三年级上册语文第一单元集备教案.docx
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三年级上册语文第一单元集备教案
祥谦中心小学语文三年级上册第一单元集体备课
主备人：
集备组成员：
集备时间：
2012.8.27
一、单元教学内容：
本组课文由《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》三篇精读课文和《槐乡的孩子》一篇略读课文组成，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活和，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
二、单元教材及学情分析：
四篇课文像四幅美丽的图画，生动形象地展现了不同地域儿童各具特色、五彩斑斓的生活。
课文内容丰富多彩，语言生动活泼，生动的描述充满童真童趣，使学生很容易联系自己的生活，进入本单元的学习情境，逐步过渡并适应中年级的语文学习。
在本单元学习之前，学生已经有了基本的识字、听、说、读能力，在一定程度上能够理解文章大致内容；因此在本单元教学中，要全面促进学生自主学习能力的发展，养成探究式学习的习惯，用开阔的视野看待周围的世界，循序渐进地逐步积累语文知识，提高语言素养。
三、单元教学目标：
1、学生要认识13个生字，会写36个字，能正确读写45个生词。
2、朗读课文不仅要正确流利，有感情，还要能体会到作者的感情。
3、理解文章内容，并能前后联系、上下贯通，对不理解的地方善于提出疑问并加以解决，体会文中关键词语表情达意方面所起的作用。
4、积累优美词语、精彩句段，背诵自己感兴趣的段落。
5、通过发动学生进行课外阅读和记录课余生活，引导他们多个角度认识和思考生活，在练习中培养学生正确运用文字的能力和良好的语言主习惯。
四、单元教学重点：
1、掌握生字词。
2、整体把握课文，弄清叙述顺序。
3、体会文章作者的感情。
4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。
5、联系实际能描述和写出自己的课余生活。
单元教学难点：
1、每篇文章的构思、叙述顺序。
2、联系生活实际感悟作者在文中的感情。
3、体会关键词语含义和表达效果。
五、单元教学建议：
1、根据本单元中生字词的特点进行教学，可以通过图片、生词卡、分析字词特点等媒介和方式进行形象教学。
2、本单元涉及的内容十分丰富，要发动学生搜集课文教学中提到的有关多民族风情、大自然万物、假日游玩等的材料，安排他们在课前介绍或在课后的活动中进行展示，加强学生之间的交流。
3、对文中难于理解的句段进行启发式教学，引导学生进行积极思考。
六、单元课时安排：
（约11课时）
1、我们的民族小学2课时
2、金色的草地2课时
3、爬天都峰2课时
4、槐乡的孩子1课时
语文园地一4课时
七：
分课时教案
课题：
1、我们的民族小学
主备人：
设计理念与学情分析：
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！
”为此，我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，增加积累，不断提高学生的语文素养。
三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。
教学目标：
1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学重点：
1、理解重点词句。
2、整体把握课文内容，在此基础上对少数民族儿童的学习生活有所认识。
3、体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备:
1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
（一）播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。
（二）导入：
同学们，我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？
（三）让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。
（四）除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？
请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。
（五）根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。
二、揭示课题，初读课文
（一）早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。
他们要去哪呢？
我们也跟着一起去看一看好不好？
（板书：
我们的民族小学）
（二）初读课文，读准字音，画出生字词。
三、趣味识字
（一）出示词语：
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。
（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、）
（二）游戏巩固生字。
贴字游戏：
教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。
（三）着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。
四、当堂巩固，练写生字。
第二课时
一、整体朗读感知
思考：
民族小学的美体现在哪里？
你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。
二、分段读议，加深感悟
（一）朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？
（二）轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
（三）四人小组交流：
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？
（四）引导体会：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
（五）下课了，同学们怎样尽情地玩耍？
如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？
（六）这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
（七）学习第四自然段：
这所民族小学给你留下怎样的印象？
一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。
三、加深体会，比赛朗读
（一）学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？
你能用自己的朗读来表现出这些美吗？
指导体验朗读：
景色美：
通过看图体会朗读。
衣着美：
指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读。
行为美：
结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。
朗读美：
如何读得连小动物都被吸引住了。
（二）课文写得很美，你喜欢哪一部分？
选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。
四、课后积累
（一）把你喜欢的部分背下来。
（二）把描写窗外安静的句子抄下来。
五、布置综合性学习
我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？
我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢？
可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式……注意边记录边整理资料，准备和同学交流。
六、板书设计
我们的民族小学
上学坪坝花路儿童
上课学生读课文
窗外树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子
下课游戏松鼠、山狸
教学反思：
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰,抓住了课文的重点体会民族小学的快乐生活.一些教学设计比较符合孩子的年龄特点,很能抓住他们的注意力。
一上课,引入课题之后,我就出示了各民族的图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,学生非常感兴趣,尤其是民族的服饰,五颜六色,非常美丽,更令我惊讶的是学生的知识链接非常迅速,很快就能联系到以前品德学科学到的关于少数民族的知识.这个环节的主要目的是让学生感受到少数民族服装,为第二节深入理解铺垫了基础。
我的增减：
分课时教案
课题：
2、金色的草地
主备人：
设计理念与学情分析：
在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。
让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。
通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。
力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
使学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学目标：
1、认识２个生字。
会写１３个生字。
能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点：
1、掌握多音字和重点词句。
2、理解课文内容，体会文中人物的感情。
3、增进对大自然的了解。
教学难点：
拓展视野，联系实际生活在广阔的大自然和童年生活背景下学习课文。
教学准备:
蒲公英的图片、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：
看了课题，你想知道什么？
你有什么疑问？
如：
为什么草地是金色的？
金色的草地是怎么样的？
二、初读课文，学习生字
（一）学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。
（二）小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。
（三）展示交流：
1、小组推荐代表认读新词比赛。
2、小组开火车比赛。
3、“顺风耳”比赛。
教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
4、你最喜欢读哪个自然段？
指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
（一）根据设疑提出的问题展开小组学习。
（二）全班交流，感悟课文。
如：
草地为什么是金色的？
你从哪儿看出来?
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。
说说你看到这样的景色，有什么感受？
你最想再这样的草地上做什么？
如：
金色的草地怎么样？
1、这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样？
用这样的心情读一读。
理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
用你的声音来表示吧！
有感情地读一、二自然段。
2、草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？
在文中划出相关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。
早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就变成（ ）色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。
你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二课时
一、检查复习
（一）“摘蒲公英”游戏。
把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。
这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
（二）有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
（三）指名演一演：
兄弟俩玩耍的情景。
（四）指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
（一）读第四自然段。
（二）说说我们为什么会爱上“蒲公英”？
蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
（三）为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？
你怎么理解？
（四）有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
（一）你心中的草地是什么颜色的？
快画一画，与同学交流一下吧！
（二）学生画画。
（四）成果汇报。
四、写字指导
（一）默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
（二）全班交流。
（三）教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
（四）学生练习写字。
五、板书设计
2、金色的草地
金色的草地←开←蒲公英→合→绿色的草地
教学反思：
良好的教学氛围，饱满的学习热情是学习成功的起点。
课上我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？
有了新发现后，‘我们’有什么变化？
”将集体学习与小组学习相结合。
利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。
通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。
我的增减：
分课时教案
课题：
3、爬天都峰
主备人：
设计理念与学情分析：
针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
教学目标：
认知目标：
理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：
教育学生学会从别人身上汲取力量。
教学重点：
1、掌握生字词并能结合上下文加以理解。
2、了解文章大意，能理解并表述出“我”爬天都峰的过程。
3、通过阅读文中大量的对话体会人物思想感情的变化。
教学难点：
读懂最后一段中“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”的含义。
教学准备:
天都峰的图片、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，揭题导入
（一）初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
（二）导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！
我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
（出示课题，齐读课题）
二、初读课文，认字学词
（一）自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
（二）教师用多媒体课件检查识字。
1、出现带有拼音的词语：
笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
2、读准多音字：
假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
3、去掉拼音读词语。
4、去掉词语读生字。
5、小组为单位，轮流认读生字
6、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
（一）指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
（二）分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
（三）仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
四、识记字形，指导书写
（一）认读要求写的11个字，并分别组词。
（二）与熟字比较，识记字形
峰──蜂：
“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：
三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。
和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
（三）练习书写。
教师巡视，个别指导。
第二课时
一、巩固生字
（一）朗读课文，检查生字认读情况。
（二）听写词语，每个词语读两遍。
二、朗读感悟
（一）读读想想。
课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。
边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
（二）读读说说。
让学生通过形体演示理解词语。
教师引导学生朗读：
“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
（三）读读写写。
读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
抄写优美的段落。
（四）读读问问。
引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：
谁爬天都峰？
他们是怎么爬天都峰的？
他们爬上去了吗？
他们为什么能爬上去？
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。
接着教师可引导学生进一步思考。
（五）读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
1、“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：
天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
2、“我们”是怎样爬天都峰的？
读句子找出重点词语加以体会。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
3、“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：
“我”和老爷爷为什么互相道谢？
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。
让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。
范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
四、拓展活动
教师引导：
“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。
有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
五、提示综合性学习
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？
记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。
六、板书设计：
爬天都峰
高、陡
奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于
不怕困难奋发向上
教学反思：
第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟。
对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。
课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。
这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，发展了语言。
我的增减：
分课时教案
课题：
4、槐乡的孩子
主备人：
设计理念与学情分析：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者：
语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。
合作、探究成为学生自主学习的重要手段学生在平等、和谐的课堂气氛中学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。
教学目标：
1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
4、认识略读课文，初步掌握学习方法。
教学重难点：
认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
从而初步掌握略读课文的学习方法。
教学准备:
图片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、回忆旧课，激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?
”（学生回忆交流）
你有没有品尝过劳动的快乐?
就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢?
今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。
（板书课题）
二、初读课文，初步感悟
（一）简介课型
1、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？
2、我们现在学习的课文分为两种类型：
一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。
大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？
3、怎样学习略读课文呢？
仔细阅读导读提示很重要
（二）导读提示
自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
1、读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
2、和同学交流读后的感受。
3、把喜欢的句子多读几遍。
（三）自主读悟
自读。
对照略读提示，轻声自读课文。
遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。
边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
（四）交流收获
集体交流。
先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。
（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。
）
三、赏读课文，感悟理解
（一）细读品悟
再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真！
”
你是从哪里体会到的？
（二）学生发表见解，全班交流
1、生：
槐乡的孩子真懂事！
师：
你从哪里体会到的？
（指生说）
据生答出示句子：
勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
（指读—齐读）
2、生：
槐乡的孩子真快乐！
师：
你从哪里体会到的？
（指生说，余生适时补充）
（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。
课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。
）
据生答相应出示句子：
（1）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
（指读-----赛读—齐读）
（2）当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
（指读—齐读）
……
（3）还有体会“槐乡的孩子真辛苦！
”、“槐乡的孩子真勤劳！
”、“槐乡的孩子真可爱！
”
（三）抒发感受
读了这篇短文，你有什么感受？
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