猎人海力布优秀教案 人教部编版1.docx

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猎人海力布优秀教案人教部编版1

五年级上册语文教案-9猎人海力布人教部编版

《猎人海力布》创新教案

教学目标：

1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造

性地复述故事，想象故事的情境。

2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对

故事中的人和事有自己的体会。

对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

教学重点、难点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

（板书：

猎人海力布。

）

师：

我们一起齐读课题，思考：

从题目中，你知道了什么？

师引导：

这是一篇写人的文章。

这个人的身份是：

猎人。

师：

这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？

我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查

1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

3.交流文章主要内容，理清文章结构。

三、研读课文

1.小组合作学习。

合作提示：

（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

合作方式：

先独立读文，然后组内交流。

2.根据问题，交流学习所得。

（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

（板书：

善良、为他人着想。

）

（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

（板书：

舍己为人）

四、复述

这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。

怎样进行创造性地复述呢？

请同学们想一想。

生讨论，并表达自己的感想。

师总结：

同学们说得很好。

创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。

下面请同学们进行创造性复述。

指名复述，并让学生们进行评价。

五、总结检测

作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

六、布置作业。

读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？

互相会说些什么？

七、板书设计。

起因经过结果

海力布救了龙王的女海力布劝乡亲们搬为了救乡亲们，海力儿，得到宝石。

家。

布变成了石头。

人物形象：

善良舍己为人

五年级上册语文教案-9.《猎人海力布》人教（部编版）

9.猎人海力布

【教学目标】

1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。

2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。

．

3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学重点/难点】

1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学用具】教学课件

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？

2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢？

今天我们就一起学习这篇课文。

出示课题：

9.猎人海力布（齐读课题）

二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况

（1）读音：

狂风怒号（háo）；淹没（mò）

（2）字形、笔画：

酬

（3）读词：

猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓

避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本

指名读书，其它同学边听边标出自然段。

大家思考问题。

这个民间故事主要写谁？

主要写了他一件什么事？

故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？

（学生回答后，老师帮助整理。

）

教师：

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：

全文可以分为四段。

2.交流归纳：

板书：

起因：

海力布救龙女得宝石

经过：

海力布救乡亲变石头

结果：

乡亲得救纪念海力布

3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。

三、深入学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？

海力布听后是怎节。

3-6么想的？

自读

2．交流、随机理解、指导朗读。

（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

）

（2）指导朗读，读出感激之情。

（3）体会海力布热心助人。

①师述：

海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在？

②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么？

（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

（2）初步感受民间故事的特点：

宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

四、课后作业，能力提升。

1.抄写文中的好词好句。

2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。

第二课时

一、复习导入，温故旧知。

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写．

了人们世世代代纪念海力布。

二、分段读书，回答问题。

（一）学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。

1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2．海力布听到这个消息，大吃一惊。

他是如何跟乡亲们说的。

3．交流、理解、指导朗读。

（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？

交流，板书：

着急焦急镇定

（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。

①引读：

消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要--！

听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：

“------------！

”

②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。

③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。

师述：

海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：

“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。

咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!

”

分角色朗读9—10小节

三、相互学习，合作交流。

．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？

请你根据板书上的提1．

示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。

（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。

（2）自由准备，指名复述。

2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？

（用上“因为?

?

所以”这个关联词语来回答。

）

3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。

四、课堂小结。

这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

五、布置作业。

1.注音：

酬谢（）僵硬（）催促（）崩塌（）

2．积累词语：

（1）例：

世世代代________________________

（2）描写天气的词语，例：

乌云密布狂风怒号_________________________

3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

六、板书设计．

分猎物帮大家

海力布救白蛇得宝石人们纪念他

告消息救乡亲

【教学反思】

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。

要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。

除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。

第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。

为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。

以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。

因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思

统一”的导学式教学法。

为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：

海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？

学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。

五年级上册语文教案-《猎人海力布》人教部编版

《猎人海力布》教学设计

教学目标：

1．自学课文，理解课文内容。

2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4．复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点：

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

课时安排：

一课时

教具使用：

多媒体课件

教学流程：

一、导入新课

师：

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。

你们知道哪些民间故事。

生：

白蛇传...

师：

出示民间文学概念，民间故事特点。

引入本课，板书课题。

二、初读感知

自学提示：

1．思考：

故事的起因、经过、结果是怎样的？

读后分别用一句话概括出来。

．文中的哪些地方让你感动了？

画下来，2

学生自学：

学生自学，教师巡视指导

学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。

三、精读感悟

1、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。

2、生汇报

课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。

3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？

试一试。

5、还有吗？

（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走!

再晚就来不及了！

”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

8、读课件说体会。

这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

9、难道他不知这样做的后果吗？

（生答）对这是何等可贵呀。

这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？

难道他不是我们心中的英雄吗？

10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？

会怎么说呢？

谁来模拟乡亲们来说一说。

11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？

为什么用据说这个词呢？

13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？

指名读、全班齐读、师生配合读。

14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）

15、改编其中的一个情节。

16、续写大屏幕上的三个小故事。

17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。

四、小结

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们

时刻能做到心中有他人，处处留美名。

板书

乐于助人

见义勇为8、猎人海力布

舍己为人