整十整百的数除以一位数的口算教学设计及反思.docx

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整十整百的数除以一位数的口算教学设计及反思

整十整百的数除以一位数的口算

教学设计

课型：

新授

教学目标：

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

重点难点：

重点：

掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

难点：

计算方法的探究。

教学过程

一、复习导入

1、口答：

20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。

　2、解决问题：

把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？

口答算式：

18÷3=6（支）

你是怎样想的？

学生交流，汇报。

（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）

谈话：

前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。

（板书课题：

整十、整百数除以一位数的口算）

二、互动新授

1、教学整十数除以一位数

（1）3个20是60,60除以3等于20；

（2）6个十除以3得2个十，是20；

（3）6÷3=2,60÷3=20

谈话：

自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：

口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数

出示例1后的“试一试”：

600÷3=

学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：

口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后

算得的结果就是几个百。

教学几百几十除以一位数。

出示教材例2，学生读题。

谈话：

怎样列式？

你能口算吗？

小组交流，汇报交流结果。

教师小结方法：

口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习

1、想想做做第1题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。

小结方法：

学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.

想想做做第2题

指名学生口算，说说想法。

想想做做第3题

学生独立连线，集体订正交流。

4、想想做做第4题

提问：

怎样求一个数是另一个数的几倍？

（一个数除以另一个数）

学生独立完成，同桌互相检查。

想想做做第5题

谈话：

同学们，你们喜欢打乒乓球吗？

看他们正在进行双打和单打（出示题目）

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。

想想做做第6题

引导学生观察长方形。

提示：

长方形被平均分成多少份？

阴影部分是其中的一份。

学生列式计算，交流评价。

四、课堂小结

提问：

这节课你有什么收获？

《整十、整百数除以一位数》

教学反思

本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。

主要体现在：

一、从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。

二、通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。

三、练习设计层次性强。

但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：

1.问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。

2.在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。

3.教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。

整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿；仪征市农歌小学祝猛；一、说教材1、教学内容；苏教版《数学》三年级上册48、49页；《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘；3、教学目标：

；

（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十、整百；（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成；教学重点：

掌握口算除法的方法，正确进行口算；第一，注意突出数学和现实生活

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整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿

仪征市农歌小学祝猛

一、说教材1、教学内容

苏教版《数学》三年级上册48、49页。

2、教材简析

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？

”引出除数是一位数的口算除法。

3、教学目标：

（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。

（2）能正确理解整十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。

（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。

4、教学重难点

教学重点：

掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：

理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、说教法

第一，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、说学法

1、创设情境，激发兴趣。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。

布鲁纳曾经说过：

“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了

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学

生良好的学习愿望。

使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。

设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。

因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。

我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。

肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。

通过质疑80真的变成了8了吗？

进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。

在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：

本次练习有两个层次。

（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。

（2）内化提高。

练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。

相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：

一是摘苹果游戏，8道口算题。

“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。

二是由关联的两组口算题。

让学生感悟：

当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。

三是解决问题能力的萌发和培养。

尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

四、说教学过程一、复习巩固旧知1、我会口算除法

8÷4=35÷5=9÷3=24÷6=63÷7=32÷4=72÷8=54÷9=

2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）30×2=40×3=50×4=600×6=70×5=300×9=20×8=50×6=3、我会填

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（1）400里有（）个百，80里有（）个十。

（2）450里有（）个十，360里有（）个十。

二、引入新课

同学们能快速、正确的计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整十、整百数除以一位数的口算除法。

（板书课题）

三、探究新课

（一）探究例题

（1）1、课件出示例题

（1）例题：

（1）

玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。

平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？

（1）读题，理解题意。

（2）怎样列算式？

为什么用除法计算？

（3）探究，用自己的方法算一算。

（计算结果写在练习本上）（4）展示并汇报交流。

（展台展示，学生汇报）

预设1、第一次每箱装10个，第二次每箱再装10个，这时每箱20个正好装完?

?

预设2、还可以这样想：

20×4=80，80÷4=20预设3、把80看作8个十，8个十除以4等于2个十?

?

80÷4=20（个）8个十÷4=2个十想：

因为：

8÷4=2所以：

80÷4=20（个）（5）总结。

（总结出比较简便的一种方法）

把被除数看作几个十，几个十除以一位数，商是几就是几个十，也就是几十。

（6）练习。

60÷2=90÷3=80÷4=60÷6=40÷2=60÷3=800÷4=600÷3=600÷2=800÷2=

（二）探究例题

（2）1、课件出示例题

（2）例题：

（2）

玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。

4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？

（1）读题，理解题意。

（2）怎样列算式？

这道题为什么也用除法计算？

（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。

（计算过程写在练习本上）

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（4）展示并汇报交流。

（展台展示，学生汇报。

说说为什么用除法算和口算的方法）预设1、还可以这样想：

4×60=240，240÷4=60（个）预设2、想：

因为：

24÷4=6所以：

240÷4=60（个）

（5）总结。

把240看作24个十，24个十除以4等于6个十，240÷6=60。

（5）练习。

600÷2=900÷3=280÷4=360÷6=140÷7=800÷8=200÷5=450÷9=

同学们学会了整十、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？

四、巩固练习冲关我能行

第一关：

开火车（看谁开得快）80÷2=420÷6=800÷2=420÷7=400÷8=360÷9=400÷5=360÷4=第二关：

解答问题并提出自己的装盒方案把240个乒乓球装在纸盒里。

（1）每3个装一盒，能装几盒？

（2）每6个装一盒，能装几盒？

第三关：

自己提出数学问题并解答李老师带300元钱去买课外读物。

《科普读物》每本6元，《趣味数学》每本5元，我要买一些课外读物。

自己提出问题并解答。

五、课堂总结

你认为口算整十、整百的数除以一位数怎样算更简单。

整十或整百数除以一位数的口算方法：

1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。

2、把被除数看作几个十或几个百，几个十或几个百除以一位数，商是几就是几个十或几个百，也就是几十或几百。

六、作业补充作业七、板书设计

整十、整百数除以一位数（口算除法）

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算除法想乘法先看作几个十或几个百再除20×4=808个十÷4=2个十80÷4=2080÷4=20

60×4=24024个十÷4=6个十240÷4=60240÷4=60五、教学反思

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：

一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。

二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不

《整十、整百数除以一位数》教学反思本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。

主要体现在：

（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。

（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。

（3）练习设计层次性强。

但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：

（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。

（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。

（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。