 ?
?
?
1排有多少座位。
52 ?
?
?
20排有多少座位。
546?
?
?
21排有多少座位。
再次强调：
第一：
因数21十位上的2表示什么？
第二：
积“52”中的2，为什么要写在十位上？
最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。
容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈 1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第28页的“试一试”。
四、当堂训练，巩固练习 1、课内作业。
五、作业布置：
小黑板题。
与“口算”对应的练习。
六、板书设计 电影院 8列出算是：
21×26或26×21笔算，26×21=546 26 ×21 26 ?
?
?
1排有多少座位。
52 ?
?
?
20排有多少座位。
546?
?
?
21排有多少座位。
教学反思 练习三 教学目标：
1、进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数的乘法，解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、计算方法。
教学难点：
进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、计算方法。
教 法：
引导法学 法：
练习法教 具：
课件，小黑板学 具：
练习本教学过程一、基础练习1、口算。
20×1030×20 40×30400×3013×2015×10 18×30120×402、计算。
32×23 26×42要求：
提倡多样化计算方法。
展示各种计算过程，学生汇报。
9提问说明每一层计算的算理；发现问题，即使纠正。
24 52 46 ×13×31×22要求：
1）用竖式计算，格式规范；2）同桌之间互相交流。
3）展示个别同学计算过程。
4）出现问题，及时评讲。
二、专项练习 1、出示计算题：
54×36要求：
学生独立完成； 同桌之间互相交流，检查； 提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；抽选部分学生的计算过程进行评奖。
强调连续进位时的处理方法。
2、课文第1、5题。
第1题：
这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先独立计算，再从中发现规律。
第5题：
是两位数乘两位数的乘法计算，学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。
3、利用上题所发现的规律，这算一算。
12×25和16×25根据发现的规律，得出：
12×25=300 1200÷4=30016×25=400 1600÷4=400 接着再让学生完成课本第6题的第题。
4、总结谈话。
着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。
三、巩固练习小黑板的作业。
10 四、作业布置：
与“口算”对应的练习。
板书设计课后反思：
第二课时 教学过程一、基础练习 1、课本中练习一的第1题。
教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。
回答时，要求语言表达完整。
20×2030×50 12×3040×715×3025×40 16×5080×152、补充计算。
28×24 42×353、用竖式计算。
18 52 63×23×41×42要求：
1）学生独立完成，请3人上台板演；2）同桌之间互相检查。
3）教师讲评，及时纠正错误。
4）提问学生，计算过程的注意点。
二、专项练习1、练习一的第4题。
“选数填空”这是一道开放性题目。
其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。
归纳出：
把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。
最后，汇报结果。
全班进行订正。
2、练习一的第9题。
这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。
解决过程：
首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。
要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。
11学生独立解决问题。
汇报结果。
3、练习三的第7题。
教学反思 12
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