《一位优秀班主任的一系列失败》案例点评.docx
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《一位优秀班主任的一系列失败》案例点评
《一位优秀班主任的一系列失败》案例点评
《一位优秀班主任的一系列失败》案例点评
1、老师，我为你悲哀
——曾淑平在家庭作文本上给我的忠告
老师，我想对您说
在星期四的语文课上，您因为班上的特殊问题而临时把语文课改为班会课，并说希望听到大家真诚的意见。
您提出了那么多的疑问，请同学们来一起帮忙解决。
可是，对某些人的行为我为你感到悲哀，就拿小康同学来说，他本是应该为您解决问题提建议的，可是他说话的时候就像和你吵架似的，这可能是我个人的想法和观点吧。
老师，我不明白，为什么我们班现在会有这么多的人不尊重你。
说你怎么这么啰嗦，喜欢爱吹，我真的为您感到可悲。
自从我们到您这个优秀班，您大多数时候只会听到我们班被批评，很少听到被表扬的声音。
我真不知道是您的问题，还是我们班同学的问题。
我时不时听见有人说，您如果再这么啰嗦下去的话，有人就会跟您对着干下去，这也许是我们的逆反心理太强了吧！
老师，我真的为您感到可悲！
您这样一个优秀的班主任，竟然有老师说我们班是一个肿瘤，我不知道某某老师为什么会这么说，可能是纪律的原因吧，也有可能是上课的参与率不高的原因吧！
老师，当您听到任课教师竟然用“肿瘤”这两个字来形容我们这个班的时候，您当时是一种什么样的感受，想必比我想象的还要糟吧！
您恨不得地底下冒出一条缝来，自己钻进去吧！
老师，我为您感到悲哀，班上竟然有这么多人看不惯您，当然，有时也包括我在内。
当您放学时拖拉的时候，我也在恨您。
只有您放学最慢。
（事实证明：
我并不是放学最慢，也不是经常放学慢的班主任，因为我也常常发现有的班放学比我们慢，只是，学生看到的参照物是隔壁班常常比我们放学早，因为隔壁班的班主任是常常提前五分钟开始放学！
）
老师，我为您感到可悲，也为自己感到可悲，我常常听见有人说，读完这个学期就不想读了。
这可能是我们自己的原因吧！
我也是其中的一员，但我希望有这种念头的人能够放下心头的“屠刀”，我反正是不读了。
对了，这还不一定，如果我的生地会考考得很好。
我就会继续读下去。
老师，我希望您能继续坚持下去，坚持就是胜利，坚持就是成功，这是我真心地送给您的话！
艾岚点评：
读完这位曾姓女孩写给刘老师的信，我有一种寒彻骨髓的感觉。
我不知道是不是这个女孩子在故意向刘老师撒娇，抑或是故意写一些情绪化的文字来气刘老师。
如果是，对于小女孩片面的看法或者说咄咄逼人的文字，大可一笑了之；如果不是，那么刘老师就该反躬自省了。
首先要反省的是师生关系。
子曰：
亲其师，信其道！
已故国宝级教师霍懋征说：
没有爱，就没有教育！
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发出共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
古今中外，都强调师生关系！
概莫能外！
由此也应运而生“关系大于教育”这一教育观点。
撇开教育不说，单从人性的角度出发，人和人亲密的关系往往利于事情的圆满解决，比如“士为知己者死”，“为朋友两肋插刀”。
当然，上升到教育，我不提倡给孩子灌输这种江湖义气，江湖义气毕竟建立在“义”字上，太过功利。
站在国家民族利益的立场上，教育，更应该提倡书生意气。
因为，为个人利益而献身的人几乎没有，但为某种信仰而献身的人则比比皆是。
但是作为孩子，当他（她）正确的信念系统没有构成，客观的评价体系没有建成，良好的心态没有形成时，他（她）就不可能客观理性地对待他人和自己。
他们往往感情用事，谁对他（她）好，他（她）就对谁好！
他（她）喜欢某一位老师，他（她）就会努力地学习这位老师所执教的学科。
总之一句话：
和谐的师生关系等于孩子的优良行为。
我们很多老师都很善于说教、批评、惩罚，但是他们往往忽略一个问题了：
凭什么让学生服你？
不要说孩子，就是作为老师自己。
如果感受不到校长的诚意，反而每天都听到他对你指手画脚的责备，或者是剥夺你成长的机会，并且还找借口扣你的绩效工资，你会心甘情愿接受吗？
你不抗争，不表达你的愤怒，不上访，不写投诉信，那么你一定是个傻子！
成人尚且如此，何况孩子呢？
他们表达不满肯定比成人更直接，毕竟他们还没学会理性的思考，不能像成年人那样瞻前顾后，他们是初生牛犊不怕虎，心里怎么想，行为上就怎么表现。
要想孩子心甘情愿跟着老师前行，那么带路的老师必须能让孩子心里感到踏实，安全、依恋才行。
否则，谁愿意跟一个心里反感的人走在一起呢？
由此可见，和谐并且有间的师生关系对提高教育效果极为重要，那么，如何建立和谐有间的师生关系呢？
第一、慷概大方、宽容有度。
物质上，老师不要太吝惜了，能够给孩子提供一些方便，或者是带给他们一些惊喜，为何不可呢？
我每一次外出，都会给孩子们带一些小东西回来，不多，分摊到每个孩子手上，有时就是一颗糖，一块饼，一粒干果，一个小本子……但是，孩子们是何其惊喜啊！
因为他们知道，我无论走多远，心里都惦记着他们。
孩子们犯错了，我会给他们一次又一次的改正机会，但我不会轻易放松他们！
也就是说，在感情上，我理解你，体谅你，但在制度上，我寸步不让！
第二、率性而为、亲密有间。
班主任老师没必要在学生面前装得深不可测，而应该大胆地把自己的真性情，真个性，甚至一些无伤大雅的缺点展现给学生。
很多时候，我会在学生面前假生气、真愤怒（不是乱发脾气），撒娇、作秀，故意犯错，还会自曝糗事，孩子们觉得我这个老师好可爱啊！
关系立即就亲密了许多。
当然，亲密必须有间。
也就是说，再怎么和学生亲密，也必须保持一个度！
没有距离的亲密只会让学生肆无忌惮，最后丧失了教师应有的威信。
这个度只有教师视自己的个性和学生的情况来定了。
第三、博学多才、知人明心。
将心比心，作为成年人，你是不是更愿意跟那些能读懂你，欣赏你，肯定你，并且又很有才的人交往呢？
一个时时否定你，处处曲解你的人，你愿意和他做朋友吗？
作为班主任，博学，是最基本的知识修养。
一个跟不上时代，跟不上孩子的思想的班主任，只会被孩子讥笑。
因此，为师的，一定要走在学生的前面，能够被孩子成为“潮人”、“御姐”，能够和孩子一起谈论“快乐大本营”，一起看“达人秀”，一起听龚丽娜的神曲“忐忑”，一起建立虚拟的班级网站……总之，一起秀出各自的风采。
你既不读教育和哲学书，又不上网，也不读青春文学；既不深刻，也不前卫，你和孩子完全处在两个世界，你怎么可能懂得孩子的心呢？
你不懂孩子的心，孩子又怎么会把你视为他的贴心人呢？
你不是他的贴心人，在他的心里，就不配称为他的知己！
他凭啥要为你去“死”呢？
第四、善于沟通、长远规划。
很多时候，师生之间的误解是因为师生之间沟通缺乏或者沟通不畅造成的。
孩子不是猜心高手，如果老师不及时把自己的想法说出来，就算再心有灵犀的师生关系，也不可能一点就通！
所以，老师一定要做一个沟通高手，把自己的想法春风化雨般告诉孩子。
同时，作为班主任，一定要关心学生的精神成长，要为他们做长远的规划，不要眼里只看见分数，以分数论英雄。
现在的教育体制造成大多数孩子都是失败者，他们当中有太多的陪读者，事实上这批陪读者才是建设祖国的中坚力量！
老师们想一想，你教了多少学生？
有多少成绩优异的孩子愿意跳下农田为自己的父母割水稻？
有多少分数高高在上的孩子考上大学后，愿意回来建设自己的家乡？
所以，老师的爱要公平，要为每个孩子的未来做好规划！
每个孩子的人生道路都不同，但是，我们要帮他们找到自己那条路的进口，并且帮他们做好足够的储备。
建立良好师生关系的途径和方法可谓是不胜枚举。
只要班主任明白了这个道理：
先建立亲密有间、和谐信任的师生关系，再纠正孩子的不良行为，那么孩子的不良行为就会逐渐减少！
因为，关系大于教育！
本文中的班主任已经是泛指了，所以请刘老师千万不要对号入座！
我只是借助刘老师的案例来做一个自我反思，避免自己今后犯相同的错误。
同时，如果能对其他老师起到一个抛砖引玉的作用，我就感到莫大的荣幸了！
关系大于教育
读完这位曾姓女孩写给刘老师的信，我有一种寒彻骨髓的感觉。
我不知道是不是这个女孩子在故意向刘老师撒娇，抑或是故意写一些情绪化的文字来气刘老师。
如果是，对于小.谢谢艾岚老师的铮铮直言！
我需要听这样的直言相告，只有这样负责任的谏言，才会使自己不断进步。
艾岚老师写了很多，我也仔细的看了两遍，值得我学习和反思的有这么几点。
第一：
要想做好班主任工作，和谐的师生关系很重要。
据我对身边的班主任进行观察，我发现让学生又爱又怕的班主任最受学生的欢迎。
何为爱？
老师慷慨大方，有时和他们分享劳动果实，有时也请请客，老班教学有水平，老班长得帅（靓），学生喜爱；何为怕：
老班有几下绝活，老班有时翻脸无情，老班训人很凶等。
第二：
要公平的对待每一个学生，要教育好每一个学生，要让每一个学生都发自内心的服你。
这就是我们老班的最成功之处。
第三：
思想教育不能老是靠说教。
还得通过多种形式，尽量追求“润物细无声”的效果。
说教太多，最容易让现在的90后厌烦，最容易让现在正处于青春期有着逆反心理的孩子厌烦。
正如艾岚老师所言，关系大于教育，我应该努力去营造一种良好的师生关系。
反观我和学生的师生关系，记得有一位老师曾经说过;你是不是有着良好的师生关系。
可以从以下三个方面可以看出来：
第一：
课间学生和你打招呼的神情可以看出来，如果学生看见你来了，非常高兴，非常热情，说明你在他们眼里很有魅力，师生关系也非常融洽。
第二：
从他们背后和其他班的学生谈论本班事情可以看出来：
如果他们总爱用炫耀的语气向别人介绍自己老班是如何的好，总爱用一个爱称称呼自己的老班，就可以看出这个班主任在他们心目中的分量。
第三：
从学生离校后对班主任的评价和返回看望班主任的人数多少看出来。
如果一个班主任总是有以前的学生来看望他，老班在节日收到的问候最多，就可以看出这个班主任的魅力非同一般，就可以看出这个老班同学生的关系。
反观自己：
在第二点反馈不错，第三点最自豪。
但是第一点相对欠缺。
也许是我不太善于表白自己吧，也许是自己属于那种“慢热型”，或者是为了保持亲密有间不苟言笑。
学生对我不是太热情。
但是，师生关系也不是太糟，因为许多学生过一段时间会明白，我是一个非常有爱心的班主任，只是，这种爱有时不能让他们明白。
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——让老师生气也有趣
“亲其师、信其道！
”我们大家都知道尊师教育的重要性。
哪一个老师不希望得到学生的尊敬和爱戴呢。
对于现在的这个１１２班，我是进行过尊师教育的。
在我们这个教室，我所任教的学生是有尊师的优良传统的。
印象深刻的是原来的89班，几乎所有的老师都反映的我们班的学生“嘴巴甜、礼仪好”！
他们还会集体为我祝贺生日！
那种感觉就一个字“乐”！
可是这个学期，我却不断接到任课教师的投诉。
英语老师是一个可爱的女老师，平时也很有亲和力。
可是她也向我投诉：
“那一个礼拜天，我回家给父亲祝寿，我父亲是要每隔十年才有这么一个满十酒的。
星期一，我匆匆忙忙的从一百多公里外的娘家赶回来，连水都没有顾得上喝一口，就匆匆忙忙的来到教室上课，可是，却有几个不知好歹的同学却用非常阴阳怪气的说我迟到了，他们的意思我非常明白，他们是看我上午没有按课表上课，故意责备我的失误的。
”
物理老师小李是一个特岗教师，虽然参加工作才刚刚一年，但是他却是“青海师大”的高材生，他上物理课时就有同学捣乱，有人甚至“恶毒”地叫他“小李子”，这使人联想到太监的名字，简直是奇耻大辱！
让李老师心里也是极度的不舒服。
而一部分学生看到李老师生气的样子，更是高兴，据说有些学生下课讨论的主题就是要故意气气李老师。
所以，他们上物理课时坐姿歪斜，故意顶撞老师，故意气老师。
李老师非常生气，一生气就难免用普通话气愤的和他们讲道理，这样，有些学生又找到气李老师的办法了，因为本地大多是用“塑料普通话”的，有些同学之间的交往就干脆用土话，于是他们就故意模仿李老师用普通话批评学生的语言，这样，惹得全班学生哈哈大笑。
李老师和我交流了几次，我也就这个问题，在班上说了几次，虽然就纪律方面有了明显的效果，上课安静了许多，但是，他们的心里也许是反感李老师的“告状行为”，于是就不参与，让课堂死气沉沉。
李老师很生气，他们中的一部分同学反而觉得有趣。
此外，还有政治老师，生物老师也反映过我们班学生确实有不知好歹的行为，不懂得尊重老师等，我就发现，他们是不是处于一种逆反心理，并且让这种心理得到发挥，尽管我讲了几次，一部分女生开始特别尊重老师，但是还有大部分同学，对老师是不那么尊重的。
他们仍然认为：
让老师生气，我们就觉得非常有趣了。
更让人不可思议的是：
上周一晚自习的时候吗，学校政教主任去我班进行例行检查，因为是雨天，而我们班的风扇却开着，于是他就忍不住站在后门旁批评了一句：
“你们班怎么在雨天也打开电风扇呢？
这不是浪费吗？
”哪知后排门口的小桃却满不在乎的顶撞：
“开不得吗？
”这下可把政教主任气坏了，他很气愤的把这件事告诉我，我也想不通：
小桃平时确实是一个非常文静的女孩，尽管她的个子在班里的女生中是最高的，但是性格内向，平时对老师也是很尊重的，我对她进行批评教育后，带她去向政教主任道歉。
她虽然道歉了，但是政教主任心里仍然很气愤，他说没看见女孩这样顶撞学校领导的，旁边的领导和教师爷觉得不可思议，于是就严重的影响了我班的形象，领导也很含蓄的批评是我的原因，没有把她们教育好！
这使我心里十分无奈！
我也不知道一向文静的她为什么会突然冒出这样一句话，尽管她一再辩解是说给前排的一个负责管理风扇的男生听的。
不尊重老师，一个最强烈的恶果就是影响师生关系，影响上课时的情绪，并且这种情绪就像可怕的瘟疫一样传染。
所以，老师，特别是物理老师有时上课时觉得特别的辛苦，而学生也不会去发自内心的尊重老师。
同时，也严重的影响了我们班的形象，使老师和同学都觉得没有面子。
那感觉，怎一个愁字了得！
看到这样的情况，我非常着急，不批评吧，学生的行为会越来越差，批评吧，他们就认为是任课教师告状了，他们也会故意去顶撞任课教师，他们就是这样的不知天高地厚啊！
尽管，我也单独的找一些同学进行了谈话，对一些故意顶撞的同学我也单独进行了批评，他们当时也承认了自己的错误，但是，班上还是有少数同学不懂得尊重老师，在逆反心理的驱使下有时还故意和老师对着干！
比如说小奇，他因为曾经顶撞过物理老师李老师，我对他进行批评教育后，他一直坚持认为物理老师拍了他的肩膀也是体罚行为，而拒不认错，最后请来他的监护人他才勉强认错，可是，他从此对李老师更加逆反了，发展到课堂上故意和李老师对着干，李老师在他的作业本上打了“你的作业有进步”的评语，他在后面马上写上“假惺惺”，李老师在课堂上鼓励同学们可以课后去找他问题目，他就马上大叫:
大家千万别去啊，他会打人的！
把李老师气得差点晕过去。
我感觉脸红，学生在尊师方面表现这么差，和老师相处不和谐，这难道不是我班主任工作的失败吗？
艾岚点评：
班主任要教会孩子处理人际关系
曾经看到这样一句话：
第一代人不识字，第二代人不懂外文，第三代人不懂电脑，第四代人不懂人际关系。
所谓“人际关系”，就是人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。
它包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等等。
人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。
所以，搞好人际关系对每个人的工作、学习、生活都是极为重要的。
良好的人际关系，可使工作成功率与个人幸福达成率达85%以上；一个人获得成功的因素中，85%决定于人际关系，而知识、技术、经验等因素仅占15%。
某地被解雇的4000人中，人际关系不好者占90%，不称职者占10%；大学毕业生中人际关系处理得好的人平均年薪比优等生高15%，比普通生高出33%。
不论是从理论上来讲，还是从实践上来说，人际关系学说都是一门极其重要的学科。
可是，在分数至上的今天，没有哪所学校开设这门课程，也没有哪个学校把它作为校本课程来开发。
其实，从上述案例的师生行为来看，并不是学生不尊重老师。
而是我们的老师和学生都是人际关系的低能者。
首先看英语老师，因为回家给父亲做寿，来回奔波，累得连水都没顾得喝一口就进教室上课了。
可是学生并不领情，反而阴阳怪气说她迟到了。
老师的付出，学生竟然没看见；学生的误会，老师竟然没沟通。
师生双方都各自为阵，自说自话。
我觉得很奇怪，不就是给父亲做个寿吗？
为何不事先跟孩子沟通一下呢？
我相信，孩子都是懂感情的。
他们没有理由去责怪一位来回奔波几百里给父亲祝寿的女儿。
我还记得，我的母亲60寿辰，我要回去祝寿。
我事先给孩子们商量，说我要回去给我母亲祝寿，60寿辰呀，人生能有几个60寿辰呢？
孩子们立即鼓掌支持，还委托我把他们的祝福也一并带上，末了还开玩笑说，老师，带一些寿饼回来哦。
我带着孩子的祝福回到了娘家，我的母亲高兴得合不拢嘴，还未待我开口，就主动说要我带一些糖果寿饼回去犒劳孩子们。
事后，当我扛着一编织袋的糖果寿饼走进教室的时候，孩子们欢喜得几乎把教室的房顶都掀翻了。
无疑，我的举动赢得了孩子们的欢迎，我的母亲也赢得了孩子们的喜爱。
后来，我母亲到我的学校来了几次，每一次来了，我班上的孩子要是看见了，都要飞跑过去热情招呼：
婆婆好！
再看物理老师李老师，一个年轻老师，又是“青海师大”的高材生。
学生在他的课堂上搞乱，又给他取了个“小李子”的绰号。
显然，这位李老师一直忙着做“高材生”，没有学会如何与人相处。
人和人相处，是双向的，所谓“一个巴掌拍不响”就是这个意思。
如果老师的言行举止能够受到学生的喜欢，学生又怎么会以气老师为乐趣呢？
长沙麻辣教师周思成，凭借他的年轻，他的幽默，他的超才，甚至他的另类，迷倒众生！
几乎所有的学生都成了他的粉丝，别说反他，追捧他还唯恐不及呢。
不就叫个“小李子”嘛，有什么大惊小怪呢？
学生叫你“小李子”，你干嘛不反过来幽默：
哈哈，老子姓李，是大李子；小子也姓李，自然是小李子了，你们算什么呢？
至于那位政教主任，也得学学如何说话。
当他看见下雨天没关电视，马上就批评：
“你们班怎么在雨天也打开电风扇呢？
这不是浪费吗？
”说前面一句也就得了，犯得着说“这不是浪费吗？
”孩子知道是浪费，也觉得浪费不好。
可是，这个时候，她就是要故意说一句不搭调的话“开不得吗”来气气政教主任。
结果政教主任气得要命，就说是学生不尊重老师。
如果政教主任微笑着说：
“同学，把电扇关了，好吗？
”孩子还会顶嘴吗？
不会！
因为没有人愿意伸手打递给他笑脸的人。
至于其他老师，纯粹就是小心眼，一个成年人跟一群小屁孩斗气，太不把自己当回事了。
不过话又说回来，班主任又有什么权力去改变科任老师和学校领导呢？
很简单，此路不通，那就掉头转身吧！
改变孩子，把孩子培养成人际交往的高手，免得他们今后长大后“我就变成了你”。
那么如何培养孩子的人际交往能力呢？
第一，告诉孩子们人际交往的重要性。
从自身经历以及身边的失败者或成功者的经历说起，人际交往在每个人的生活中都不可或缺。
和谐的人际关系有利于获得幸福的人生，还可以和谐组织、安定社会与世界大同。
第二，培养孩子尊重他人、善解人意的品质。
因为建立良好的人际关系须从个人品德修养做起。
孩子没有一颗尊重心，他就不懂得如何去尊重一个人。
他脑子里装的就是如何去戏弄别人，刻薄别人，甚至欺负别人，以达到他玩人取乐的畸形心理。
一个没有体谅心的孩子，他就不会换位思考，也不会“己所不欲，勿施于人”，他只会“以小心之心度君子之腹”。
现在的干群关系恶劣，同事关系紧张，邻里关系生疏，无不是自以为是、互相猜忌造成的。
第三，传授孩子一些基本的处事技巧。
首先申明，不管有多高明的技巧，都离不开尊重、善良、体谅、谦逊、诚恳等品质打底。
XX文库有《100条为人处事的技巧》，可以作为一份完善的参考资料。
当然，不是每一条都需要指导学生去做。
班主任可以根据实际需要，做合理的取舍，把有用的为人处事的方法提前传授给学生，让他们在步入职场时就能迅速融入团队，缩短他们从平凡走向优秀的时间。
还可以把“曾国藩做人36字诀”传授给学生，让他们领会在心，落实在行动上。
我完全相信，只要班主任平时多关心孩子的人际关系建设，孩子们一旦涵养了善良的品质，拥有了一些基本的处事技巧，他们就不会想方设法与老师做对了，也不会火气冲天故意与领导顶撞了。
第四，班主任要把自己炼成一个沟通高手。
班主任是科任老师和学生的粘合剂，所以，班主任的沟通能力非常重要。
很多时候，人际矛盾都是因为沟通不畅造成的。
学生与科任老师发生了矛盾，班主任只会照单全收。
要么是站在老师的阵营里，对孩子来一通义正词严的“尊师”教育，孩子们或许会摄于班主任的威力收敛自己的行为，但他们并不会把“尊师”内化为自觉的行为。
有点思想深度的学生说不定还会背地里对所谓的“尊师教育”嗤之以鼻呢。
要么是站在学生的阵营里，对老师的反应和抱怨不置可否，那么，这个班级算是玩完了，班主任也做不长了。
总之，班主任不仅仅要关注学生的外在行为，更要关注学生的精神成长；不仅仅要把书本上的道理渗透给学生，更要把生活中的一些必须的基本技能传授给学生。
这样的班主任，才是专业的，优秀的，甚至是卓越的。
因为，他（她）解决的不仅仅是现在亟待解决的问题，而是为学生的可持续发展做了充分的铺垫！
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3、主题班会
——我们答应很干脆，行动还要机会
老实说，对于班会课，我们这里的老师是不太重视的。
尽管，功课表上明确安排了社团课。
这里面有以下几个原因:
首先是有一部分班主任确实不知道怎么去组织班会课，思想上存在着畏难情绪。
其次是受应试教育的影响，一部分老师认为与其费尽周折去组织活动，不如干脆用来上课讲几个题目划算，或者，干脆就作为学生的自习课，这样，学生高兴，老师也图个轻松。
第三；学校难免有时要利用时间举行一些活动，组织一些集会，所以，这节课也是理所当然的首选，班主任认为学校已经讲了太多是事情，所以也就认为没必要再去开展一些活动。
但是，我是其中的坚持者，尽管，我的能力和水平有限，不可能指导出高水平的班会，我一直坚持这么一种理念：
班会课，是对学生有利的活动，要尽可能多的开展，因为，这是体现他们是班级管理的主人的有效平台。
看过初荷老师的关于班级主题活动的帖子，也在《班主任之友》杂志上看过许多班会案例，感觉他们的主题班会开展的非常不错，我是达不到这个高度的。
可是我可以尽量进行借鉴。
关于我班进行的生本教育实验，我在班上开展过两次主题班会。
第一次是针对大家对生本教育的认识，我请大家先写一篇关于自己对生本教育的认识的作文，谈谈自己的看法，学生反映的明显好处是感觉新鲜，能够互帮互助，明显的缺点就是纪律不太好管理。
为此，我精心设计了一堂主题班会。
我请六位在作文中提出了真知灼见的同学做好上台发言的准备，还请校长莅临指导，请班长在黑板上设计和板书好班会的程序，这些程序既包括学生个人的困惑和建议，也包括大家的集体讨论，还包括几位纪律方面做得不好的同学的公开承诺，最后还有我的要求，校长的指导。
看起来班会开得很成功，六位发言的同学以自己的作文本为依托，发言十分精彩，集体讨论的环节大家参与踊跃，纷纷代表小组表态要做最好的小组，几位平时经常违纪的同学也被小组成员推举出来，红着脸向大家承诺一定要听从小组其他成员的建议，尽可能做最好的自我，我也对生本教育中一些问题做了说明，并且提出了自己的要求，尽管我将自己的时间压得很紧，但是因为前边大家讨论的时间超过了预定的时间，轮到校长作最后的总结和指导的时候已经
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