初中语文教案人教版7年级下册教案及导学案新人教版七年级下语文导学案全集67页doc.docx
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初中语文教案人教版7年级下册教案及导学案新人教版七年级下语文导学案全集67页doc
七下语文学案集
第一单元
1．从百草园到三味书屋学案
2。
爸爸的花儿落了学案
3。
丑小鸭学案
4。
诗两首
假如生活欺骗了你学案
未选择的路学案
5。
伤仲永学案
第二单元
6．黄河颂学案
7。
最后一课学案
8。
艰难的国运与雄健的国民学案
9。
土地的誓言学案
10。
木兰诗学案
第三单元
11．邓稼先学案
12。
闻一多先生的说和做学案
13。
音乐巨人贝多芬学案
14。
福楼拜家的星期天学案
15。
孙权劝学学案
第四单元
16．社戏学案
17。
安塞腰鼓学案
18。
竹影学案
19。
观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹学案
20。
口技学案
第五单元
21．伟大的悲剧学案
22。
在沙漠中心学案
23。
登上地球之巅学案
24。
真正的英雄学案
25。
短文两篇学案
第六单元
26．珍珠鸟学案
27。
斑羚飞渡学案
28。
华南虎学案
29。
马学案
30。
狼学案
第一单元
第1课《从百草园到三味书屋》学案
学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
学习重点、难点
1.重点：
描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点：
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
学习时间安排：
三课时，第一课时阅读字词过关，第二、三课时阅读探究
勤学过程：
1、字词过关：
（《查看三点一测》）
2、说说鲁迅，谈谈背景。
3、鲁迅名言：
4、第二段在结构上有什么特点？
5、泥墙根一带的趣事有：
（每件事的概括限七字以内）
6、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：
听觉到觉到觉到觉到觉到觉。
7、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的来写，写动物时主要抓住来写。
8、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
9、“Ade，我的蟋蟀们!
Ade，我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
10、阅读第七段，思考下列问题：
第一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？
起什么作用？
第二、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
第三、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。
11、百草园本是荒原，为什么是我儿时的乐园：
12．读课文第11、12两个自然段。
① 作者是怎样描写三味书屋陈设的？
作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？
学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相交流。
13三味书屋的枯燥无味表现在哪些方面：
14、读第12段至末尾，思考以下问题。
①“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的？
②“我”最反感的是什么？
三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？
15、作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表达了什么样的中心意思？
16、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？
作者对他是什么态度？
17、准确概括本文的内容和中心思想。
18、阅读本文你在写作上有什么收获？
19、背诵第二段和第七段：
第2课《爸爸的花儿落了》学案
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习重点：
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点：
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习时间：
两课时
勤学过程：
1、字词过关（查看《三点一测》）
2、我所了解的林海音作者简介
3、唱唱《骊歌》
长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落。
一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒
长亭外,古道边,芳草碧连天。
问君此去几时还,来时莫徘徊。
天之涯,海之角,知交半零落
人生难得是欢聚,唯有别离多
4、题目的含义：
5、从全文看，爸爸是个怎样的人？
6、“花”在全文中出现过几次？
它结构中起怎样的作用？
7、贯穿全文的线索“花”以外，还有什么呢？
8、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？
对“我”的成长有什么影响？
9“我”是不是真正感觉到自己长大了？
从哪些地方看出来的？
10、简单归纳一下“我”成长的历程：
11、文章表达了作者怎样的感情？
12本文美点寻踪（美在哪里？
）
13、概括本文主旨：
14、从本文的学习中你得到了哪些体会。
15、作文设计
以自己成长过程中一次难忘的经历为题写一篇记叙文表达
“成长需历经要挫折”这一主题。
要求：
（1）采用象征手法。
（2）字数六百字以上。
第3课《丑小鸭》学案
学习目标：
1、认知目标：
积累本文中的生字词语。
2、能力目标：
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
学习重点重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
学习时间：
一至二课时
勤学过程：
一、字词过关[查看《三点一测》]
二、谈谈安徒生：
（重点突出）
三、复述情节：
（完整、简洁、准确）
四、学了课文，你最想跟童话中的哪一个“人物”说话，请你从以下题目中选出一个，在小组里说一说，并评一评谁说得最好。
1、丑小鸭哥哥姐姐2、鸭妈妈3、养鸭的小姑娘
4、小鸟、猎狗5、农夫6、丑小鸭
五、根据丑小鸭的遭遇造句：
（不少于三个）
六、从这篇课文中，我们获得了哪些启示：
（多多益善，但要言之有据。
）
七、读后感的写作——读《丑小鸭》：
（结构入格：
引、议、联、接）
例文点评：
本文有哪些值得学习的地方，还有哪些地方值得修改，请写在下面：
读《丑小鸭》
李俊杰
明月高悬在碧如秋水般的天空中，夜，已经很深了，但平时贪睡得我却久久不能入睡。
丑小鸭那不屈服命运，努力进取的身影还时时浮现在我眼前。
安徒生，这一全世界家喻户晓的童话大师写的这一片带有自转性的童话《丑小鸭》，告诉了我们一个简单而又深刻的道理：
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。
丑小鸭最终变成了美丽的天鹅，不正应验了这个道理吗？
丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘的天鹅蛋，被一只母鸭当成了鸭蛋把它孵出来，由于它体积太庞大、长得太丑陋，处处受到欺负。
甚至到后来鸭妈妈也抛弃了他，我们都知道，世界上最伟大的莫过于母爱，可她居然因为自己孩子的丑陋，这个表面的东西，而抛弃了他，这是一个多么不称职的母亲呀！
但是丑小鸭并没有因为这些而放弃了自己的理想，在经历了各种挫折和打击后，她终于变成了一只美丽的白天鹅。
这一篇生动的童话使我引起了深思：
我和丑小鸭比简直有天壤之别，它天天都经历着艰难险阻，吃不饱穿不暖，甚至稍不留神，就会丢掉性命，而我呢？
从小到大没遇到什么大的困难，在家里想吃就吃，天天沉浸在亲情的温暖下。
可以说我是一颗温室里的种子。
我不禁有一丝惭愧，丑小鸭和我是一个多么大的对比呀，它经过努力变成了天鹅，而我在那么好的条件下，不好好学习，整天“游手好闲”，成绩也怎么不理想，这完全是对良好物质条件的糟踏。
我唯一能做的就是学习丑小鸭那种知难而进，奋勇拼搏的，向往一切美好事物的精神，好好学习，这样才不辱现在良好的条件。
丑小鸭的故事验证了“是金子总会放光”这一句话。
有恒心，铁棒也能磨成针，只要你肯为之拼搏、奋斗，那么有一天你也能变成一只“白天鹅”，自由翱翔在生活的天空中。
第4课《外国诗两首学案》学案
学习目标：
1、知识目标：
背诵诗文。
2、能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：
正确面对人生中的挫折。
学习重点、难点：
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
学习方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
学习设计一课时
勤学过程：
假如生活欺骗了你
一、谈谈普希金：
二、背诵比赛：
（了解诗意，争取不加字不减字）
三、诗写作背景（深入理解意境）
四、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？
五、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容？
六、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是道理是：
七、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
联系自己的生活体验谈谈你的体会。
（略）
未选择的路
弗罗斯特
一、诗中的“路”有什么含义？
二、说说弗罗斯特（1874-1963）
三、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
四、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
五、象征的手法和比喻的区别
第5课《伤仲永》学案
学习目标：
知识：
学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。
能力：
能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
德育：
认识后天教育的重要性。
学习重点和难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
学习过程：
勤学过程：
1、熟读课文，口头翻译
2、字词过关：
世隶耕：
（）未尝识书具：
（）忽啼求之：
（）（）父异焉：
（）借旁近与之：
（）即书诗四句：
（）（）并自为其名：
（）其诗以养父母，收族为意：
（）（）自是指物作诗立就：
（）（）其文理皆有可观者：
（）邑人奇之：
（）稍稍宾客其父：
（）或以钱币乞之：
（）（）父利其然也：
（）（）不使学：
（）日扳仲永环谒于邑人：
（）（）从先人还家：
（）予闻之也久：
（）令作诗：
（）于舅家见之：
（）（）还自扬州：
（）不能称前时之闻：
（）（）泯然众人矣：
（）（）仲永之通悟：
（）贤于材人远矣：
（）卒之为众人：
（）且为众人：
（）固众人：
（）得为众人而已耶：
（）（）
3、语句翻译
（1）仲永之通悟，受之天也。
译：
（2）其受之天也，贤于材人远矣。
译：
（3）彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。
译：
（4）今夫不受之天，固众人矣，又不受之人，得为众人而已邪！
译：
4、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
5、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
每个阶段的情形是怎样的？
6、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？
7、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？
8、最后一段议论讲了一个什么道理？
9、你是否同意作者的观点？
结合实例谈谈你的看法。
10、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？
说说你的理解。
11、从下面的材料中你读出了什么？
永康的成长烦恼
“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。
他母亲一心希望他成为科学家。
据其母亲说，孩子幼年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即使带他玩也都是搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边搞学习，如果六一儿童节带他到街上看花灯，看元宵，看热闹，我都是要他用心形容这个场面，要他学成语。
”
他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上，也的确取得了惊人的效果。
三年时间里，永康就完成了小学六年的全部课程。
在一级级的连跳的同时，他也跳过了自己的童年。
生活上所有的事，都是其母亲一手包办。
魏永康在学校住宿后，用别人的牙膏，穿被人的鞋子，袜子也乱丢，由于长期生活不能自理，2003年8月，已经上了三年研究生的魏永康而被中科院退学回家。
魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。
在相当长的时间里不许他出门，而永康在家里也常常把自己关在房间里不同妈妈讲话。
母子间的关系达到了空前恶化的程度。
长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达木讷迟缓，极少与人沟通。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
昔日中国第一神童如今出家为僧
1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂，并成立了中国第一个大学少年班。
当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。
他被公众看成是“神童中的神童”。
而其后25年中宁铂不断想要离开，最后他选择了出家为僧。
与宁铂同时代的“神童”也说，如果青春可以重来，他们决不会再读少年班。
他说：
“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教育又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。
那些年我就是在压抑自己的个性中度过的。
'神童'剥夺了我许多应该享有的生活和娱乐的权利。
"
反思“神童悲剧”
从神童个体来讲，他们的心智尚未成熟到足以抵御如此强烈的社会关注的地步。
无度的宣传和热捧，对他们的健康自然成长造成了莫大的损害。
神童说到底还是离不开一个“童”字，而一个孩子应该有的，是游戏、同龄人及岁月才能给予的精神财富，当神童把过多的精力都用于频繁的跳级和对新知识的猎奇时，其作为孩子的生命架构就不知不觉发生了比例失调--身子的整体发育萎缩了，而脑袋独大了。
当有一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时，整个神话就轰然倒塌。
可以说，时代的关注造就了他们，又无情地将他们推向成功的反面。
因为缺少特定的人文关怀，那些“神童”心中留下难以治愈的“硬伤”。
因此，我们看到宁铂的黯淡，看到魏永康的陨落。
"悲剧神童"是现代版"伤仲永"！
应试教育内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只能制造出畸形的人才，是一株株"病梅"，初看起来姿态万千，但却缺少生命力……
如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
——[法]卢梭．爱弥儿——论教育[M]．李平沤译．北京：
人民教育出版社，1985
12读了此文我最想说的一句话是：
13、背诵课文：
第二单元
第6课《黄河颂》学案
学习目标
知识与能力目标：
①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体味歌词意境，积累经典语言。
过程与方法目标：
①通过拓展学习建立对黄河的整体认识
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
情感与态度目标：
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
学习重点：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
学习难点：
领会诗歌的内涵。
学习时间：
1节课
勤学过程：
一、解决字词
二、了解作者及背景
三、有感情地朗读课文
1．播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。
2．深情地读
一读：
读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：
有感情的朗读，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。
三读：
小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。
四读：
小组推荐代表全班交流
四、思考并解决以下问题
①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？
②这首歌的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？
③开头点题后，作者并没有直接去“颂黄河”，而是在描写黄河。
如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
④歌词中“啊！
黄河！
”出现了几次？
起了什么作用？
⑤诗歌从哪几个方面来歌颂的？
摇篮”：
黄河是中华民族的发源地，
⑥全诗表达了作者怎样的思想感情？
⑦作者心目中的黄河象征什么？
具有什么精神。
⑧面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？
第7课《最后一课》学案
学习目标 ：
知识目标：
1．积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。
2．了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。
能力目标：
1．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，激发想象力，发展思维能力。
2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
情感态度与价值观：
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情，激励学生认真学习，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
学习重点：
1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
2．领会本文小中见大的艺术手法。
学习难点：
1．引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。
2．揣摩文中的关键句，理解其丰富的内涵。
品味小说的语言，揣摩人物心理，分析人物形象，领会小说的思想内涵。
勤学过程：
1、了解作者及写作背景
2、有关小说的知识及阅读小说的一般方法
3、积累词语
4、本文的主要写了什么人？
什么事？
是以什么作为线索来展开故事情节的？
5、小说可以分为几部分，应如何划分？
6、环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
请找出本文的环境描写并分析其作用。
7、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
从这些心理描写种可以看出小弗朗士有些什么变化？
（学生在书上勾画出描写小弗朗士的语句，对小弗朗士的变化进行简要概括）
8、小弗朗士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，但在最后一课中，他的思想感情发生了急剧变化，这种变化的原因是什么呢?
9、勾画文中关于韩麦尔先生的描写，探究以下问题：
小说对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
怎么理解这些他的这些表现?
（请分别陈述描写了什么，怎样理解）
10、学生讨论并归纳韩麦尔先生的形象。
11、这篇小说写了小弗郎士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？
12、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？
13、结合实际，谈谈你对爱国主义有什么新的认识?
第8课《艰难的国运与雄健的国民》学案
学习目标：
知识目标：
1.有感情地朗读课文，解决文中的生字词。
2.在反复诵读中，理顺文章内容，理解比喻中所蕴含的深刻含义，体味作者的豪壮情怀
能力目标：
学习文中运用比喻进行说理以增强文章表现力的写作手法
情感目标：
感受作者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，增强学生的民族责任感、使命感。
学习重点：
1.理解课文内容，揣摩文章浩荡雄起之语言，体味作者的豪壮情怀。
2.分析比喻句的含义，体会其生动形象性和说服力。
学习难点：
联系生活实际，谈谈雄健精神的深刻内涵及现实意义。
勤学过程：
一、了解作者及本文的写作背景。
二、积累字词
三、解决以下问题
1、有感情地朗读课文，尽量读出气势和感情。
2、围绕这个题目，结合文章内容，思考以下问题：
当时国运如何艰难？
请在文中勾画能够体现国运艰难的词语或者句子。
雄健的国民是怎样的？
请结合课文回答。
请用一个词揭示艰难的国运与雄健的国民之间的关系，并说说作者是从哪几个方面阐述的。
作者主要运用了什么手法来阐述自己的观点？
请举例说明，并说说这样写有什么效果？
3、你能举出能够代表我们民族精神的人物吗？
4、是否只有艰难的国运才需要雄健的国民？
请举例证明你的观点。
第9课《土地的誓言》学案
学习目标：
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
学习重点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
学习难点：
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
学习方法：
朗读法探究问题法
勤学过程：
一、了解作家及写作背景
二、积累字词
三、思考下列问题：
（1）你是怎样理解文章的标题的？
（2）文中哪些内容是对作者故乡土地的描写？
请在文中勾画，认真读读。
（3）这是一片的土地？
你从什么地方看出的？
自己好好读读。
（4）面对土地，作者发出了哪些誓言？
（5）文章表现了作者怎样的思想感情？
（6）思考：
你认为文中哪些词句写得精彩？
为什么？
（友情提示：
你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。
）
（7）为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！
你必须站立！
”？
（8）请同学们结合所给出的句式写话。
句式一：
“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。
）
句式二：
“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。
）
（9）你还知道哪些写思乡和爱国之情的诗句吗？
第10课《木兰诗》学案设计
学习目标：
知识目标：
1．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
2．感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
4．学会朗诵、背诵全诗。
5．积累重点文言词语。
能力目标：
1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2．学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
学习重点、难点
1．理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2．学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
勤学过程：
一、了解《汉乐府》及花木兰
二、积累字词
1.机抒 鞍鞯辔头 燕山 胡骑 戎机
朔气 金柝 可汗著我 红妆 傍地
2.解释加点的字
当户织 惟闻何所忆 见军帖
十二卷 阿爷
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