北师大版小学语文三年级上册《7 幻想和想象 ②七色花》优质课教学设计31.docx

北师大版小学语文三年级上册《7 幻想和想象 ②七色花》优质课教学设计31.docx

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北师大版小学语文三年级上册《7幻想和想象②七色花》优质课教学设计31

北师大版三年级上册第7单元“幻想与想象”

借表格层层深入悟理

重关联促进思维表达

——《七色花》第二课时教学设计

年级

三

教科书版本及章节

北师大版三年级上册第七单元

相关领域

阅读教学

第二部分：

单元教学设计

单元学习主题

《幻想与想象》

1.单元内容分析

本单元围绕“幻想与想象”这一主题编排了两篇主体课文《我想》、《七色花》和一篇自读课文《我希望我的房间是》，梳理如下：

单元主题

课题

文体

内容（主旨）

《我想》

诗歌

通过儿童神奇的幻想和丰富的想象，表达了对美的追求和向往。

幻想与想象

《七色花》

童话

通过珍妮用七色花做的七件事，第七片花瓣让跛脚的小男孩恢复健康，获得了快乐，告诉我们要做有意义的事情。

《我希望我的房间是》

散文

用散文诗的语言写对自己房间的大胆想象。

分析上述内容可以看出，尽管文体、材料不同，写作的方法不同，但几篇文章从不同的角度展现了“幻想与想象”的魅力。

本单元的三篇主体课文都侧重于激发学生的想象，拓展学生的想象空间，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的生活：

我想把手儿

接在桃树枝上。

带着一串花苞，

随着风儿悠荡。

悠哇，悠——

悠出布谷鸟的声声歌唱。

“小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞到东，飞到北来飞到南，绕一个圈儿转回来，让维佳健康起来吧！

”

“我希望我的房间有轮子。

这样，我就可以开着它跑，我要开着它跑到我搬了家的朋友那里，跟他一块玩儿。

学习这个单元，可以激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的向往。

本单元的语文天地也涉及了与想象有关的一系列练习，培养学生丰富的想象力和联想力。

2.学习者分析

三年级的孩子正处于幻想与想象高度发展的一个阶段，“幻想与想象”的主题单元对学生来说并不陌生，他们可以找到很多与生活之间的联系，想象是建筑在现实生活上的，反映着现实的社会和人生。

但是要理解这想象与幻想背后的深刻寓意对三年级的学生来说就有了一定困难，因而我们在教学中应注重这个难点。

3.单元教学目标（含重、难点）

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章抒发的思想感情，激发学生幻想和想象的热情，培养学生的创造能力。

（重点）

2．认字18个，写字22个，学习多音字“塞”，继续练习独立识字。

（重点）

3.理解“汲取、悠荡、湿软、堵塞、神奇”等词语在课文中的意思。

积累带有“梦”、“想“字的成语。

（重点）

4.自读《我希望我的房间是……》，培养学生丰富的想象力。

（难点）

5.练习简要复述课文，提高口语表达能力。

（难点）

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

基于对单元内容的理解和学生的学习起点，对本单元进行了整体教学思路的设计。

第三部分：

课时教学设计

课题

《七色花》

1.指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”教师要以学生的已有经验为依托，在激发学生学习兴趣的过程中引导学生自读自悟，在质疑、思考、探究、发现、交流的过程中有所感悟，从而促进学生个体的理解和体验。

2.内容分析

《七色花》作为本单元的第二篇主体课文，写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她实现愿望的故事，从中告诉人们帮助别人最快乐。

全文紧紧围绕“神奇的七色花”来写，从珍妮得到七色花到使用七色花的全过程，层次非常鲜明。

珍妮用七色花做了七件事，每件事的写作过程都是珍妮遇到了什么困难、她的愿望是什么、结果怎么样的顺序来写，结构非常类似。

第几次

情况

愿望

感受

一

面包圈被吃

带面包圈回家

二

打碎花瓶

补好花瓶

三

不让她参加游戏

去北极

随便

为自己

四

又冷又怕

回院子

五

羡慕玩具

要玩具

六

被玩具包围

退玩具

七

遇到维佳

让维佳健康

珍惜

文章的情感线索抓住“随便”二字，本着验问课堂的原则，一课一问，首先梳理出课文的内容，七色花七次帮助珍妮实现愿望，达到基本内容梳理的目标后，观察表格，学生根据表格有新的发现，从而进一步探索发现的问题，在验问的过程中逐步体会到“随便”的行为带来的并不是快乐，而帮助别人才是真正的快乐这个文章主旨。

3.学习者分析

童话故事对于三年级的孩子来说并不陌生，课内和课外学生都涉猎过童话故事。

他们已经能够阅读浅显的童话、寓言故事，从中找到文章想要告诉我们的主要内容。

但是，大多数学生通过已有的认知水平理解文章所得基本上较为浅显。

而且，学生对于童话故事更加感兴趣的是故事情节，对于故事所揭示的道理并没有深入的思考。

我们可以以此为契机，锻炼学生去思考和探究故事情节背后的深刻寓意。

语言的运用能力也是三年级学生所需要锻炼的，借着本课的复述要求正是锻炼学生语言运用能力的好时机。

通过简要复述，提高学生的语言概括能力，达到积累语言和运用语言的目的，使学生们的言语表达能力得到发展。

乐于想象是三年级学生的一大学习优势，本课的学习需要学生伴随着想象，在学习过程中充分调动学生的想象力和幻想力。

童话故事的故事情节充满幻想元素，与现实生活差距很大，在学习过程中，要注意引导孩子以超现实的童话思维去体会故事的趣味性，不可用现实的观点与角度品读童话的故事情节，与此同时，还要引导学生体会童话所揭示的道理，这点对于三年级学生还是有一定得难度的。

4.教学目标（含重、难点）

教学目标：

1.结合课文内容理解“随便”的意思，理解珍妮的想法。

（重点）

2.有感情地朗读课文，通过朗读、想象，感受童话的神奇，体会珍妮的情感变化。

（重点）

3.理解课文内容，简要复述。

（重点）

4.理解课文所表达的主旨，懂得帮助别人，得到快乐，是最有意义的事情。

（难点）

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学流程图：

一、复习回顾，整体感知

活动一：

说说你的感受

二、研读童话，层层感悟

活动一：

对比表格，你有什么发现？

三、对比阅读，体会主旨

4、练习表达，拓展阅读

教学过程：

一、复习回顾，整体感知

1.看拼音写词语

学生书写学习单上田格中的字

教师投影展示，强调关键笔，有错误的改正

2.回顾课文

七色花帮助珍妮都实现了哪些愿望呢？

借助你的学习单回顾一下。

第几次

情况

愿望

感受

一

带面包圈回家

二

补好花瓶

三

去北极

四

回院子

五

要玩具

六

退玩具

七

让维佳健康

【设计意图】复习巩固字词，调动学生已有认知，关注到字词积累，以及词语与内容之间的联系，为后边的课文学习打下基础。

二、研读童话，层层感悟

（一）梳理六次愿望，体会“随意”

七色花到底是怎样帮珍妮完成愿望的呢？

让我们再次走进课文，细细品读。

自学提示：

1.默读课文，七色花在什么情况下帮助珍妮达成愿望的，你有怎样的感受呢？

完成表格剩下的内容。

2.把你的自学所得和同桌互相交流一下。

老师要提醒大家的是，不要写长句子，用词语或短语的方式概括。

第几次

情况

愿望

你的感受

谁来说说七色花在什么情况下帮助珍妮达成愿望，你又有怎样的感受呢？

生反馈

预设：

（1）第一次

第几次

情况

愿望

感受

1

迷路、面包圈被吃

带面包圈回家

神奇

学生谈感受，结合自己抓住的关键词“一眨眼、立刻、歌谣没唱完、合在一起”谈出了自己的神奇感受。

小结：

你从这儿感受到了它的神奇。

这都是在我们生活中不可能实现的，这正是童话中作者大胆想象和联想的结果。

让我们再回到第一次的场景中，去感受七色花带给珍妮的神奇愿望。

老师来读旁白，男生读老婆婆，女生读珍妮。

【设计意图】培养学生从文本中抓重点词句感悟的能力和相互交流的能力，提升学生的表达能力。

（2）第二次

第几次

情况

愿望

感受

2

摔碎花瓶

补好花瓶

神奇

过渡：

这就是第一次七色花帮助珍妮带给我们的神奇感受了。

那我们一起来看看第二次，珍妮又许下愿望，你来读一读，看看有什么不一样的地方？

生反馈（预设：

省略了）

仅仅是在这个歌谣中省略了吗？

再往下看看

生反馈（3—6次都省了）

小结：

像这样同样的句子不断重复的出现，这就叫反复。

带领着我们一遍遍地读，她的愿望也一遍遍的在我们脑海中浮现。

在这样的反复中吸引着我们继续阅读这篇童话，那我们继续来看第3—6次。

【设计意图】以读促思，抓住反复手法。

（3）谁给我们展示一下你的学习单呀？

第三、四、五、六次（一个人来说）

第几次

情况

愿望

感受

3

第四次

第几次

情况

愿望

感受

4

第五次

第几次

情况

愿望

感受

5

第六次

第几次

情况

愿望

感受

6

刚才你们关注了关于北极和院子这几个愿望，你们都感受到了七色花的神奇。

找一位同学来读读这句话，其他同学边听边想你从哪里感受到神奇了？

（出示：

于是，玩具从四面八方向珍妮飞来。

洋娃娃、小皮球、小鳄鱼、小飞机……堆满院子，堆满街道，城里交通堵塞了，有些玩具跟着珍妮来到阳台，爬上楼顶。

）

生反馈

预设：

1.“四面八方”感受到了神奇

2.“飞”感受到了神奇

3.“……”感受到玩具太多了

4.“爬上屋顶，来到阳台”感受到七色花的神奇

小结：

这神奇的七色花带来了这么多玩具。

（对啊，这玩具可太多了），你能把这种神奇读出来吗？

其他同学闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

生反馈

（预设：

堆满……堆满……这玩具像山一样堆满街道，堆满院子，都堵塞了交通了，没有一点缝隙了。

）

珍妮许下的愿望给珍妮带来的不是快乐，而是麻烦了，所以她才希望，学生指名接读愿望。

【设计意图】通过朗读想象画面，入情入境，培养想象力，力图实现字面朗读——想象入境——生成情感——情感朗读的层次发展，实现更深刻地理解和感情朗读的统，更好地体会珍妮的心情变化，理解文章的主旨。

（二）精读第七次愿望，感悟“珍惜”

过渡：

不知不觉中，七色花瓣一片一片的被珍妮用掉了，机会越来越少，只剩下一片花瓣了，这第七片花瓣珍妮给谁用了呢？

生反馈（给了一个小男孩）

那你自己来读读小男孩这段话

你能说说出现在你面前的维佳是怎样一个孩子呢？

生反馈（孤独的、难过的、残疾的）

看到这样的维佳，珍妮毫不犹豫的使用了最后一片花瓣，抛入了空中唱起了愿望的歌。

生齐读。

就这样，最美好的事情发生了，维佳再也不会孤单了，维佳从板凳上跳了下来，和可爱的珍妮玩起了捉迷藏。

三、对比阅读，体会主旨

七片花瓣用完了，随着这个表格的学习，我们一次又一次地发现了这七色花的神奇，如果现在再让你来看看整个表格，你还会有别的发现呢！

你们可以横着看看，可以竖着看看，小组讨论讨论，一会儿说说你们的发现。

教师巡视指导。

哪一小组来说说你的发现？

小组反馈（3个人说发现，最后一个人问：

还有没有想给我们组补充的？

点一个人回答）

指名答，还有没有想给我补充的？

指名答

生反馈

预设：

①.有的愿望是对应着写的（这一件事中就用了两片花瓣，你有什么感觉？

太浪费了）

你还有什么发现？

②.珍妮的七次愿望都不一样，前六次愿望是为了自己，最后一次愿望是为了别人

愿望

“让我带着面包圈回家去”

“让妈妈的花瓶完完整整的吧”

“让我马上到北极”

“让我马上回到我家院子里”

“让世界上所有的玩具都归我吧”

“让玩具赶快都回商店去”

“让维佳健康起来吧”

是啊，正是因为前六次随意使用花瓣，才使得珍妮最后一次使用花瓣珍惜起来，实现了一个有意义的愿望。

生反馈

小结：

七色花让珍妮明白了什么是有意义的事情，它不仅能实现愿望，而且还能教育珍妮懂得珍惜和做有意义的事。

那你现在明白为什么老婆婆给珍妮七色花了吗？

生反馈（老婆婆是想用七色花让珍妮明白帮助别人快乐自己的道理，如果一色花珍妮就不会明白了）

看来不仅七色花是一朵神奇的花，给珍妮七色花的老婆婆也是一个神奇的人。

③.我们再来横着看看这个表格，你又发现了什么？

（如果生说不出，就引导，虽然七色花写了珍妮的七个愿望，但是你发现他们在写法上有什么相似的地方了吗？

）

生反馈：

都是按照珍妮遇到了什么情况，她带着什么样的心情许下愿望，结果愿望实现了的顺序来写的。

是啊，我们用这样的顺序就可以把一个愿望的实现过程说清楚。

四、练习表达，拓展阅读

多么神奇的七色花啊，要是我也能拥有一朵，那该多好啊，同学们，你们想要吗？

好，闭上眼睛，伸出双手，嘘，听——七色花和着音乐轻盈的飞来了。

（出示七色花）现在这片七色花瓣就属于你了，你想用它实现什么有意义的愿望呢？

请你也仿照文中这样的表达方式来说一说吧。

情况

愿望

结果

我撕下一片颜色的花瓣，唱道：

“。

”

生反馈

谢谢刚刚同学们带给我们这么多美好。

一片花瓣承载着一个美好的愿望，通过全文学习，我们知道了，做有意义的事情最快乐，我想：

这就是七色花最大的神奇之处。

五、作业

课下老师给你们留下两个任务，你任选一项完成：

1.结合学习单，用自己的话把七色花的故事讲给别人听。

2.同样运用反复手法的童话故事，我这有一些推荐，你可以找来看看。

板书设计：

附学习单：

6.学习效果评价设计

题目

评价

1.复述故事内容

复述清晰、发音准确、语句通顺

2.按照课文的写作方式仿写一段你想用七色花实现的愿望。

段落清晰、有条理、语言通顺优美

两个题目分别指向表达与写作两个培养目标，以检测学生经过本节课学习之后的达成效果。

7.教学设计特色说明与教学反思

教学设计特色说明：

一、对比阅读，促进思维深度发展

 基于学生自己对课文内容的梳理，借助小组交流的形式让学生在课堂上成为主体，抓住学生的生成，引导学生进行童话故事主旨的感悟，将学生对童话故事内容的粗浅理解转化为深入思考，促进了学生思维的深度发展。

二、体悟手法，提升口语表达能力

教学中理解到反复的手法，在反复的歌谣中感受到童话的趣味性，吸引着学生继续读下去。

同时将这种反复手法运用起来，使学生学以致用，提升口语表达水平。

教学反思：

本课重点是通过表格的方式来把基本内容进行比较阅读，体会到珍妮从“随便”到“珍惜”的过程，在对比阅读中，学生逐渐体会到更深层次的童话主旨，培养了学生的问题意识和探究意识，但是这种意识并不是一堂课就能培养出来的，需要在今后的课堂学习中多进行问题意识和探究意识的培养。