《林教头风雪山神庙》语文教学设计文档格式.docx
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教学方法:
讲授法,讨论法。
教学课时:
2课时第一课时梁山好汉,一百单八将,他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西,杨志是因为失了生辰纲!
那么林冲又是因为什么呢?
今天我们就来学习有关林冲这一段,《林教头风雪山神庙》
(板书)。
首先,我们了解一下相关知识。
第二课时上节课我们分析了第一部分,下面我们继续上节课的内容。
4.布局已然铺就,下面就要继续发展了。
在草料场又有什么事情发生,又是什么推动故事情节的深入发展呢?
首先我们看,林冲是怎样发现山神庙的?
去买酒的路上。
英雄喜喝酒,况且天寒地冻。
于是我们的林大侠
就去买酒!
大家找出有酒的地方!
他们去草料场的路上,标明了“又没买酒吃处”,与老军说“你若买酒吃时有市井”,遥相呼应,使小说叙事周密,同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。
转眼差错之间,就可能不被烧死,这个酒可算推动故事向下发展的动力之一!
《林教头风雪山神庙》语文教学设计篇二:
教学目标知识目标了解施耐庵及其《水浒传》;
了解林冲思想性格的发展历程;
了解景物描写和细节描写的作用。
能力目标分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程;
通过人物语言、动作、细节把握人物性格。
德育目标了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性;
理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。
教学重点领会本文“官逼民反”现实;
理解随着情节的展开显现人物性格的写法;
了解景物描写的作用。
教学难点对小说的鉴赏和分析理解;
认识林冲性格质变的社会意义。
教学方法讲授、讨论、合作探究。
课时安排三课时。
教学过程
一、读作者,解背景,明常识
1、解读小说。
小说在萌芽之初是相当不受重视的,那些文人雅士都吟诗作词,视小说者为末流。
《汉书•艺文志诸子略》中说:
“小说家者流,盖出于稗官。
街谈巷语,道听途说者之造也。
孔子曰‘虽小道,必有可观者焉,致远恐泥。
’是以君子弗为也。
然亦弗灭也,闾里小知者之所及,亦使缀而不忘,如或一言可采,此亦刍荛狂夫之议也。
”可见小说当时的地位。
即使是这样,它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说,唐代的传奇,宋代的话本、拟话本,元明的讲史都是它发展演变的历程,而到了明清的时候,古典小说达到了峰。
以前多为文言短篇小说,明清时候,长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
2、解读作者。
关于作者说法众多,有的说是罗贯中,有的说是施耐安,有的说是施本罗编,还有的说是施作罗续。
其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法,所以他才腰斩水浒。
但现在大多数人认为还是施作的。
对于施我们现有的资料很少。
施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍兴化,生于平江(苏州),19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,小说家罗贯中,即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲,编著了一部着名的长篇小说——《水浒》。
3、解读《水浒》。
《水浒》又名《水浒传》
《忠义水浒传》,是我国四大古典小说名
著之一,成书于元末明初,是我国文学第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历农民起义发生、发展直至失败的过程。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。
历史背景:
北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:
“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!
”
(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。
主题思想:
《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;
深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;
揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争。