二下3黄洁教案Word下载.docx
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1．完成课后的“读读填填”。
2．组词。
刀（）尔（）更（）正（）
力（）你（）便（）整（）
四、布置作业
写几句话介绍自己感兴趣的邮票。
2．学生自读课文。
（1）自读课文，勾画生字，读准字音。
（2）同桌互相听读课文，互相评议。
3．认读生字卡片，交流记字方法。
4．指名朗读课文，正音。
三、质疑互答，合作学习
1．小组内读课文，读后提出自己的疑问，小组汇总。
2．出示小组提出的疑问，全班讨论解决。
2．同桌读课文第二至第三自然段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
3．选几个学生上讲台来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。
1．读第四自然段，启发想象：
阿切尔会怎样进行他的研究工作？
（反复构思、画图、设计、制作、实验）
2．再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？
一、作业展示
1．先说说自己是怎么讲的，爸爸妈妈听了是怎么说的。
2．选代表在全班讲一讲。
3．让学生交流自己收集的邮票，介绍邮票上的内容或故事。
4．展示介绍自己收集的邮票。
1．“我会认”。
（把要求会认的生字读一读，口头组词、造句子。
2．“我会写”。
（1）认读要求写的字，口头组词、造句。
（2）介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。
（如：
“力”字的第二笔不出头就是“刀”，“你”字去掉单人旁就是“尔”，“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”。
板书设计
阿切尔（英国发明家）
看：
翻找求助想取刺拽
想：
机器打孔
做：
研究很快造出
善于观察、思考、实践
课后反思
15画风
1．指导学生自主学习生字词，会认7个生字，会写12个生字，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
2．引导学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。
指导学生进行生字词语学习，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
引导学生领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。
课时安排
一、揭示课题，鼓励提问
1．读了课题后，你想提什么问题呢？
（通过发散思维激发学生学习的兴趣。
2．谈话：
是啊，风是怎么画出来的呢？
读了这篇课文你就知道了。
二、初读课文，感知大意
。
3．随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。
四、拓展练习
你想怎样画风呢？
（启发学生结合自己的观察，大胆发言）小结提示：
画出水中荡起的波纹；
风中的小草弯了腰；
风中的小花在点头；
风中的柳条随风摆；
风中的小姑娘长发飘飘……
五、完成课后“读读写写”
张洁问：
“你想怎样画风？
”
我说：
“。
1．把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。
2．以“风”为题自己画一幅画。
三、巩固生字，书写生字
1．读生字卡片。
（可齐读、抽读、“开火车”读等）
2．注意多音字“杆、转”。
3．指导写字。
②重点指导“忽”“眨”“涛”“斜”四个字。
五、布置作业
1．把自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
2．动动手，做风车，玩风车。
1．自读课文，画出不认识的生字，借助拼音读正确。
2．同桌互相听读课文，读准字音。
老师注意指导容易读错的字。
平舌音：
宋丝擦
翘舌音：
赵眨
读音易混的字：
乌—忽显—斜
3．同学之间认读生字，交流识字的方法。
4．小组内读课文。
（老师巡视，发现错误及时纠正。
5．小组之间竞赛，看哪些小组读得正确流利。
6．说说课文写了一件什么事
三、自读感悟，相互交流
1．自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组里交流。
2．各小组汇报提出的问题和大家讨论的结果。
重点理解宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，由不会画风到会画风的过程及课文最后两句话。
课件展示或出示挂图，以帮助学生理解课文内容。
4．练习分角色朗读课文。
（自己试读、在小组里分角色朗读。
一、展示自己的画
1．在组内展示，并介绍自己的画。
2．大家评一评，谁画得好？
谁画的有创意？
3．小结：
风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能把风画出来。
二、展示自己找到的有关生字词的句子给大家读一读
（1）先说说自己是怎样识记字形的。
可用比较的方法记字形（如“乌”和“鸟”进行比较）；
可用熟字加偏旁的方法记忆（如“东”左边加双耳旁就是“陈”）；
也可用熟字组合的方法记忆（如“日”加“业”就是“显”）。
（2）书写生字。
①注意观察字的结构特点。
如“显”“忽”“丝”都是上下结构，“显”是上短下长，“忽”“丝”都是上长下短
③其他生字要求学生仔细观察田字格中的范字，并临摹。
四、练习写话
1．以“我也会画风了”为开头写几句话，如果感觉有困难，可以仿照课文的例句来写。
2．写好自己读一读，大家一起评一评。
（注意随时点评，给予鼓励）
旗子飘扬
小树吹弯
雨丝斜斜的
风车转动
16充气雨衣
1．指导学生自主学习生字词，会认14个生字，掌握两个多音字“差”和“粘”，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
2．指导学生默读课文，能说出充气雨衣是怎么发明的。
3．指导学生想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论，培养学生的创新意识。
指导学生尝试用各种方法记忆生字
引导学生了解课文内容。
一、猜谜语，揭示课题
1．小朋友们喜欢猜谜语吗？
今天，老师给大家出一个谜语。
猜出谜底，请你写在纸上。
（一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神奇。
2．谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么？
（板书：
雨衣）
3．同学们见过充气雨衣吗？
充气）有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢？
读读课文就知道了。
二、听老师讲讲充气雨衣的故事
三、初读课文
四、识记生字
1．出示带生字的句子，在句子中理解、识记这些生字。
2．用生字组词，或造句，或说一段话。
五、再读课文，大胆想象
1．朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？
六、动脑、动手、学会实践
1．再读课文，说说小林发明了充气雨衣对你有什么启发。
5．启发谈话：
小朋友们无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发明，去创造吧！
七、布置作业
课后动脑动手发明创造，开个小小博览会。
1．默读课文，边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。
2．交流：
通过自己默读，读懂了什么？
3．互相练读，（同桌每人读一段）互相检查，遇到读不准的字音，互相纠正，碰到较长的句子，多读几遍，把课文读通顺。
2．你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议？
请你在小组中提出来，大家一起讨论、互评。
2．你打算亲自动手做个什么小制作？
3．把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？
把你的想法在小组中和大家交流。
4．小组推荐好的想法在全班交流、评议。
6．互相讨论，交流自己的想法。
有心人——小林——动脑——发明——充气雨衣
语文园地四
1．引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
2．指导学生运用规律认识8个生字，学习词语，能准确地运用词语。
3．引导学生自己读懂故事。
4．引导学生以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。
5．引导学生自主学习，乐于展示。
引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同，学会运用规律认识8个字，学习词语，能准确地运用词语。
引导学生开展“我们的小制作”。
一、我的发现
这里出现的六组词语很有意思，每组的两个词中的字都相同，但因位置不同，所表达的意思也发生了变化。
二、日积月累
三、布置作业
查一查资料：
鲁班还发明了哪些东西？
1．自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。
2．用各种形式认读、正音。
3．拓展练习：
联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。
举例：
喜欢欢喜彩色色彩
爱心心爱故事事故
4．为了加深认识，选自己喜欢的一组词语说话。
1．“读读认认”。
（1）出示两张熟悉字的卡片，自己认读。
（2）两张卡片合并，组成新字。
（3）找伙伴一起拼读新字，互相正音，并想想这两个熟字与新字的联系。
（4）再认读生字，并试着组一个新词。
2．“我会填”。
（1）读一读两组意思相近的词。
（2）小组讨论：
说说每组两个词的大概意思。
（发明：
创造；
发现：
发觉；
优美：
美好；
美丽：
好看。
（3）指导：
把每组的两个词都放在句子里读一读，看看哪一个词能使意思表达准确。
（4）学生选词填空。
（5）交流、订正、读句子。
（6）选择自己喜欢的一组造句。
3．“我会读”。
（1）在小组里读一读这个小故事，互相正音。
（2）讨论交流：
鲁班是怎样造伞的？
你从中得到了什么启示？
（3）用自己喜欢的方式再读一读。
一、交流收集的资料
大家介绍鲁班的发明。
二、口语交际
1．分工合作，自由创作。
用准备好的材料做一个自己喜爱的小制作，可与小伙伴合作，也可独立完成。
2．展示作品，互相交流。
（1）把小制作展示出来，同学互相观看，自由交谈，选出自己喜欢的作品。
（2）评选最佳巧手奖。
（3）颁发奖章。
3．介绍作品，展示个性。
（1）请获奖同学介绍自己的作品，先说作品名称，再说一说自己是怎样做的。
（2）每个同学在小组中介绍自己的作品，互说互评。
（学生可以说说制作的过程，也可以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到谁的帮助等等。
（3）评选“最佳口才奖”，并颁发奖章。
4．积极参与，共同进步。
（1）给在活动中积极参与制作、评论、提问的同学评“合作参与奖”。
（2）颁发奖章。
三、展示台
展示自己收集的邮票、名言、谚语等。
（小组推荐新颖的邮票在班上展示，并介绍邮票的内容。
）鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。
喜欢——欢喜彩色——色彩爱心——心爱故事——事故
发明——创造发现——发觉优美——美好美丽——好看
17古诗两首
1．指导学生学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
2．指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
3．引导学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养其热爱祖国传统文化的思想情感。
4．引导学生背诵并默写两首古诗。
引导学生理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。
引导学生理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容
一、导入新知
1．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
今天，我们就一起来欣赏一幅画。
（实物投影）
二、感悟读诗并识字
1．在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。
如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
2．调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。
3．将刚上课时看到图时的感情投入诗中，读诗。
自由读、个别读。
评价朗读。
三、示范讲解，指导书写生字
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。
“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇。
建议边示范边领着学生一笔一画地书写。
四、布置作业
1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲意思。
2．收集有关描写春天的古诗，或者找找李白其他的诗，试着背一背。
五、板书设计
17古诗
一、导入课题
小朋友们，上节课大家学习了什么内容呢？
对，那么和“诗仙”李白生活在同一时代的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为“诗圣”。
他就是杜甫，今天我们就来学一首杜甫的诗——《绝句》。
二、朗读感悟并识字
3．再读诗句，感悟春景之美。
（1）教师范读。
三、指导书写生字
1．教师范写生字，指导难写字。
2．学生临摹，练习写字。
1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲诗句的意思。
2．收集有关描写春天的古诗，或者再找找杜甫其他的诗，试着背一背。
2．学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。
今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。
随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。
（2）用自己喜欢的方式自主识字。
如，在课文下面找生字的读音；
还可以请教老师或周围的伙伴。
（3）再读诗句识生字。
4．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？
自主理解，小组交流，展示。
1．用自己喜欢的方式自读、自悟。
（1）读一读：
自读古诗，读准字音。
（2）看一看：
边读诗边看插图，感知诗句的意思。
（3）议一议：
跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。
（4）画一画：
根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。
（5）背一背：
有感情地背诵古诗。
2．汇报交流，教师相机指导。
（1）交流理解。
先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间相互讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
（2）展示图画。
引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
（3）朗读古诗。
读出适当的语气。
（2）自读、小组合作读。
（3）配乐、配画，入情入境诵读古诗。
4．游戏感受古诗中的对仗。
（1）回顾以前学过的对对子的课文。
（2）找朋友：
两个——一行黄鹂——白鹭
西岭——东吴千秋——万里
18雷雨
1．指导学生会认4个生字，会写12个字；
准确流利地朗读课文。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力
图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。
二、初读课文，识字学词
2．认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
（1）压──压下来；
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）乱──乱摆；
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）垂──垂下来；
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（4）虹──彩虹；
一条彩虹挂在天空。
6．写字指导。
（1）观察字形，交流发现。
如：
“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；
“垂”字中间宽，上下两头窄。
（2）示范讲解。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；
虫字旁的“扁口”上宽下窄；
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长；
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。
三、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．老师引读。
（雷雨前：
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
1．“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越（）越（）
一动不动一声不响一（）不（）
2．完成课后“读读抄抄”练习。
一、复习检查
1．看课件演示或图片，写出本课的生字。
（压、网、虹、雷）
2．边看录像边回顾这篇课文主要写了什么？
然后指名回答。
前、中、后）
二、图文结合，理解课文内容
1．学习第一至第三自然段。
③引导学生从文中找出说明风大的语句。
④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。
⑤指导读第二自然段。
⑦比较句子“闪电亮，雷声响”“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说一说这两个句子有什么不同。
⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这两个句子的顺序能不能颠倒？
为什么？
2．学习第四、五、六自然段。
（1）看课件（雷雨中的景象）。
（2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？
（3）指名回答，再指导朗读。
板书：
雨急雨密雨（大→小）
（4）指导学生用“渐渐”练习说话。
①把句子补充完整：
春天，天气渐渐。
渐渐长大了。
渐渐
。
（5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？
3．学习第七、八自然段。
（1）看课件（雨后的美景）。
（2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？
空气清新）
（3）指导用高兴的语气读第七自然段。
（4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们，通过朗读，你都知道了什么？
彩虹挂）
（5）采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。
我把挂在。
墙上挂着。
挂在。
（6）指导朗读第八自然段。
（8）指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。
三、对比朗读
1．“你一言我一语”（补充句子）。
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（3）（）了，（）也（）了。
1．默读课文，要求读准字音，读通课文。
教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记“压”“垂”；
用联想法记“乱”；
（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。
）用换偏旁识字法记“虹”。
5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
5．分组朗读，老师随机指导。
（1）学习第一自然段。
①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？
用“
”标出这些景物怎么样？
②指名回答。
云黑）
③比较句子，说说哪句写得好？
树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
④指导朗读。
（范读、指名读、齐读）
（2）学习第二、三自然段。
①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？
②自读第二自然段，思考：
这段主要写什么？
风大）
⑥男生读第三自然段。
思考：
这段写的是什么内容？
电闪雷响）
（3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。
②学生用“渐渐”练习说话。
（7）创设情境，伴乐朗读第七、八自然段。
男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，让学生再次感受雷雨前、后的不同景象。
四、自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？
2．把课文中你认为好的句子摘抄下来。
3．你留心过天气的变化吗？
如果留心过可以写下来。
如果没有留心过，今后可要留心观察啊！
18雷雨
叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：
乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨中（图）：
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