题目创设农村小学英语运用环境.docx
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题目创设农村小学英语运用环境
教案
闫静
五年级
英语
第九册
题目：
创设农村小学英语运用环境，开展英语课外实践活动
一、课题研究的背景与意义。
为了培养与国际接轨的人才，为了加深学生学习英语的感性知识，为了让学生一走进校园，就感受到强烈的外语语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，用到英语，逐步让英语成为校内校外师生之间，学生之间交际的手段，学校应大力加强课外教学资源开发和利用，弥补课堂教学的不足。
使英语课堂教学够成功地延伸到学生学校生活的各个角落。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
根据克拉申的外语学习理论，学会外语主要靠自然习得，其途径是在最小或没有心理障碍情况下，给学生提供充足的输入量。
只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然习得语言。
新的《英语课程标准》也明确提到：
“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。
亲身感受和直接体验语言与语言运用。
”但从我们农村小学的现实情况中看到，我们的学生除了英语课堂上的语言输入和运用外，很少有其他途径的输入与运用，学生出了教室，几乎就接触不到英语。
与城市小学相比，农村小学课程资源相对而言就要贫乏得多，城市学校有的有外教，有的有闭路电视，有的有语言实验室，有的还开通了英语广播，音像设备、网络资源丰富，学生在课外接触英语的机会教多，城市学生出了校门，在大街上也能见到许多英语标识，城市学生家庭条件一般较富裕，家里配有电脑，在家也能通过因特网浏览英语网站，并且父母文化层次较高，可以与孩子进行一些英语交流……而这些，在广大农村学校，都是遥不可及的，从而大大阻碍了学生英语综合语言运用能力的发展。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
这是英语课程观念的更新和完善，也是现代英语教育发展和新世纪英语教学改革深化的必然。
搞好英语课程资源的开发和利用，对于全面提高英语教育质量必将产生积极而深刻的影响。
在这一思想的影响下。
很多学校和老师都在开发与利用课程资源方面作了很多积极的尝试，并且取得了一些成绩，如利用图书馆、语言实验室、音响设备、网络资源等丰富学生的英语学习。
而在广大农村，正如前文所诉，课程资源相对贫乏。
尤其课外教学资源的开发还是一块处女地。
我们本着面向全体学生,为学生全面发展和终身发展服务的态度，因地制宜，一切从实际出发，积极开发与利用农村小学课外英语教学资源，丰富学生的英语学习，为学生提供立体的英语学习环境。
试图通过课外英语教学资源的开发与利用，帮助学生不仅掌握好基础知识与基本技能，还要拓宽学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识与能力。
二、课题基本情况说明：
课题类别：
教师课题
立项单位：
怀柔区渤海镇中心小学
经费类别：
自筹经费
课题负责人：
黄利华
课题组成员：
全镇英语教师
三、问题提出：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础的要求。
《英语课程标准》指出：
“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。
亲身感受和直接体验语言与语言运用。
我校地处农村，学生除了英语课堂上的语言输入和运用外，很少有其他途径的输入与运用，学生出了教室，几乎就接触不到英语，学生家长的英语水平是零。
与城市小学相比，农村小学英语课程资源相对而言非常贫乏，严重阻碍了学生英语综合语言运用能力的发展。
为此，我们确立此课题进行研究。
旨在因地制宜，为学生创设立体的英语运用环境，开展丰富多彩的英语课外实践活动，使英语课堂教学延伸到学生学校生活、家庭生活、社会生活的各个角落，弥补课堂教学学生运用英语的不足，发展学生的综合语言运用能力。
四、文献综述
五、研究目的、意义及假设
研究目标：
创设立体的英语课外运用环境，构建立体的英语课外运用模式。
研究内容：
1、创设立体的英语课外运用环境。
（1）充分挖掘校园资源创设校园英语运用环境。
（2）利用当地旅游资源开发校外英语实践基地。
（3）通过校园网建设英语学科专题网站。
2、构建立体的英语课外运用模式。
（1）构建校园英语运用模式。
（2）构建校外实践基地英语运用模式。
（3）构建基于英语学科专题网站的英语运用模式。
研究重点和难点：
本课题研究的重点是三类英语课外运用环境的创设。
为学生用英语、自主学习英语创造有利条件，激发学生英语学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，让学生在开放的环境下、灵活多变的学习形式中，全面提高英语综合素养。
本课题的研究难点是基于三类环境的英语课外运用模式的构建。
依据不同类型环境的特点，开展相对固定的丰富多彩的英语课外实践活动，使英语课堂教学延伸到学生学校生活、家庭生活的各个角落，弥补课堂教学学生运用英语的不足，突出语言自主实践能力的培养，获取学习成功的体验，发展学生的综合语言运用能力。
六、研究内容及范围:
1、以课堂教学为契机，为学生打好英语基础，具体做法如下：
（1）通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
（2）通过课堂教学模式的改革，让学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
我们试图通过如下课堂模式实现实验目标：
谈话热身情景呈现情景活动LearningTask模拟交流
（从中贯彻chant,song,games等，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
）
2、创设立体的英语课外运用环境。
试图从如下方面实现目标：
（1）充分挖掘校园资源创设校园英语运用环境。
A.学校各班利用板报创建英语角，英语教师参与其中，带动学生用英语表达自己的思想，最后形成学生自愿到英语角活动的局面。
B.提倡教师使用英语其常用语，增加学生开口学习英语的机会，使学生有机会展现自己英语方面的才华。
C.培育英语校本课程和兴趣小组，将英语水平出众的学生组织起来，通过活动，经过多种形式的锤炼，使他们的英语水平达到较高的境界，从而带动其他学生自觉地投入到英语学习中。
D.学生教室配置有线电视及有线广播、校园英语广播电视台，以定期播放英语新闻，英语电影及学生喜爱的英语节目。
E.利用多媒体室和当今先进的教学软件集中训练学生的听说能力。
F.利用校园网，为学生提供用英语上网学习的机会。
G.利用学校图书馆或班级创设图书角，满足学生阅读英语的需要。
H.学校的校名及各个部门的名称及一些文字宣传均做到中英对照。
在良好的校园英语硬件环境里，让学生在耳濡目染中，提高英语水平。
I.以英语节为契机搞好校园内与教室内外英语环境与氛围的创设与布置。
（2）利用当地旅游资源开发校外英语实践基地。
试图把慕田峪长城作为学生的英语实践活动的基地，每学期有学校组织定期开展活动，在活动中让学生与外国人面对面的对话，培养学生的综合能力。
（3）通过校园网建设英语学科专题网站。
完善英语网站，试图增设学生喜闻乐见、能够积极参与的栏目，为学搭建网上学习英语的平台。
2、构建立体的英语课外运用模式。
（1）构建校园英语运用模式。
形成课堂教学、英语网站学习英语——英语角、广播站、英语节展示英语——师生交流运用英语——英语电影、英语图书扩展英语的立体英语运用模式。
（2）构建校外实践基地英语运用模式。
利用渤海镇的优势结合本校资源创建英语实践活动基地，如慕田峪长城、农家院、幼儿园、村社区等英语实践活动基地，不同年级以不同主题开展英语实践活动。
（3）构建基于英语学科专题网站的英语运用模式。
试图形成课上学英语—课后用英语—网上参与英语的模式。
七、研究方法
本课题研究主要采用行动研究法、实践反思法、文献研究法、经验总结法为主，多种研究方法相结合的研究方式。
（一）行动研究法
提出问题——实践反思——改进方法，调整行为，归纳总结。
（二）文献研究法
收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究加以创新、发展。
八、研究步骤
1、准备阶段：
（2007.9-2008.1）
理论调查研究。
对应于实践活动的经验、问题和发展趋势等情况进行文献研究。
开题报告。
建立课题管理机构。
培训教师。
2、研究阶段：
。
研究第一阶段：
2008.2-2010.7
英语教学环境建设。
调整课时安排。
初步构建实践型教学模式。
研究第二阶段：
2010.7-2012.7
（1）进一步构建实践型教学模式。
（2）英语实践活动的研究。
3、总结阶段：
2012.2-2012.7
英语课堂教学模式及经验。
。
英语实践活动的收获、形式及基本经验。
研究措施：
加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。
课题小组组长：
黄利华
成员:
全体英语教师
课题组成员一至两个月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨，不断完善研究成果。
4为教师提供研究的平台，进行形式多样的课题研究课观摩研讨活动。
5要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。
九、经费安排：
自筹经费
十、结题时间及成果形式
此课题研究计划2012年7月结题。
成果形式：
研究报告；教师论文；案例；专题论文集。
十一、参考文献
英语教育网
小学英语五年级（上册）
全册备课
对新课标理解：
现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都 是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。
本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。
重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出， 倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。
帮助学生建立成就感和自信心。
在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。
使每个学生都能得到充分的发展。
在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。
强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。
比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。
利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。
总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。
素质教育在其中深有体现。
并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。
在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。
Teachingcontents:
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元,而且每个单元都有听、说、读、写等多项练习。
书后有分类清晰的词汇表，更有利于教师的教和学生的学。
TeachingAims:
知识技能：
1、Listening:
充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多的可能更直观的学习方式。
掌握部分常用的日常用语，如：
能够用过去式描述过去所发生的事情，能够询问对方的身高以及能够正确的回答，能够询问对方的生日以及正确的回答。
2、Speaking:
根据册书的教学要求，作为一个主导方向，指导学生在一定的教学情境中，能够正确用过去式讲发生的事情，问生日的日期，问身高等，并能对所提问的句子做出适当的回答。
3、Reading:
正确，流利的朗读课文对话及功能操练中的对话，正确读出与课文相关的单词，认读感带有字母组合的单词和一些带有辅音字母的单词。
4、Writing:
以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。
正确使用英语中的标点符号。
正确对所学句子进行排序。
过程方法：
1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。
2、充分运用学校已有资源，如：
电子媒体进行多方位教学，网络教学等。
这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触机会，从而更直观方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。
3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。
主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。
使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。
鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。
情感态度与价值观：
1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，因此更应引起我们的重视。
于此教师可以采取多种方式，比如：
多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。
2、在英语教学中也应时刻渗透思想道德教育的重要性。
确立良好的价值观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。
3、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。
这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做一个社会主义新人。
TeachingEmphasis:
1、对于一些日常用语的应用，如：
①Whereareyoufrom?
及回答.②Wherewereyouyesterdayafternoon?
Iwasathome.③What’sthematter?
及应答.④Congratulations.Thankyou.
⑤Whatareyoudoing?
及应答。
⑥表示“身高”的问句及应答。
⑦有关日期的询问及应答。
2、掌握比较级的用法。
3、叙述词的用法。
4、重点提高学生对单词的掌握。
TeachingDifficulty:
1、对日常用语的应用和学生听力的培养。
2、一般过去时的运用和比较级的运用。
Teachingplanning:
周次
内容
课时
1
Ready
1
23
Unit1Ann’sdream
8
457
Unit2Mocky’sbadday
8
789
Unit3Schoolsportday
8
10
Review
3
111213
Unit4Mocky’sbirthday
8
1415
Review
6
1617
Unit5I’mtaller
8
1819
Unit6Review
6
UNITOne
Ann’sdream
新课标体现：
本单元主要是要求学生能够用过去时表达过去发生的一些事情，能够用本单元主要句式询问对方或他人在过去时间的住所。
让学生对一般过去时有一个初步的认识。
引导学生形成与人为善的态度。
本单元能够丰富学生的天文知识，激发学生乐于观察的热情。
TeachingAims:
知识技能：
1、Listening:
能够理解本单元的故事。
2、Speaking:
能用过去时简单的描述在过去发生的事情，能用本单元主要句式询问对方或他人在过去时间的住所。
3、Reading:
能正确、流利的朗读课文和一些辅音的读法。
4、Writing:
能正确、规范地拼写本单元要求掌握的生词和短语；能听写本单元功能句，并做出应答。
过程方法：
1、利用现有的教设备资源，使学生可以更加直观的对所要学习的内容有整体了解，并且可以培养学生良好的发音习惯，为以后的学习打下基础。
2、在教授对话的同时，把单词或重点句型出示给学生，这样可以使学生更方便于学习，掌握，和运用。
3、在教学时多采取同学之间互相帮助的功能，可以加深同学之间的感情，还可以帮助班主任更好的完成思想道德教育工作。
TeachingEmphasis:
1．Whereareyoufrom?
及回答.
2．Wherewereyouyesterdayafternoon?
Iwasathome.
3．过去时was,were,had的表达
TeachingDifficulty:
1．过去时的用法及表达。
2．如何用过去时描述自己的梦和过去所在的场所。
3．一些单词的记忆。
UNITONE
Ann’sdream
重点课时备课
The1stper
TeachingAims:
1.Thestudentscandescribethepicture.
2.ThestudentsliketolearnEnglish.
3.Thestudentscanbewritingandreading.
TeachingEmphasis:
1.Howcanuse“had,was,were”indialogue.Answerit.
TeachingDifficulty
1.Howtousepasttense.
2.Emphasisnewwords.
Teachingprocess:
Step1:
T:
Introducemyselfandletstudentintroducethemselves（name,age,hobbyandsoon）
S:
Introducethemselvesaboutname,ageetc.
Step2:
Toreviewwhathasbeenlearnedlastsemester.
Step3:
Setthescene
T:
Letthechildrentalkaboutwhattheydidduringthesummervacation.Asksomequestions:
Whereyouwent?
Whoyousaw?
Whatyoudid?
Letthemsharetheirexperiencewitheachother.
S:
Trytoanswerthequestions.
T:
Askthechildrenthequestion,“Wherewereyou?
”
S:
Trytoanswerthequestion.
Step4:
Getprepared
T:
Askchildreniftheyhadanydreamatnightthesedays.Letthemtalkabouttheirdreams.
S:
Trytotalkabouttheirdreams
T:
letthemreadaboutAnn’sdream.
S:
ReadAnn’sdream.
T:
Todescribewhatillustratedineachpictureandthemainplotis.
S:
Listenandthink.
T:
Playthetapeforthestory.
S:
Listentothetape.
Step5:
Tellthestory
T:
Havethechildrenlookatthepictures.Theteachertellsthestorytothechildren.
S:
Listenandlookatthepicture.
T:
Havethechildrenreadthetextbythemselves.
S:
Readthetext.
T:
Listentothetape.Playthetapeagain.Asksomequestions.
Whohadadream?
Whowereinherdream?
Wherewerethey?
Whereweretheynow?
WasitcoldonMars?
WerethereMartiansonMars?
HowdoyouthinkKenandAnnfell?
WeretheMartiansfriendly?
S:
Trytoanswerthequestions.
Step6:
Homework:
HavethechildrencreatetheirownimageofMartians.
Blackboardwriting:
Annhadadreamlastnight.
SheandKenwereinherdream.
Theywereinthespace.
TheywereonMars.
ItwasverycoldonMars.
TherewereMartiansonMars.KenandAnnwereafraid.
Yes,theMartianswerefriendly.
The2ndper
TeachingAims:
1.Thestudentscandescribethepicture.
2.ThestudentsliketolearnEnglish.
3.Thestudentscanbewritingandreading.
TeachingEmphasis:
1.Howcanuse“had,was,were”indialogue.Answerit.
TeachingDifficulty
1.Howtousepasttense.
2.Emphasisnewwords.
Teachingprocess:
Step1:
Review:
（playsagame）
T:
Takeacardandhideit.Ihadadreamlastnight.InmydreamIwas…
S:
Guessit.
Step2:
Learnthenewwords.
T:
Havethechildrenopentheirbooksatpage4.Drawtheirattentiontothetophalfofthepage.Pointtothepictureandask:
“Whatcanyouseeinthepicture?
”
S:
Openthebookandanswerthequestion.
T:
Modelthewordandhavethechildrenrepeat.Usethesameprocedurewiththeo
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