体育课程改革研究与实践.docx

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体育课程改革研究与实践

体育课程改革研究与实践

　　小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重自主探究与合作教学的有机结合。

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，自主探究、合作学习，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

　　情趣教学不仅是一种教学方法，一种教学思想，还应是一种教育境界，情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。

情趣教学培养学生高尚的情趣，达到一种有情、有景、有思想的境界。

明理与体验共存，自信与机会共舞、智慧与参与共生、健康与生活共求，以文化浸润、提升学生文化素质，让爱伴随学生健康、快乐地成长，让情趣充满学生人生成长的历程。

在学与教的过程中运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展。

　　一、精心设计“导入”，激发学习兴趣

　　自主探究、合作教学是一种教育思想，也是一种学习方式。

在体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学，改革教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的品质，使学生生动活泼、积极主动地学习，把学生培养成为适应未来社会发展的创造型高素质人才。

俗话说得好“好的开头是成功的一半”。

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

在一节体育课的开始部分与准备部分往往都是那种跑几圈，做一套徒手操的单调枯燥的做法，久而久之，学生就会失去对上体育课的兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，提高注意，所以要激趣导入，激趣导入提倡内容新颖形式多样的活动，除常用的口令外，还可以采用手势法、击掌法、伴奏法、模仿法、游戏法，各种方法根据课的需要而定，有机结合，使内容更加新颖，为下一个教学环节打好基础。

　　二、教师讲解动作时力求通俗、形象，教授枯燥单一的内容注意趣味化。

　　小学生思维特点是以形象为主，逐渐向抽象思维过渡，对于抽象的东西不容易理解，具体形象的东西容易理解和记忆。

因此在教学中，教师讲解动作时力求通俗、形象，激发和提高学生的运动兴趣。

一、二年级的学生教师在进行讲解动作时示范动作要规范，讲解要明了，经常用儿歌的形式或形象的比喻，提高学生学习的积极性。

例如在教跳短绳时，我为了使学生较快地学会正确的方法，在讲解时我编了一首儿歌：

“学跳短绳有诀窍，先摇后跳要记牢，跳过双手继续摇，上下配合才协调。

”这样的讲解学生容易记住，根据儿歌学生再练习，他们很快便掌握了跳绳的方法。

又如在教前滚翻时，我先让学生模仿我的动作练习，在他们练习的过程中问学生球为什么能滚动？

砖为什么不能滚动？

他们很快从中悟出一个道理，只有圆状的物体才容易滚动，从而启发学生在滚翻时一定要做好“团身”的动作，再让学生组成学习小组，相互观察、相互帮助、相互纠正，这样使他们很快的掌握了动作方法。

　　三、合理安排游戏内容，不断变化游戏方法，激发和提高学生兴趣。

　　众所周知，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分队游戏体现更为突出。

如果在课堂中恰当地安排这样的游戏，在游戏中每个同学为了取得集体胜利，他们就会积极主动地参与，相互帮助，相互配合，努力拼搏。

青少年时期，是一个充满矛盾、相对不稳定的时期，自制力较差，精力不易集中，情绪亦不稳定。

但对不同的事物有广泛的兴趣，所以，在体育教学中，可根据教学的目的和任务以及教学内容和学生生理、心理特点，设计、创造多种多样的活动内容，使内容以游戏的形式出现，这些游戏集趣味性与技术性于一体，能吸引学生主动地投入到体育活动中去。

　　四、引导学生自主探究学习

　　在体育教学中，教师适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创新思维。

我尝试在教学中采用以下几种较为有效的激励措施：

其一是期望激励；在教学中多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。

其二是表扬激励；多表扬，少批评。

尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。

因此在体育课结束时点评中，我对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。

这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。

其三是成功激励；努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。

如在游戏"贴膏药"的教学过程中，我觉得原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常造成“耍猴”现象，能不能改为“一人追、一人逃、逃者贴、被贴者追、原追者逃”的游戏形式，加以采用，并取得了较好的教学效果。

结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创新思维，仅“贴膏药”一个游戏，就收到了多种游戏方法。

　　适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望?

高表现?

高期望”的良性循环中，使学生的创新思维得以激发。

　　１、激发学生学习兴趣。

布鲁纳说得好：

“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

　　从兴趣的形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从这个角度来看，变被动体育为主动体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。

因此在体育教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生的好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是教学过程中要解决好的首要问题。

由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

譬如小学四到六年级的教学内容中均有400米耐久跑，在处理这一教材时，我们大可以运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等等。

在体育活动过程中，学生“感兴趣”的越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具有想象力。

见多识广，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。

　　２、选用现代教学技术手段，引导学生自主学习，增进体育知识，尝试学习技术动作。

　　体育教学内容的新教材中光碟及录像资料的有效运用，场地、器材的科学安排，色彩、音乐伴奏等情景交融的创造，都是具有强烈感染力的学习环境。

体育活动内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，也很容易将学生带入想象的天地，通过一系列的观看让学生自主学习，或对照着进行尝试练习，使学生对新知识有一个感知的印象，并进行比较、体会，加深理解，从而一步步达到既定教学目标、学会方法、遵守规则的过程。

　　五、利用合作学习完善自我

　　古今中外，教育界几乎都把教学看作教师与学生的双边活动，既然是双边就必然牵涉到如何处理双边之师生关系的问题，因此，合作教育理论把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态复杂的教与学统一的交互影响和交互活动过程。

在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动合作、生生互动合作、学习个体与教学中介的互动合作，将强化人与环境的交互影响，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习过程，倡导学生之间互相合作交流、合作帮教，在必要时教师予以适当的点拨和指导，来达到教学的最佳效果，使学生在不断追求目标的同时，进一步的完善熟练动作。

　　六、结合学习方式，培养能力，发展个性

　　布鲁纳说得好：

“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

　　兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。

由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

譬如小学四到六年级的教学内容中均有400米耐久跑，在处理这一教材时，我们大可以运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等等。

　　在体育活动过程中，学生“感兴趣”的越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具有想象力。

见多识广，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。

　　学生是学习的主人，只有学生的自主活动的本领充分发挥，学生的个性才能得以充分展现，生动活泼、主动地得到发展的局面才能形成，未来的民族素质才能有更高的水平。

　　1、培养学生自主、创新的能力。

　　由于传统教育观念的影响，学生被动学习、不会学习、教学效率低下的现象还比较严重的存在着，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。

而“自主探究、合作教学”的教学模式，注重学生生理与心理的均衡、协调发展，突出学生在学习过程中的自主性，让学生在宽松的教学环境中愉快的学习，培养学生的自主、创新能力和勇于探索的精神，并学会在教师的指导下制定自我锻炼的计划，参与体育活动，体验运动的乐趣，品尝成功和进步的喜悦。

　　为此我们教研组从以下六个方面进行突破了与尝试，并在教学中取得了较好的效果：

1、在教学过程中，让学生明确教学目标；2、让学生来提出问题；3、让学生来剖析疑难问题；4、过程让学生参与；5、学习方法让学生来归纳；6、考核时让学生也来参评。

如，在一年级上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。

学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了学习立定跳远的好方法，学习效果很好。

　　2、培养学生健康的人格

　　体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。

“自主探究、互动合作”教学模式，不只停留在学生学习方式的改变上，更是为了要让学生形成良好的个性及人格。

“没有爱就没有教育”，在平时的教学中，我们做到关心学生，以身作则，发扬教学民主，倾听学生意见，同时学生也能尊敬教师，自觉维护课堂教学秩序，在课堂讨论中畅所欲言，正所谓“亲其师才能信其道”，爱是学生基本的心理需要。

让学生明确“参加体育活动，不求人人成功，但求人人进步”的道理，培养学生形成积极进取、乐观向上的生活态度，让学生在宽松、和谐的学习环境中用积极主动的方式去体验学习、探究学习、合作学习，那么体育课堂将会向着健康、和谐、富有活力的方向发展，从而提高学生的体质和健康水平，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。

　　3、增强学生的社会适应能力。

　　根据教学实践和教学经验，原来采用灌输式的教学，大部分的小学生缺乏合作的意识和合作的能力，不会协商，不会分工与交流，例如游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协商解决。

体育活动对于发展学生的社会适应能力有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力都能迁移到日常的学习和生活中去。

合作是小学生未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要因素，合作学习是让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”；“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法，使小学生一起很轻松的进入新的环境，摆脱了原来旧的“单打独斗”的局面，形成学生主体意识，进一步增强小学生的社会适应能力，树立终身体育的观念。

　　综上所述，在情趣教学过程中自主探究、合作学习的教学策略关注学生的发展，关注学生的健康态度，注重使学生获得积极的情感体验，重视培养学生的社会责任意识和责任能力。

要想上好体育课，使之上得有趣，让学生乐学愿学，达到增强体质的目的，教师只有在体育教学实践中把自主探究与合作学习有机的结合，将教学内容情趣化，以小组合作为主要学习方式，激发和提高学生的运动兴趣培养学生的运动能力。

因而，能使学生在参与中确体验到学习的乐趣，并在参与中学会知识、发展智能、完善人格，对体育学习产生浓厚的兴趣，提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。