《做一片美的叶子》教学反思Word文档格式.docx
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儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式，还是完全依靠成人后天的种植？
语文能力是出于教师的愿景强化训练，还是承认和尊重儿童的语言天赋，着眼激活、唤醒，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性？
毋庸置疑，语文教学是以儿童为本位的。
因为儿童存在，才能从儿童出发，并在语文学习中最终成全儿童的生命成长，这就是语文教学的全部意义。
以此为出发地，遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点，才能为儿童搭建语文学习的“脚手架”，帮助他们自主、合作、探究性学习。
一、遵循儿童的特点，保障学习主体的地位。
儿童从出生的第一天起，就默默地从周围的环境中学会识别面孔、声音、母语，习得以及对他人产生共情，这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。
直到某一天，他突然第一次说出了清晰而有意义的字符，使得身边的人们惊喜地发现他原来是一个有独立意识的人。
大约2岁末，他就建立了一个不小的词汇仓库。
在5～6岁时，他已经拥有了好几千个口语词汇，并建立起汉语的基本语法结构。
而这一切发生在学校教育之前，因而我们不得不承认，只要存在，儿童就能够显现出自己旺盛的语言学习天赋。
语文教学应该为儿童进入学校后的自主学习提供更多的可能，并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋，使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。
1.让学，满足自主学习的需求。
单向传授、一味灌输的传统教学，扼杀学生自主学习的天性，注定是没有教学生命力的。
为了满足儿童自主学习的需求，在本课的教学中，处处体现我“让学”的思想。
这一学习单，仅为学生的自主学习提供了一个支撑的拐棍。
学生自己默读课文，自己品味语言，自己动笔划出含有深意的句子，自己和同伴练习有感情地朗读。
在集中汇报阶段，学生自由朗读，自主评议，自主交流朗读的策略和方法。
让学，让学生真正成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，释放自主学习的巨大能量。
2.互学，体验合作学习的快乐。
儿童是优秀的合作者。
乐群喜伴，是儿童的个性特征。
儿童有“自来熟”的本领，只要有同龄人在场，不用多长时间，他们就能自发地变成玩伴。
他们在共同的游戏中，彼此试探，各自调整，通过轮流、等待、合作、分享等方式迅速达成游戏的默契。
即使有矛盾，他们多半能够自动化解。
学习中的儿童也有明显的群体倾向，成绩相近的孩子或者座位邻近的孩子常常组成一个学习的小群体。
因此，在本课的教学中，我设计的两张学习单都强调了小组活动。
学生在共同的学习任务中学会合作，他们互相朗读，互相倾听，互相评价，互相讨论，在彼此的启发与欣赏中，获得了更多的学习经验。
3.导学，提升探究学习的能力。
学生在自主学习或者合作学习中，凭着以往的学习经验或者一时的直觉行为，也能获得新的学习体验或新的学习发现，但是这样的学习体验或发现稍纵即逝。
因此需要教师的启发和点拨，帮助他们把无意识的行为提升为有意识的学习，帮助他们把个别化的行为发展为普遍性的学习。
在引导学生练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美时，我就运用了“听关键词想自己的感觉”
“比较阅读，说说自己的发现”
“教师描述，引发想象”等多种导学策略，为学生体会这首散文诗的语言之美和意境之美搭建了探究学习的“脚手架”。
二、遵循学科的特点，反映语文学习的特质。
如果说，儿童意识是语文教师的第一意识。
那么，学科意识就是语文教师应该具有的第二意识。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”1人文性、整体性、实践性，是语文学科区别于其他学科的特质。
1.人文性，体现语文学习的隐性目标。
语文学习不能简单地用学会了多少个汉字，背会了多少篇课文来衡量学习的结果。
因为人的情感发展、精神生长、文化积淀都是隐性的学习结果，而这些隐性的学习结果足以影响人一生的幸福。
在本课的教学目标中，陶冶学生感受生活、热爱生活的情怀；
培养学生观察生活、在生活中学习语文的能力；
学习做“一片美的叶子”，为生活大树输送“营养”这些目标所指向的学习结果都是隐性的。
在教学中，我努力追求“隐而不显，含而不露”的境界，通过“练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美”、“小组讨论，解密金波爷爷观察的窍门”、“简介作者，延伸课外学习之路”这三个具体环节来推进隐性学习结果的达成，使学生充分感受到这首散文诗的画面之美、语言之美、意蕴之美、情感之美和心志之美，感受审美的生活情趣。
2.整体性，彰显语文教学的思维特质。
汉语具有整体性，它“重意合”、“重虚实”、“重具象”，所以在理解的时候，要重视人的体味、领悟、想象、感受。
汉字具有整体性，望形知义，音形义合一，是它的特色与个性。
因而语文教学也必须具有整体性。
20xx版《语文1义务教育语文课程标准：
20xx版/中华人民共和国教育部制定.-北京：
北京师范大学出版社，20xx.1课程标准》反复提出了明确的要求：
“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”在这节课的开始，我引导学生循词入文，整体感知作者的发现之乐，为全文的学习做好情感上的铺垫。
在课的结束阶段，我引导学生浏览全文，并思考金波爷爷是怎样观察生活的。
从远到近，这是观察的距离在变化；
从整体到部分再到整体，这是观察的角度在变化；
从不同到相同，从外形到内在，从叶子到人，这是观察的方法在变化。
看似了解作者的观察方法，其实是对全文的再一次整体把握，并推动学生的思维向深度发展。
3.实践性，运用语文学习的基本方法。
语文学习最大的特点是，在语言中学语言。
意思是说，只有学
习主体对语言文字的主体性地使用和交流，才是真正地学习。
没有主体介入，就没有学习活动。
母语的学习，永远比其他语言的学习有优势，就在于学习主体置身于一个语言环境之中，不管他是否有意识，都能大量接触语言，尝试运用语言。
语文教学要做的，就是把学生的无意识变成有意识，把学生的被动变成主动。
在这节课的教学中，我为学生创设了大量主体性使用和交流语言文字的情境，让学生主动地说，充分地说。
“我是春天里的一片嫩绿的叶，?
?
”角色的转换推动他们的言语表达，让他们不仅运用语言文字，还情不自禁地融入自己的情感，让语言有滋有味、有情有意。
“老师啊，您就是一片美的叶子，为我们无私奉献，无怨无悔。
我要对您说声‘老师，谢谢您！
您辛苦了！
’”
“消防员叔叔不怕牺牲，战斗在火海之中，奋力抢救人民的生命和财产。
消防员叔叔，就是一片美的叶子！
”散文诗具有缘情体物的特点，在学生的语言实践中得到最生动地注解。
三、遵循文体的特点，讲求语文教学的策略。
文体意识，也是语文教学要关注的重要意识之一。
每一篇教材都是学生学习书面语言的模本，他们会把自己的阅读积累迁移、融通、整合到自己的语言表达中去，形成自己的语言个性。
阅读文本，领略不同文体语言表达的形式和特点，就是学生在进行语言学习的“有氧”呼吸。
《做一片美的叶子》是三年级学生第一次接触的散文诗，语言清新优美，简洁凝练，多单句成行，富有诗歌的跳跃和灵动。
同时，它又保留了散文描述性的语言，画面感十足。
在教学中，要引导学生充分感受它的画面美、节奏美和意蕴美。
1.激发想象，感受散文诗画面之美。
激发想象，是语文教学中最常用的策略之一。
三年级学生仍然是形象性思维见长，他们能凭借描述性的文字在大脑中快速勾勒、描绘、组合，不仅可以形成画面，还可以入其境、看其色、听其音、知其冷暖。
所以，融入学生想象的语言文字会获得神奇的生命张力，意义向各方面扩展开来。
在本课的教学中，我通过自己的语言描述，引导学生想象叶子把阳光变成生命的乳汁向大树输送的动态画面：
根更长了，干更粗了，枝更密了，叶更绿了，花更美了，果更甜了。
学生在这样的想象中，不仅读懂了句子的意思，还品出了语言的意蕴之美。
同理，在品读叶子四季的奉献之美时，我根据课后练习设计了想象说话的环节：
假如你就是大树上那片美丽的叶子，在不同的季节里，你会想些什么？
你会对大树、对人们说些什么？
学生展开想象的翅膀，化我入境，自由表达。
“我是春天里的一片嫩绿的叶，我在辛勤地工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
“我是夏天里的一片肥美的叶，我投下了一片绿荫，让人们乘凉。
“我是秋天变黄的一片叶，我想对大树妈妈说，您放心吧，我会回归到您脚下的泥土中，变成肥料，继续为您做奉献。
“我是冬日飘零的一片叶，我想对大树妈妈说，有我变成肥料滋养你，你一定能够平安地度过冬天。
”叶的奉献之美，叶的情意之美，已经自然而然地在学生的个性化表达中流淌。
2.反复诵读，品味散文诗节奏之美。
朱熹曾说：
“‘大凡读书，多在讽诵中见义理’，而《诗经》‘又全在讽诵之功’。
他认为即使本不理解的篇什，‘只背得，少间不知不觉，自然相触发，晓得这义理’。
”诵读遵循了儿童学习语言的特点和规律，能有效促进语言的积累与内化，是传统语文教学中行之有效的教学理念和方法，我们要继承并进一步发展。
在本课教学中，我以诵读作为教学的主要策略，并作为推动整课教学运行的助力器。
有整体感知时的静心默读，有理解关键句段时的小组练读，有感受语言《做一片美的叶子》教学反思4《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
教学中，我主要是围绕以下几个问题展开教学的：
首先，让孩子们了解叶子的工作。
只有明白了叶子的工作，才能体会它的生存价值。
孩子们通过读课文，很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树，我给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用，让学生了解树叶的存在对于大树的意义，我又问孩子们：
秋冬季节，树叶叶落归根，是不是不再为大树工作了呢？
一些读书较多的孩子告诉大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。
这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，一直在奉献、付出。
其次，得了解大树对于树叶的意义。
我让孩子们读
7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么？
孩子们从文字上马上就能找到
答案：
大树把无数的叶子结为一个整体。
我知道，他们并不太了解其中的含义。
我告诉孩子们：
一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗？
孩子们都摇摇头，我给他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次，得了解树叶与人的联系。
我问孩子们：
为什么说我们每个人都像叶子？
一开始很多孩子都找两者的相似点，未进行深层的联系。
我给了他们启发：
我们三班就是一棵大树，你们就是？
孩子们立即回答：
一片片树叶。
就这样找到了联系，继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。
孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。
最后，我呼吁：
为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子吧”！
最后，完成课后练习4。
课快结束的时候，我和孩子们一起完成课后练习4，通过说，来巩固对课文的理解，通过说，再次感受树叶的奉献精神。
《做一片美的叶子》教学反思5在精读课文时，我课前让学生观察了班级中的一个小盆栽，这样，在课上学习感受叶子外形美的句子时，我先让学生在文中找出描写大树和叶子外形之美的句子，让学生说说叶子美在哪，引导学生抓住关键词“形态各异”，体会它的意思，同时利用了小盆栽，让学生说说盆栽中叶子一样吗，不同在哪，这样从外型上直观地感受了叶子“形态各异”的美。
在体会了叶子的外形之美后，引导感悟叶子的默默无闻、无私奉献的内在之美。
在这里，我让学生抓住重点句研读，如：
“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
”着重感悟“生命的乳汁”，从而真正理解“奉献”，之后还可结合“冬日飘零——回归大树地下的根”感受绿叶为大树而生的无私奉献精神。
由此，学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。
《做一片美的叶子》教学反思6我和学生们一起学习了第四课《做一片美的叶子》，这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。
由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一些重点语句的理解有一定的难度。
因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。
学习叶子的外形之美，我着重带领学生细细品味了课文的第
4、第6自然段，帮助学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。
通过朗读，读出叶子的美。
第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜欢那个季节的叶子，为什么？
”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的喜爱。
有的说，喜欢春天的叶子，因为它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它；
有的说喜欢夏天的叶子，因为夏天的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、游戏；
有的说喜欢秋天的叶子，因为树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本……可唯独没有人喜欢冬天的叶子。
于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。
通过理解“生命的乳汁”、“回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成营养奉献给大树。
即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保留。
这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。
我引导学生比较树叶和人相似的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、美丽，大树才会生长得组茁壮、葱翠；
我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这么美好，我们的生活才回如此的幸福。
而我们每个小朋友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学习棒、身体棒，我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生机勃勃。
也许是对课文的理解不深，学生对课文的朗读，总是找不到感觉。
为了解决这哥问题，我打算过段时间，在班上举行一个“诗歌朗诵会”，鼓励学生借助优美的音乐或在同学的帮助下，将学过的适合朗读的课文进行品读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。
另外，在教学中，我指导学生观察叶子，搜集叶子，画画叶子，欣赏叶子的外形之美。
课后还应该再指导学生搜集资料，说说叶子的功能，进一步感悟叶子的内在之美。
《做一片美的叶子》教学反思7很喜欢这篇文章，它用清新自然的语言描绘了美丽动人的画面，给我留下了深刻的印象。
可是要让这群刚升入三年级的孩子从语言文字中欣赏大树和叶子的美，感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，却是一件大难事。
总得来说，上的有点累。
为了把这篇课文教的简单些，我把课文分为三个层次去教。
第一层，读课文体会大树的美。
这种美学生是能够从书本中找到的。
第二层读课文体会叶子的美，从外形的美，到内在的美：
为大树输送着“生命的乳汁”，体会到叶的一生都在无私奉献。
学生在理解外在美的时候并不是一件难事，引导学生感受叶子除了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？
这时学生能找到相关的内在美句子，最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，告诉学生内在美比外在美更加重要。
第三层让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。
”由这句话引导学生联系生活实际。
在学生说的过程中，我紧紧扣住上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
“绿叶为大树而生。
“大树把无数的叶子结为一个整体。
“无数的叶子在树上找到了自己的位置。
”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。
最后把人家的导入变为了我的总结。
诵读改动的文字。
远远望去，三年级四班很美。
它像一朵绿色的云，从大地上升起。
我向教室走去。
走近教室的时候，我发现，教室里的`每一个孩子都很美。
每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。
无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。
远远望去，麒麟小学很美。
我向学校走去。
走进学校的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。
无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给学校。
班级把无数的孩子结为一个整体，学校把无数个班级结为一个整体……而无数个孩子在集体中找到了自己的位置。
我们每个人都像叶子，为班级这棵大树，为学校这片树林，为祖国这片森林输送着营养，让它茁壮、葱翠。
大树站在太阳和土地之间。
绿叶为大树而生。
春天的时候，叶子嫩绿；
夏天的时候，叶子肥美；
秋叶变黄；
冬日飘零——回归大树地下的根。
我们为祖国，为社会，为人类而生。
春天的时候，我们天真；
夏天的时候，我们强壮；
秋天的时候，我们智慧；
而当生命的冬天来临的时候，我们将进入永恒的历史。
每一棵大树都很美，因为每一片叶子都很美。
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
《做一片美的叶子》教学反思8《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的课文，作者是著名的儿
童作家金波，在这一课的教学中，教师要努力做到把学生看作心上的朋友，这样，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1.亲历实践。
当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。
2.个性放飞。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。
”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3.情感碰撞。
在教学中，学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美，大树因叶子而茁壮、葱翠，叶子因大树而美丽。
但由物及人中，学生的理解产生了困难。
我们每个人都像叶子，那生活的大树是什么呢？
由此引导学生，大树把无数的叶子结为了一个整体，那什么将我们结为了一个整体？
班级、学校、国家、地球、社会?
各种答案由学生口中说出。
我注意引导学生说一说从古至今无数为社会作出贡献的人：
大禹、刘胡兰、爱迪生?
他们就是一片片美丽的叶子。
那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢？
学生从自己的生活经历出发，说出了为班级打扫、好好学习、不随地吐痰、不打架、积极为班级做事等答案，这时顺势而导总结文章：
是啊，这样就能成为一片美的叶子，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
我想：
阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。
唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的快意！
《做一片美的叶子》教学反思9著名教育家叶圣陶认为：
“语言文字的训练最要紧的是训练语感。
”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。
它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。
本课教学以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。
课始，老师用媒体出示一片片叶子，然后问：
“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子？
“你看到这姿态各异的叶子，有什么感受？
”由此，很自然地过渡到课题上来。
“今天，我们学习的课文与叶子有关。
”。
接着通过播放画面，引导学生感受，把学生带入了情境，为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫，启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。
学生在交流了认为美的句子，“远远望去，树像一朵绿色的云，从大地上升起。
”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景，接着让学生看了画面，使人感受到了，树一片绿色，多么富有生机。
学生朗读有声有色。
再如，老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美，同时播放音乐，音乐与画面恰到好处。
学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。
学生真正享受到由语文所带给他们的快意！
本课教学中，教师始终有意识地引导学生，语文离我们很近很近。
学生融入了生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。
在教学时，教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。
抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，教学资源就无处不在了。
《做一片美的叶子》教学反思10这是一篇散文诗。
作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，
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