最新部编版三年级语文下册 9 古诗三首 教学设计 含反思Word格式文档下载.docx

最新部编版三年级语文下册 9 古诗三首 教学设计 含反思Word格式文档下载.docx

《最新部编版三年级语文下册 9 古诗三首 教学设计 含反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版三年级语文下册 9 古诗三首 教学设计 含反思Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　　1根据自学提示展开自学。

　　　　　出示自学提示：

（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　　2合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　　1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　　2课文中是怎么写的呢？

再读古诗。

　　　3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。

（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　　4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？

你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　　5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。

用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

　　　6说说你看到了什么，你想说点什么？

　　　　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：

人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　　　　备注：

在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。

如：

为什么贴春联？

为什么放鞭炮等。

　　　7指导朗读。

（配上欢快的古典乐曲）

　　　　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？

（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）

　　　8指导背诵。

（1）分组接背诗句。

（2）指定学生背诵。

　　　　（3）小组比赛，哪组背得好。

　　　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　　1过春节的时候，你们的心情怎样？

为什么？

（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　　2你们最喜欢春节里的什么节目？

　　六、布置作业

　　　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

　　附：

板书设计

　　　　　　　　元日

　　　　　爆竹/声中/一岁除，

　　　　　春风/送暖/入屠苏。

　　　　　千门/万户/曈曈日，

　　　　　总把新桃/换旧符。

　　　热闹、欢快　

七、教学反思：

《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：

1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。

2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。

3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。

4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：

这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。

当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。

比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？

我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。

在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。

之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：

“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。

指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。

课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。

另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：

从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。

作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。

因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。

在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会渐渐发现许多，这发现，会带着思考，让我们不断提升自己的教学能力，提升解读文本的能力，促使自己真正向“高效课堂”迈进。

第二课时

　　　1、思想情感目标：

领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

　　　2、知识目标：

初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

　　　3、能力目标：

在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。

　　教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

　　　教师：

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　　学生：

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　　　　　“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

）

　　　　　　比较：

纷纷之雪──大

　　　　　　　　　纷纷之雨──细

　　　　　　揭示了诗歌形象春雨的特色

春雨：

"

天街小雨润如酥"

　　　　　　　　　夏雨：

如倾如注"

　　　　　　　　　秋雨：

淅淅沥沥"

　　　　　　小结：

揭示了春雨"

做冷欺花，将烟困柳"

的凄迷而又美丽的境界。

体会"

的独特境界：

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

纷纷"

所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"

这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"

景"

：

春雨的特点与境界。

还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

　　　　　"

行人"

断魂"

　　　　　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"

情"

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　　　　　小结：

通过品味"

、"

和"

，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

遥"

　　　　　联想：

《红楼梦》：

杏帘在望"

《小放牛》

　　　　　揭示了"

的妙处：

不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

杏花村"

　　　　　美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

（二）、展示信息，引发思考

　　　　学生：

各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。

其他学生记录和自己所收集不同的观点。

　　　　教师：

总结评价，简要概括。

　　　　活动依据：

开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

　　（三）分组活动，构图绘画

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。

做适当的优劣点评。

在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。

拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

　　（四）拓展探究，迁移提高

课件展示杜牧的《山行》：

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”

找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

“授人以鱼不如授人以渔。

”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。

　　（五）小结

　　　　教师提问：

如何评价一首诗？

思考回答，总结规律。

多媒体展示小结。

　　　　1、"

情景交融的艺术境界"

与"

诗歌留下的想象空间"

，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　　　　2、王国维在《人间词话》中说"

一切景语皆情语"

，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。

因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"

味外之味"

。

　　　　3、一首好诗，要能够"

状难写之景，如在目前；

含不尽之意，见于言外"

，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

（六）教学反思：

古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。

全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好像极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平常常的一首诗，好像并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。

我在教学设计中，一开始，就出示：

清明、扫墓、踏青。

让学生读一读，再说一说清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。

我就直接引入了这首古诗《清明》，让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。

初读古诗，让学生自己读古诗。

提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去读。

读完之后，检查生字词。

用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激发学生的学习兴趣。

学生在这部分学习很有热情。

细读古诗时，我设计了让学生自由读，想一想自己在读古诗时看到了些什么？

根据学生的回答，我在黑板上相机画出相应的图画，并且让学生说说古诗意思。

做这样的设计，主要是考虑到要让学生理解这首古诗还是有一定的难度，我就试着通过图画的方式来帮助理解是不是能达到理解的效果。

在这过程中，我还设计了让学生借助书后的相关解释理解古诗，这主要是考虑到这是一篇课外补充读本上的古诗，教给学生一种学习的方法更重要。

通过一系列的尝试，在这堂课的效果来看，学生的学习能力有了一定的提高。

我想如果在课上，再出示一首古诗让学生就通过这样的方式，来学习理解。

可能这节课的效果更好一些。

由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进。

第三课时

一、教学目标

　　　1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

　　　2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

　　　3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

　　　4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　二、教学重点

　　　　想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

　　三、教学准备：

小黑板录音机

（一）、交流课前查找资料、板题解题

　　　1、学生交流。

（学生有的介绍上网查找的资料；

有的介绍从课外书知道的内容。

　　　2、谁会背王维的诗。

　　　　　师：

同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。

板题：

九月九日忆山东兄弟

　　　　　解题：

从诗歌的题目中你了解到什么？

（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。

“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。

题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。

　　　　　师小结：

王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。

他善于描写自然景色。

有人称他“诗中有画，画中有诗。

（二）、初读全诗整体感知

　　　1．放录音配乐朗读。

　　　2．学生自读。

　　　　通过查字典读准字音。

看看你读懂了什么？

还有什么不明白的地方？

　　　3．指读全诗。

思考。

诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？

谁能用一句完整的话说出来。

　　　　（诗中写在九月九日重阳节。

诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。

　　（三）、品读诗句、了解诗意

　　　1这首诗中你认为哪些字用得好？

哪些句你从中体会到了什么？

　　　　生1：

我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

　　　　生2：

我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

　　　　……

　　　2、你认为这首诗写得最好是哪一句？

你体会到什么？

　　　　生：

每逢佳节倍思亲。

　　　　师：

为什么每遇到节日就加倍地思念亲？

（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。

　　　3、展开想象，用自己语言说说诗意。

（独自一人身在他乡，成为他乡之客。

每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。

在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。

　　（四）、再读悟情

　　　1．有感情地朗读全诗。

说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。

（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。

读时速度稍慢，声音稍低缓。

　　　2、配乐朗读。

　　（五）、想象训练口语

　　　1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？

用什么方法向亲人述说思乡的感情？

（学生说了很多方法。

　　　2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。

（口语训练，产生情感共鸣）

　　　　　　　　　　　　　　　九月九日忆山东兄弟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　倍思亲

　　　　　　　　　　　　　　　独　　　　　　兄弟

　　　　　　　　　　　　　　　　　少一人

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。

作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。

非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。

教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。

在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。

从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。

从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。

交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。

问题出在哪里呢?

主要是诗人所表达的感情。

今天的学生是很难理解的。

只有在反复朗读、背诵中有所感悟。

但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。

特别是“独在异乡为异客”这句诗。

这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。