户外运动区中多种低结构材料的有效整合.doc

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户外运动区中多种低结构材料的有效整合

        摘要：

低结构材料，即一些结构简单、功能多元、可变性大、操作性强、可创造的材料。

如今，在户外活动区越来越倡导幼儿可以根据自身发展的需要和兴趣爱好自由组合，充分利用这些低结构材料，进行“自由选择”“自主展开”“自发交流”的活动，从而满足幼儿的发展需要和探索欲望，为幼儿的个性化发展提供了丰富的操作机会。

在这种情形下，户外运动区中多种低结构材料的有效整合就变得日趋重要。

        关键词：

户外运动区；低结构材料；有效组合

        在幼儿园户外运动区游戏中，我们会发现幼儿经常创造性地寻求一些材料作为推进游戏的媒介，让游戏更具幼儿生命气息。

随着低结构材料（绳子、纸箱、竹梯、轮胎、油桶、易拉罐、报纸、塑料瓶、废旧桌椅等）越来越多地投入户外运动区中，其投放和运用的方式、方法、指导策略将成为幼儿园户外运动区游戏中的关键，直接影响着幼儿户外运动的兴趣程度和游戏水平，制约着户外运动区价值的实现。

只有合理选择并有效整合多种低结构材料，形成教育发展的合力，才能有效地诱发幼儿继续游戏的动力，满足幼儿富有个性地发展，实现不同层次幼儿发展的需要。

因此，低结构材料的有效整合应侧重于多样化整合、层次化整合、个性化整合、高低结构整合，让幼儿在多种低结构材料中不断探索研究，自由地选择、自主地操作，自发地创造，挖掘和开发新的玩法，使其在户外活动区游戏功能最大化。

        一、多样化整合，玩法无极限

        户外运动区中，教师对多种低结构材料的选择、提供、利用到幼儿实际玩法要有了然于胸的设计和层层推进的思路，并且能根据活动区的设置和幼儿兴趣及时调整、丰富、整合多种低结构材料，做到材料多样化组合——自然与生活、自然与自然、生活与生活创造性的组合，更好地引发幼儿的创意游戏行为，在多种低结构材料互动中玩出花样、玩出精彩。

        一次户外活动区游戏时，为了让幼儿练习走平衡技能，我在活动区中提供了轮胎、竹梯、废旧椅子、树桩、泡沫垫、木板等材料。

在我展示完这些材料，并提出相应的动作要求后，幼儿分成三组进行了操作。

陈X带领的一组相互商量：

“我们可以用轮胎和竹梯玩游戏，就像老师刚才搭的那样。

”其他几个幼儿应和着，一起帮忙把轮胎垒起来，将竹梯放置在轮胎上撘成“竹梯桥”。

很快这一组的幼儿就在这“竹梯桥”上练习走平衡了。

此外，另外一组幼儿看到前面一组幼儿已经搬走了竹梯和轮胎：

“我们要用不一样的材料，不要跟他们一样！

”于是这一组的幼儿利用废旧椅子、木板、树桩，搭建起“木板桥”，也很快投入走木桥游戏中。

第三组幼儿利用剩下树桩、泡沫垫，椅子也玩起了“猴子渡河”的游戏。

        我们发现添加了竹梯、废旧椅子、树桩、泡沫垫、木板等低结构材料，出现了意想不到的情况。

教师鼓励幼儿在锻炼走平衡的同时，幼儿充分利用这些低结构材料进行自由创意：

或者竹梯与轮胎结合；或者椅子和木板共用；或者树桩与泡沫垫配合……这几种低结构材料的投放，让幼儿操作材料的创造力得到了有效释放，不仅走平衡技能得到了锻炼，还能根据不同的材料属性，选择不同的拼搭、组合、堆垒方法进行有创意的游戏。

        二、层次化整合，难度有区别

        多种低结构材料的投放，增加了幼儿对游戏材料的选择范围和自主游戏的空间，同样也造成了一些幼儿在户外活动区发展停滞不前，特别是动作技能上的难以企及、逾越“最近发展区”。

面对这种问题，教师就需要从幼儿角度置身于游戏中思考：

是幼儿操作的问题还是教师材料投放的问题，要继续投放低结构材料还是耐心等待幼儿的“自省”。

        我们开展“我是小小兵”的游戏时，为让幼儿练习从高处往下跳，户外活动区投放了废旧桌子、椅子、海绵垫等。

我用从椅子上往下跳作动作示范导入，练习了一会，很多幼儿就厌倦，纷纷表示“这么简单”“有没有难点”“搞点刺激”……我随即抬出桌子：

“你们都说椅子太简单了，那站在桌子上，想不想尝试下？

”大家一下来了激情，跃跃欲试。

        显然，这个游戏中的幼儿动作发展随着椅子、桌子等逐个投放得到不断发展，幼儿游戏的兴趣也得到了升华。

户外活动区多种低结构材料的投放，教师要讲究投放的层次、先后顺序，注意幼儿的动作发展是由小到大、由物及己、由表及里，并适时、恰当地激发幼儿的游戏行为向纵深发展，情感和发展需要得到深刻的满足。

幼儿“从高处往下跳”的能力在椅子、桌子、海绵垫的由易到难的游戏中获得了充分的锻炼，对于教师不断呈现的材料出现了与以往材料一并投放所未曾有的好奇和兴趣：

“哈，真好玩！

”“还有没有更刺激！

”“垫子叠的快到老师肩膀了！

”……同时还鼓舞了一些平时不爱参与户外活动的幼儿也一起勇敢往下跳。

        在户外活动区游戏过程中，教师鼓励幼儿在对多种低结构材料进行自由探索与发现的同时，还需要根据幼儿探索和发展的阶段的不同投放层次有别、难度各异的低结构材料，让幼儿在各层次中不断锻炼，各难度中不断建构。

        三、个性化整合，发展有保障

        户外活动区以阳光和新鲜空气为伴，动用身体各种感官，在我看、我听、我操作、我表达、我思考中与多种低结构材料互动、自由游戏。

这一切实质上是幼儿按照自己喜欢的方式操作多种低结构材料进行游戏，归根结底是幼儿个体的发展。

因此，我们必须以幼儿兴趣和发展需要为导向，做到个性化整合，让每一个幼儿都能通过自己的探索，实现经验的建构和动作技能的提升。

        游戏“障碍走”，我设置好路线，并依次摆放好装水的油桶、长凳以及高度不一的树桩，要求让幼儿在游戏中各提一个油桶，通过梅花桩和长凳，快速抵达阵地。

刚开始他们对我介绍的这个游戏很感兴趣，原以为将是一次有趣的游戏。

可让我尴尬的是，经过一段时间玩耍，大部分幼儿纷纷游离在游戏之外，无所事事，有的依旧未曾收获。

俊腾提着油桶就在梅花桩前依然停了下来，大声疾呼：

“老师，我不敢！

”；皓轩趁着我不注意将长凳倒置，快速跨越通过；海锋就直接把油桶扔了过去，随后踏上梅花桩和长凳；更有甚者就径直拎着油桶跑到“阵地”……

        显然，这里面出现的“违反规则”的行为，已经脱离了幼儿应有的游戏行为，显得突兀，与游戏的本质格格不入，在其中教师行为是不是起到了材料有效整合的问题变得尤为突出。

因此，户外活动区游戏应让幼儿在多种低结构材料中不断尽兴地探索与发现，寻找个体游戏的方式，获得个性化发展。

        接下来，我对多种低结构材料整合的策略进行了一些调整，撤走了原有固定套路，并投放了更多低结构材料，如木板、纸箱、轮胎、独轮车、绳子、鞋盒、水鞋、塑料瓶等，让幼儿与低结构材料进行多方面接触，从中选择自己喜欢的方式进行操作：

“我用塑料瓶做障碍，用独轮车载着油桶绕过那些熟料平前进，结果太快了，刹不住，油桶滚出来一个。

”“我和雨涵一起比赛，我赢了，因为我不怕摔倒，很快就通过长凳，她还在那边一步一步地走，哈哈！

”“我用绳子绑着油桶，绕过我设置的鞋盒障碍，速度也很快。

”“我把木板放在长凳，做成一座桥，我就不怕，走的速度也很快……”幼儿各种各样的富有个性化的玩法体现了他们丰富的创造潜能，也累积了许多有意义的经验。

        四、结语

        在户外活动区游戏里，幼儿不断对各种低结构材料进行玩法的创新和探索。

在户外活动区中，要做到多种低结构材料的有效整合，还离不开教师智慧的引导，在有效整合过程中冷静地分析幼儿游戏问题，及时进行调整整合策略，进行必要的指导，并在游戏做帮助幼儿积累经验、深化经验，让幼儿在有限的材料中，玩出异样的精彩！

        参考文献：

        [1]刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京：

高等教育出版社，2012.

        [2]徐启丽.从材料投放角度审视幼儿园区角活动[J].早期教育（教科研版），2015

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