熊老师刚才说出了一个问题Word格式文档下载.docx
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加工处理教材是建立在熟读教材的基础上。
加工处理教材这个课题涉及方面较多,其中有很多需要我们认真地学习。
今天我们推出两节课例,供大家参考。
郑老师这一课《我的铃声我做主》,标题较好。
她用智能手机的铃声来引入,特别接近学生的实际生活。
手机在学生中使用普遍,个性化的铃声是大家都希望选择的,由此引入,最后达到音频软件的学习.引入较好。
老师加工处理教材,要对整体有规划。
同时结合新课改理念。
新课改提倡以学生为主导,围绕学生的学来进行。
郑老师这节课恰恰是围绕学生的兴趣点来进行的。
课堂气氛非常好,学生热情高涨,学生学习气氛浓厚。
郑老师加工处理教材时很好地了解学生的心理特点,结合学生的兴趣点,以制作手机铃声为载体,来学习COOLEDIT音频编辑和处理。
郑老师这节课题目接地气。
这部分内容在初中阶段是让学生能够利用软件录制声音,并给语音进行配乐,这是技术学科所要求的。
参考北京版初中教材,好的地方,前期是了解得到音频有哪些方式,然后对这些方式进行分类。
前期分析工作做得比较好,比较到位,如不同人群的喜好。
其次,她看到有的同学比较羞涩,不好意思录音,因此她给大家做示范,唱了一段歌曲并进行录音。
好的示范起到了好的带头作用。
同时让孩子很好地了解到她爱她的父亲。
牛老师提到的德育教育,其实所有学科都有要求,倡导的不是直接说教,而是采用渗透的方式。
郑老师的表率作用,隐含着她尊敬老人,这儿她处理得比较好。
有的老师是为了德育而硬加进去,不如郑老师这样自然。
课堂中还渗透了法规的教育,如内容要健康积极向上。
郑老师选的主题学生特别喜欢。
整堂课效率还是比较高的。
教材中呈现多的是技术的角度。
郑老师这课不仅有操作技巧方面,还有理论方面的东面。
结合铃声制作整体规划,将整课分成五大步:
第一步:
了解铃声的特点,三大类;
然后是针对不同的群体,确定主题,搜索素材;
使学习在学习技术技巧的同时,综合培养了其它方面的能力如搜索信息的能力、加工处理的能力、交流信息的能力等。
流程意识的渗透,主题的确定、素材的选择、制作与加工、保存、发布。
发布中提到如何分享你的铃声如微信、QQ。
无形中将技术中人与人之间基本交流方式传达给学生。
还有就是创造性加工处理教材,入职早期的老师往往注意知识和技能方式,其实还应注重过程和方法,而最后注意更深层次体现信息技术独有的课程和价值观。
今天我们就如何加工处理信息技术教材这个专题进行案例评析。
作为信息技术老师,新课程对我们提出了要求,每位老师都需要具有加工处理教材的能力。
因为我们学科的特点,面对飞速发展的信息技术,而教材与高速发展的信息技术是不同步的,有差距的,为了让课堂融入新的信息技术,因此要求老师具有加工、扩展、延伸教材的能力。
为此推出二节课例,一节是北京八中吴京明老师的《五次信息技术革命》,另一节是路州中学郑晓魏老师的《我的铃声我做主》。
这两节课例,两位老师都从不同的视角对教材进行加工和处理。
对教材加工和处理,首先要考虑的是学情。
学生之间差异较大,合格的信息技术老师首先要了解学情,然后分层对学生进行相应的教学设计,让学生掌握教材核心内容。
技术迅猛发展,教材更新步伐有些慢,教材中有些例子不能激发学生学习热情。
老师可以增加一些适当的例子,可以结合最新的社会发展。
曾经上过公开课,在汶川地震期间,讲音视频时请学生朗诵生死不离,学知识的同时学生还受教育。
加工处理教材要考虑的因素较多,首先要有依据,要因地制宜,要对加工处理教材的理念是值得学习的。
首先要确定一个正确的观点:
在新课程改革过程中,我们不是教材的复制者,而是以此为参考,同时融合各地教材的优势,结合当地的特点、老师的特长和学生的特点,对教材进行调整。
可以对实例的载体进行调换或对课程内容进行调整。
但总体方向是中小学信息技术课程指导纲要,也可参考高中信息技术课程标准。
大方向不变的情况下,可以对教材进行加工处理,例子可以进行适当地调换。
本课程推荐两节课例,一节是北京市通州区龙旺庄中学田超老师执教的《画龙点睛—为海报添加文字》,该课主要内容是利用Photoshop为学校运动会海报添加文字;
另一节课是通州区第二中学冯洋老师执教的《短片制作—美丽校园》,该课的内容主要是学生自选主题,利用绘声绘影制作视频短片《美丽校园》,学习视频编辑的相关知识。
授课对象分别为初一和初二年级的学生。
内容分别选自北京版第五册的第五章《图像处理》第六节和第六章《音频和视频制作》第二节的内容。
这两节课都是关于多媒体作品的创作课,无论是方法的选择上、还是任务的设计上,都突出了以学生为主体的新课程理念。
下面,我重点结合这两节课,与大家交流一下在初中信息技术学科中,如何把握和处理教师在课堂上进行角色转换,落实以学生为主体的新课程理念。
各位老师在观看这两节课时,建议重点思考以下两个方面:
一、课前要做好学情分析,精心选取教学内容
在教学时,必须认识到我们的教学对象是学生,所以课前一定要对自己的学生进行充分的了解,他们的操作水平、他们的心理特点、他们的兴趣爱好等,然后针对所教学生的基本学情,选取教学内容。
田老师和冯老师在课前都对自己所教年级的学生,针对教学内容进行了调查和分析,《为海报添加文字》一课的教学对象是初中二年级的学生。
他们在技术方面已经具备了一定的图像处理操作能力。
对于图像的获取、图层、选取工具等内容,部分学生操作较熟练,也有部分学生对此还是感到有一定的难度。
为了让更多的学生都能参与到课堂中,田老师结合学校的活动,创设学校冬季运动会向班级征集海报设计这个情境,设计了四课时的学习内容,从浅入深,相辅相承,层层深入地在引导学生完成学校运动会海报设计的学习中,渗透多媒体作品制作的流程。
本课时是第三课时,主要是为海报添加文字,具体的其它课时安排请大家关注田超老师的课例剖析。
而《短片制作—美丽校园》一课的教学对象是初一年级的学生,通过调查得知很多学生都积累了一些与校园相关的视频、图像等素材,也已经掌握了视频处理软件的基本操作,但是如何把这些技术运用到同一个视频中去,制作成精美的多媒体作品并与他人交流分享的这个经历还没有。
同时他们对于制作出一个属于自己的多媒体作品有很浓厚的兴趣。
所以教师在这节课通过“校园短片视频征集”活动为情景,以制作“美丽校园”任务为主线,渐进式展开教学活动,引导学生运用视频素材整合、字幕添加、背景音乐添加制作多媒体作品,实现表达意图。
在课前学情分析时,教师还要注意变换角色,从学生角度出发,思考在学习过程中,可能在哪些地方出现问题,从而确定教学目标及教学重、难点。
二、恰当运用教学方法,突破重难点
课堂的主体是学生,教师要起到主导作用,我们在教学过程中,是否体现了这一理念,还体现在教学方法的选择和运用上。
针对教学内容及学生的实际情况,这两节课主要采用了任务驱动的教学方法。
学生在完成任务的过程中,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,许多教学目标和任务都要由学生主动地、有目的地获取材料来实现;
教师在教学过程中则是组织者、指导者、促进者和咨询者,引导学生明确为什么要完成这些任务,同时又结合学生的实际水平及任务的难易程度,采取不同的方法进行引导。
如讲解、提问、学案、小组合作等方式,从而突破重难点。
在《为海报添加方字》一课中,田老师结合中学生的实际操作水平及前三节课的学习效果,结合学生前期设计的海报作品,在欣赏分析的基础上先通过层层设问的方式,引导学生把关注点放在海报的中文字上。
然后在重点围绕为什么要给海报添加文字,文字设计的规则是什么,如何根据自己小组设计的海报需求,添加恰当的文字及文字效果的制作等内容。
精心设计了三个既有层次性,又联系密切的小任务,每个任务解决不同的问题。
《短片制作—美丽校园》一课中,冯老师则通过展示本校“校园短片征集活动”通知,明确学习任务,通过播放、分析教师自创的视频短片,引导学生关注短片中的事物体现出了校园的哪种“美”入手,以多媒体作品制作的流程为主线开展教学。
先通过小组合作、交流讨论出本组作品的主题是什么?
规范设计出脚本,搜集、筛选所需文字、视频、音频素材等方面,明确制作流程,然后安排三个任务。
学生根据学案的提示,完成视频的剪辑——添加文字——添加背景音乐——生成视频等内容。
教师在这期间,针对每个任务,又通过设计一系列的问题,引导学生关注制作过程中要思考的内容,这同时也是评价任务完成情况的一种量规。
如:
字幕的位置是否合理?
显示时间是否匹配?
与视频主题是否相符?
等等,都需要老师在观看时关注一下。
最后,大家在实际的教学过程中,还要注意教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程,要意识到“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。
教师在发挥主导作用的同时,还要引导学生不断地提出问题,不断地自主探索,不断地亲身体验,不断地解决问题,让学生成为学习的行动者。
同时,教师还要积极主动地提供丰富的学习资料来协助学生学会学习(如学案、半成品、视频、文字等有助于学习的材料),最后,在进行教学评价时,评价的方式要多样化,从综合素质和学生可持续发展方面以鼓励为主,注重过程性评价。
教学过程(文字描述):
一、创设情境
教师:
同学们,前几课老师说过学校校园网有一个校园短片视频的征集活动,大家还记得么?
我们来看一下。
(打开二中校园网看征集)
二、激情引入
老师之前也做过一个校园短片,请大家欣赏下。
(观看美丽校园短片)
大家是不是也想亲自动手制作一个校园短片?
看到很多同学已经跃跃欲试了。
大家先不要着急。
三、新课导入
如果要是做一个视频,首先大家应该为视频起个名字,定个主题吧。
那先请大家小组讨论,讨论出你们组的主题。
(提示:
所有视频素材来源于上节课练习的视频库)
看来大家都讨论的差不多了。
那请大家说说你们组要制作的视频是什么主题?
(每组说出自己的主题)
既然大家都确定了自己小组的视频主题,那么请小组长带领小组进行一下规划设计。
编写你们的脚本、构思及分工。
请大家说说你们的分工及构思
大家的想法都很独特。
那么下面我们就开始制作吧
四、自主探究
请大家打开上节课我们所学的“会声会影”软件,依据学案完成制作。
请大家完成任务一,先从视频库里选材,进行剪裁,要求剪裁成一个2分钟左右的视频。
部分组同学都完成了剪接。
请为你的视频添加文字注解,完成任务二。
很多同学都进行了文字注解,那么为了使视频更加完整请为你的视频添加背景音乐并发布作品,视频名为组名,完成任务三。
五、展示交流
我看同学们基本都完成了,那么接下来请大家拿出评价量规表,对照评价量规表进行小组讨论交流,评选出最优秀的作品上传到教师机。
我看每个小组都有视频上传了,那么我们先来看看第一组同学的视频(看视频)。
请第一组的制作者说说你的视频有什么特点,突出了我校哪些特色?
(学生回答)。
有同学对第一组的视频进行评价的么?
(其他组学生评价)。
老师进行评价总结。
接下来我们看第二组同学的视频……
六、归纳总结
制作一部视频需要四个步骤:
1.明确主题;
2.构思脚本;
3.编辑视频(剪裁素材、转场、添加字幕和声音);
4、发布作品。
七、拓展提高
影片中一个片段接着一个片段播放是不是有些单调、平淡?
老师的视频是不是有一些旋转、翻页的效果?
这样的效果就叫转场效果,希望同学们课下为自己的视频添加转场效果,使视频更加完美完善。
八、家庭作业
请制作家庭短片,记录一家人美好的生活。
教学过程(表格描述):
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
播放影片
观看
为主题学生制作做铺垫
多媒体
5’
新课讲解
校园短片征集,请学生自定主题、填写规划设计
确定主题,完成规划设计
构思脚本
课件
实践操作
任务一:
剪辑视频
任务二:
添加字幕
任务三:
添加背景音乐、生成视频
根据学案完成任务
体验制作流程
15’
分享交流
1.小组讨论推行最优视频,填写评价量规
2.展示、推选,视频交流
参照学案标准学生自评、互评
自我检查。
展示,促进交流
课件,评价量规表
10’
归纳总结
会声会影制作视频流程
学生一起总结
进一步理解制作流程、理清思路、加深印象
2’
拓展提高
引入转场的效果
依据教学时间或者学习有余力的学生尝试探究
自主探究
课后作业
制作家庭短片
学以致用
1’
学习效果评价设计
评价方式
学生互评:
学生小组讨论,推选出优秀作品,展示优秀作品,学生集体根据评价量规进行评价。
教师评价:
教师根据学生作品进行点评。
对于优秀的作品评价它的优秀之处,对于较差作品进行针对性意见的讲解,帮助学生完成作品。
评价量规
评价指标
具体指标
个人评价
态度
组内成员积极构思、讨论。
充分体现小组合作
组内成员比较积极参加活动
只是组内某一成员参与
主题与内容
能够按照主题选取合理素材,内容充实
能够确定主题或者内容充实,但两者放在一起较为牵强
所选内容体现不出主题,而且所选内容不连贯,不能理解其含义
创意性
有很多个人见解,设计很独特,有创意
在某一环节有独特见解
没有创意
说明文字
说明文字简单明了,能够帮助理解视频含义
说明文字比较简单明了,能够对他人观看有所帮助
说明文字啰嗦,对所介绍的视频内容没有关系。
音乐背景
选曲适合恰当,歌曲之间衔接恰当
歌曲之间衔接较为恰当
歌曲衔接处不好
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课的重点分析有如下几点:
其一,是导入部分,以校园短片征集为主线,设置情境,激发学生的求知欲,是这节课成功的关键点,而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。
其二,小组合作、自主探究方式完成,大大激发了学生的兴趣,使这堂课达到一个高潮。
其三,学生的参与,为能按时完成教学任务奠定了基础,同时,也正体现了建构教师为主导,学生为主体的教学思想。
其四,任务驱动法,是在新型教学理念指导下的教学方法,也是一种创新。
在学习了前面知识的基础上进行独立或小组共同完成,效果会更好。
其五,评价形式多样化,以积极乐观的、学生欣赏的眼光,从多角度来评价,寻找每一位学生的闪光点,挖掘学生的潜能。
特别是展示学生作品时,教师改变了以往老师评价或学生评价后,老师总结的方式,而是放手让学生互相评价,让学生自己评价,从学生的角度发现问题,提出改进意见。
尽量鼓励学生先发现别人的优点,看到别人的优点。
让学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处,在思考中进步,避免了学生互评后难为情的情绪,也给了学生学习的动力。
教学反思
本节课的引入思路是“让生活素材走进信息课堂”。
在引入时,让学生看到,生活中的一些普通的视频片断,居然可以制作成一个完整的、有过渡效果的视频,激起学生主动学习的欲望。
由于这些素材与学生的日常生活联系起来,更让他们觉得有亲临其境的感觉,而且表现出来的是一种求知的欲望,效果不错。
充满好奇心的同学们,一心就想着在学完本节课后,也能自己拍摄并制作一个视频剪辑,很有学习的动力。
这是我选择用生活素材作为引入的一种考虑。
演示操作时,时刻记着教师只是一种主导作用,学生才是主体,因此操作时,有些操作只要点到为止,提出思路让学生懂得去自主探究学习,提高学生的一种能力。
在评价环节,我是这么考虑的,在学生的学习过程中,他人的评价最终要与学生的自我评价相结合,才会促进学生的主动发展,学生最终要靠自我评价来认识自己,因此,本节课采取自我评价的方式给学生一个评定表格,让学生自己给出评定,教师再辅以合适的鼓励、激励性语言,让学生在评价中,不断的完善自己、发展自己,达到所预期的教学目的。