天津市中小学班主任岗后培训打印版.docx
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天津市中小学班主任岗后培训打印版
班主任工作与相关教育法律法规
本专题主要讲授四个问题
一、 班主任为什么要学习相关教育法律法规
二、 班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点
三、 班主任依法教育和管理过程中应注意的问题
四、 班主任学习教育法律法规应强化的几个意识
一、班主任为什么要学习相关教育法律法规
有的老师说，学习法律法规是领导机关的事情，因为他们要依法行政。
也有的老师说，校长是学校的法人代表，应该全面贯彻教育方针，依法治校，教育教学中遇到政策和法律问题有他们解决就行。
我们班主任的主要任务是较好书、带好班，学习不学习法律法规无关紧要。
实际上，这种人是有些偏颇。
我们处在一个法治的社会，我们的教育和生活中有许多现象和问题都和法律法规有关，都需要用法律法规的观点来审视、规范和约束自己的行为，更好的做好工作。
（一）依法管理班级的需要
《中小学班主任工作规定》第2条指出：
“班主任是学生管理的主要实施者……，加强班主任日常管理，维护班级良好的教育和生活秩序，严肃班纪班规、培养学生的规则意识、责任意识是班主任的职责之一。
”实现以上的管理目标，必须坚持依法管理。
负责就会事与愿违。
班主任依法管理班级和学生，起码要体现两点：
一是班级规章制度的制定必须有一定的法律法规依据，不能凭借自己的经验和个人的主观意愿。
二是在实施管理的过程中，对学生严格要求是对的，但是应该严而有度，严而有格，不能触犯法律法规的准则。
（二） 依法教育学生的需要
《教师法》第八条规定“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”这是教师应该履行的义务之一。
《中小学班主任工作规定》第2条指出：
“班主任是学生管理的主要实施者……，班主任是中小学思想道德的骨干，应该利用各种机会开展思想道德教育，培养学生的“五爱”情感、文明的行为习惯、良好的道德品质和遵纪守法意识和科学的世界观、人生观和价值观。
但在认真履行职责的过程中，必须讲究法师方法……。
”
二、班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点
（一）班主任学习教育法律法规的主要内容
1、教育法律：
《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》、中华人民共和国教师法》。
2、其他相关法律：
《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关的法律的相关部分。
3、国家教育部门规章：
《中小学德育工作规程》中小学班主任工作规定》等相关规章及其他对学生进行教育的规定和要求。
（二）班主任学习教育法律法规理解的主要观点
1、全面实施素质教育。
《中华人民共和国教育法》总则第5条规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.”在贯彻上述法律方面要求，班主任应该成为其他教师的榜样。
（1）全面落实教育要求……
（2）全面关注学生的发展……
（3）全面关注学生生命的成长过程……
2、坚持德育为首的要求
《中华人民共和国义务教育法》第36条指出，“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，……促进学生养成良好的思想品德和行为习惯“。
（1）坚持全面发展德育的作用：
（2）坚持社会主义核心价值体系的主导地位
（3）坚持德育的社会主义方向。
3、尊重、关心、爱护全体学生
（1）尊重学生受教育的权利。
（2）尊重学生的人格。
（3）尊重学生的个性成长。
三、班主任依法教育和管理过程中应注意的问题
（一）注意保护学生的隐私
（二）注意不要歧视有过错的学生
（三）注意不能感情用事
（四）注意不能体罚和变相体罚学生
（五）注意保持克制理智的态度
（六）注意和家长保持一定的联系
（七）注意有话好好说
（八）合理的使用批评教育的权利
（一）注意保护学生的隐私
《未成年人保护法》第19条规定：
“学校应当根据未成年人身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育”。
【案例】老师有对学生进行教育和管理的职责，但必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。
（二）注意不要歧视有过错的学生
有位哲人说，犯错误是上帝赋予孩子的权利。
学生是成长和发展的人，难免会出现这样那样的错误。
对此，班主任决不能歧视。
要坚持用发展变化的观点对待学生的错误，给他们提供改正的机会。
例如
尝试分析：
《未成年保护法》规定“对品行有缺点的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”。
学生因为一时的糊涂犯了错误，但从本质上还是好的，不应该抓住问题不放，更不能歧视。
（三）注意不能感情用事
班主任在日常中经常会遇到一些比较困惑的问题，但解决和处理这些问题一定要遵从政策和法律法规的准则，绝不能感情用事。
例如
我们不对以上两个案例举行具体分析，但这是以个人主观意愿和感情用事的典型，违反了法律法规的相关规定。
第二个案例行为的主体虽然不是班主任，但应该吸取教训。
（四）注意不能体罚和变相体罚学生
关于这一点，《教育法》，《义务教育法》中都有明确规定，往往是班主任在日常的教育和管理中最容易出现违法行为的地方。
一定要引起特别的重视，不要犯糊涂。
例如：
略
以上的事例应引起我们的高度重视。
（五）注意保持克制理智的态度
一般来说，班主任在实施教育和管理的过程中，难免和学生特别是教育难度大的学生发生一些冲突。
在这个时候，是最容易出错的时候，依法和违法也往往是一念之差。
作为教育者一是要冷静；二是要降低一些要求；三是要换位思考；四是要讲究方式方法。
例如……类似这样的冲突，如果老师能冷静点、宽容点，或者将问题反映给有关学校领导，就完全可以避免。
（六）注意和家长保持一定的联系
《预防未成年人犯罪法》的第三章“对未成年人不良行为的预防”的第16条规定“中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人联系。
”对于这一点，班主任应注意，例如……
这个案例告诉我们，对学生的教育特别是对学生不良行为的预防，除了加强教育和管理，一定要加强与学生家长的联系，双方携手共同做好教育和引导。
（七）注意有话好好说
学生有缺点和不足，班主任完全可以说，包括批评教育。
值得注意的是：
本来完全可以用善意的提醒、真情的劝解、策略的激励等好话可以解决的问题，有的老师却用尖酸刻薄、讽刺挖苦甚至冷嘲热讽的话语伤害学生的人格尊严。
例如
我们应该承认，一般情况下班主任对学生教育和管理的动机是好的，就是我们平常说的“恨铁不成钢”。
但一定注意动机和效果的统一，坚持好心说好话。
（八）合理使用批评教育的权利
《中小学班主任工作规定》第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
我们的理解一是班主任有这个权利，对学生的缺点和错误可以批评教育，如果该批评教育不批评教育，是失职行为。
二是合理正确使用这个权利，就是采取适当的方式。
批评教育要选择适当的时机、场合、态度、语言等等。
千万不能乱用权利。
四、班主任学习教育法律法规应强化的意识
（一）平等意识
（二）表率意识
（三）权利和义务的意识
（四）保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识
（五）自我保护意识
（一）平等意识
《义务教育法》第29条规定“教师在教育教学中平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生充分发展”。
我们的理解：
一是教师与学生在教育教学的活动中的地位是平等的。
二是无论学生的家庭背景如何，……
三是不能随便差使学生为自己办事情。
下面这个班主任的行为，应该引以为鉴。
（二）表率意识
“为人师表”也是法律对教师的要求。
班主任除了自己学习贯彻好相关教育政策法规，还要结合实际对学生进行必要的法律常识教育。
我们可以想一想，一个不懂法、经常在工作中违法的班主任不可能带出一批学法、懂法、知法、守法的学生。
因此，在这方面我们应该成为学生的表率，严格以法律的规范约束自己的行为，认真的落实《中小学教师职业道德规范》。
例如
（三）权利和义务的意识
班主任不仅要了解宪法规定的公民的基本权利和义务，还应把握《教师法》规定的教师的六项权利和六项义务，明白自己享有的权利，和应该履行的义务，忠诚于人民的教育事业，认真做好本职工作。
在履行职责的过程中，决不能超越法律的规定，自觉不自觉地去闯法律的红灯。
同时要根据学生的年龄和特点，通过灵活多样的方式，教育和引导他们学习《教育法》中赋予受教育者的五项权利和应当履行的四项义务，促其依照法律的准则规范自己、约束自己，实行自我教育、自我管理。
师生都清楚各自的权利和义务，利于化解矛盾和冲突，建设和谐班级。
（四）保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识
《未成年人保护法》的第17条至26条，明确规定了学校保护未成年人的具体内容和范围。
而一般情况下，班主任则是这一规定的具体落实者和执行者。
因此班主任要强化保护未成年学生的权益的意识，不准侮辱他们的人格尊严：
要加强对学生的安全教育，组织他们参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，把安全放在第一位，防止发生人身安全事故。
同时，还要通过教育增强学生的自我保护意识和能力。
此外……这方面，我们天津的就有典型。
（五）自我保护意识
班主任如果违背政策法规的要求对学生进行教育和管理，不仅伤害了学生，也伤害了自己。
从一定意义上说，法律法规既是对我们教育教学的规范和约束，同时也是对我们的一种保护。
在学校中能担当班主任工作，体现了领导、同事对我们责任和能力的认可。
认真想一想，那些因为行为违法给学生造成极大的伤害的班主任，自身的利益和情感肯定也会造成伤害，甚至感到很后悔很痛苦。
我们做到不违规、不违法就能很好保护自己。
班级与学生全面发展
教育部最近颁发了《中小学班主任工作规定》明确了班主任的职责和任务，其中第一条规定：
全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
.我们理解，这条职责讲了班级工作的广度和深度，而且要贯彻在每个细节之中。
根据理解分为三个方面。
第一是讲学生的全面发展；
第二是讲面向全体学生；
第三是讲采取多种方式与学生沟通。
因此，本专题主要讲解三个问题：
一、班级工作：
为了发展每一个学生的一切；
二、班级工作：
为了每一个学生的发展；
三、班级工作：
一切为了每一个学生的发展；
一、班级工作：
为了发展每一个学生的一切
为了发展每一个学生的一切是什么？
就是在深入分析学生思想、心理、学习、生活状况的基础上促进他们德智体美的全面发展；就是为了在全面基础上的个性张扬和特长的发挥，就是为了他们将来的可持续发展。
北京一位班主任为我们作出榜样……
（一）全面发展——让每个成员都彰显生命的活力
（二）张扬个性——让每个生命都释放独特的光彩
（三）关注未来——让每个学生都能主动的成长
（一）全面发展——让每个成员都彰显生命的活力
以上的事例说明：
一个有生命活力的学生，应该是全面发展的学生，是具有较强适应环境、适应社会的学生。
只有这样，他们才能对生活和学习充满希望，对未来充满信心。
班主任必须善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，关注他们的全面发展
1、关注学生的思想品德
调查……
主流是好的，但有个别现象也应引起注意。
例如……
这两个事例反映的虽然是个别的，但其折射出来的现象和问题，却值得我们中小学班主任深刻反思：
培养学生正确的理想信念，正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法的意识，文明的行为习惯是教育的永恒问题。
大量教育实践说明……班主任关注学生的思想品德，要特别注意充分发挥自己人格、情感的教育号召力和感染力，坚持以心育心，以情育情，以人格育人格。
2、必须关注学生的学习
有人片面地认为，现在进行的新课程改革强调全面提高素质，似乎在班主任工作中可以放松对学生学习的关注，认为学生只要具有创新精神和实践能力便可，学习成绩可以放松要求，甚至学习目的、态度、习惯的教育和培养也可以放松。
还有的人认为……听完下面的事例，也许会改变以上的思考……
但需要注意的是，关注学生的学习，不仅仅关注学习成绩，要教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。
做到全面关注。
此外，对课程改革必须明确改什么，坚持什么，不能不加分析地乱改，把我们积累多年的成功经验也盲目忘掉。
3、关注学生心理健康
请听下面的典型事例
在近几年的教育工作中，大家有一个共同的认识：
90后学生大都具有情感脆弱，性格软弱、意志懦弱的特点，心里的承受能力、克服困难和抵抗挫折的能力普遍较低……我们认为班主任关注学生心理健康要注意四点：
·一是营造班级氛围。
·二是团体心理辅导。
·三是形成整体效应。
·四是特别关注。
（二） 张扬个性——让每个生命都释放独特的光彩
“大家不同，大家都好”，这8个字对我们的启示：
每学生都是一个鲜活的生命个体，且有其独特性。
正是由于这个原因，才构成了学生世界的丰富多彩，才使每一个学生的发展速度和发展轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。
班级工作在学生的个性发展方面，不应追求整齐划一，不应泯灭学生的个性特长；应鼓励学生在全面发展的基础上，张扬自己的个性、发展正当的兴趣和特长。
请听下面的事例……
1、每个学生都是独特的人
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，给予学生全面展现个性特点的时间和空间。
每个学生都有自身的独特性。
独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要承认学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
2、每个学生都有发展的独特性
“让每个人的个性得到充分自由的发展”，……
给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一些问题，让他自己找答案；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
班主任工作不是对每位学生负责一阵子，而是要负责一辈子。
既着眼他们现在的发展，也要着眼他们的长远发展，更要着眼他们的可持续发展和主动成长……
离开学生的主动性、自觉性和积极性，任何教育理念、教育模式以及教育的方法都不会取得最佳效果。
因班主任不能替代学生思考和认知，不能替代感悟和体验，不能替代总结和反思，不能替代一切的一切。
请听下面的事例……
（三）关注未来—让每个学生都能主动的成长
班主任工作不是对每位学生负责一阵子，二是要负责一辈子。
既着眼他们现在的发展，也要着眼他们的长远发展，更要着眼他们的可持续发展和主动成长……
离开学生的主动性、自觉性和积极性，任何教育理念、教育模式以及较硬的方法都不会取得最佳效果。
因班主任不能替代学生思考和认知，不能替代感悟和体验，不能替代总结和反思，不能替代一切的一切。
请听下面的事例……
1、让所有的学生主动发展
一般说来，让少数学生主动发展并不难，难的是让所有的学生都具有自信，都能主要发展。
尽管现在的学生都具有自信，都能主动发展。
尽管现在的雪深都富有敏捷的思维和多彩的梦想，但他们毕竟是发展的人，都不大成熟有期盼成熟的人，也是需要班主任指导和引领的人。
作为班主任，应该承认每个学生都潜藏着巨大发展能量，……
（四）精神关怀—让每个学生都拥有发展的信心
1、关怀不同家庭背景的学生
进行一项调查：
开展一次谈心：
成立一个组织：
营造一种氛围。
以上事例告诉我们：
随着社会生活的变化，我们的班级中都有数量不等单亲家庭、困难家庭、流动家庭和留守家庭等特殊家庭的学生。
相比之下，他们学生群体中的弱势群体。
对于这些学生，班主任应针对性地教育和引导，为每个学生的全面发展和精神成长创造条件和机会，把工作做到每一个学生的心坎上，精神关怀无空白。
2、关怀不同层次的学生
“精神关怀，一个不能丢，”是班主任面向全体的重要标志
关怀优秀学生
关怀中等学生
关怀后进学生
3、关怀需要特变关注的学生
社会生活的变革，中小学生思想活动的独特性、选择性、多变性、和差异性明显增强……
谈到这个问题，某学校初中三年级4班班主任康老师感触最深。
康老师教育成功事例给人的启发起码有两点：
一是面对学生价值取向的多元化，思想教育的功能不能改变。
我们可能无法改变社会的现实，但可以坚持社会主义核心价值体系，对学生正确的价值引导。
二是对认识片面的学生，……
（五）帮助成功—让每颗金子都闪闪发光
让所有的学生都有一份成功的自信。
例如……
班主任工作的责任和智慧：
就是善于从每一个学生的优势特长和潜能出发，培养他们的自信。
面对有诧异的学生，实施有差异的教育，帮助他们探寻一条适合发展的成功的路，指导每一个学生走向成功。
（六）开发潜能—让每朵鲜花都如期绽放
请听下面的事例……
这个事例给人的启发是多维的，其中一点说明每位学生都蕴藏着发展的潜能。
班主任对此应有足够的认识，了解和熟悉每一个学生的潜能，开发他们的潜能。
1、开发每一位学生的潜能是班主任的责任。
有人认为，班主任工作的对象是多元的、班主任工作的职责是多维的、班主任的角色是多崇的，做好这些工作已经是筋疲力尽了……
从某种意义上说，班主任工作成功的意义就在善于点燃一个个火把，让它们发出光和热，灿烂地燃烧起来，创造出自己美丽的人生。
2、研究开发潜能的方式方法。
日本的心理学家多湖回还说：
“假如我们抛开僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的教育方法，那么，所有的孩子都能成为栋梁之才。
”开发每一位学生的潜能，责任是第一的，班主任没有责任感根本不行，但同时也得必须讲究方式方法……
班主任要用心做好德育工作
一、提高德育工作的认识：
《中小学德育工作规程》指出：
“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，市中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力保证作用。
”两办文件中明确地指出：
“要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学德育教育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深，循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求。
”
小学德育工作重点：
初中德育工作重点：
高中德育工作重点：
职校德育工作重点：
二、中小学都要加强心理健康教育，培养学生好的心理品质。
（一）加强思想道德教育，要关注学生灵魂
教育的实质是什么？
是一种精神关怀的活动，即通过教师特别是班主任的教育教学活动和班主任管理，促进学生思想道德觉悟的提高，精神的成长和心灵的净化。
其核心内涵就是关注学生的灵魂。
（二）加强思想道德教育，关注学生灵魂的切入点
1、引导学生珍爱生命
珍爱生命就是对一切生命充分尊重和敬畏，其目标是立足学生生命的存在，增强学生生命意识，提升生命价值。
【中小学生命意识淡薄的表现】：
表现一，轻生已成为青少年非正常死亡的主要原因，而且曾有过轻生念头的学生也有相当的比例。
表现二，杀亲、杀师等恶性事件频频发生且有成人化的特征。
表现三，学生学习和精神压力太大，生活枯燥单调，精神苦闷，生命质量不高。
【中小学学生生命意识淡薄原因分析】：
原因之一，流行文化与网络文化的负面影响与日俱增。
原因之二，学校生命教育缺失。
原因之三，教师模式学生生命权的现象存在。
原因之四，学生承受挫折的能力较差。
【处理方法】：
方法之一：
科学教育与人文教育互动。
有效提高学生生命意识的主阵地也是课堂。
课堂教学既要高度重视科学教育，也要重视人文教育。
实现科学与人文的结合与互动。
陶行知先生说：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”教人求真实科学教育的精髓，它不仅教人科学知识和技能，更叫人追求真理，做真人并有服从真理，修正错误的勇气。
“做真人”是人文教育的理想境界。
方法之二：
尊重生命的特点，按教育规律施教。
不可逆性---要珍惜学生的生命。
发展性---激发学生的生命潜能，促进学生德智体美等素质和谐可持续发展。
独特性---提高生命教育针对性的依据。
可塑性---教师要坚信犯错误和改正错误，正是生命质量提高的过程。
方法之三：
教师要依法施教。
学校应当尊重未成年人、学生接受教育的权利。
关心、爱护学生，对品行有缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反规律和国家规定开除未成年学生。
可是在学校里歧视学生，违反法律的现象仍然存在应当引起学校的高度重视。
方法之四：
加强生死观教育，培养学生正确的人生观。
“为何而生”的教育，即人生教育，在这方面我们有许多资源可以利用，有许多经验可以借鉴。
社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动。
课件，精神关怀最重要的是引导学生懂得爱，教育学生学会爱教师，特别是班主任的责任就是用师爱进行爱的教育。
2、用师爱进行爱的教育
“为何而生”的教育，即人生观教育，在这方面我们有许多资源可以利用，有许多经验可以借鉴。
用师爱进行爱的教育成了精神关怀的重要任务。
社会主义荣辱观倡导的核心内涵式一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动。
可见，精神关怀最重要的是引导学生懂得爱，教育学生学会爱，教师特别是班主任的责任就是用师爱进行爱的教育。
用师爱进行爱的教育：
博大之爱、深刻之爱、智慧之爱
期中包含着让学生理解爱、学会爱、懂得知恩图报。
如果学生能够感恩与给予他们爱家长、教师、集体和祖国，感恩于他们拥有的美好生活和养育他们的心是中华民族的文化。
3、引导学生行荣拒耻
以社会主义荣辱观为导向，引导学生行荣拒耻，成为精神关怀的重要任务。
培养仁爱心、培养责任心、培养同情心、培养羞耻心。
4、引导学生敞开心扉---注重与学生心灵的沟通。
《礼记》上说：
“知其心，然后救其也”。
要知学生的心，就要走进学生的心灵，就要了解研究学生在想什么，做什么；想得对不对、做得对不对；为什么？
从中分析研究学生是否具有合理的需要，正确的动机，是否符合规范行为，这样才能有针对性的进行教育。
三、加强品德教育，重在培养学生良好行为习惯。
新课程改革强调一个重要理念就是促进人的素质的可持续发展，为学生的幸福人生奠基，即教学生学会做人、做事、做学问。
而做人做事做学问的基础，则是养成良好的行为习惯。
因此，行为习惯的养成教育尽管不是德育的全部，却是德育中最基础最实在的部分。
（一）认清行为习惯及其重要性
作为班主任教师要充分认识培养良好习惯的重要性，深刻理解“习惯决定命运”的道理。
要实实在在地提高教育教学质量，就应该实实在在地培养学生的良好习惯，矫正学生不良的习惯。
这是学会做人的奠基性工程。
（二）把握行为习惯的特征及其形成规律。
1、基本特征：
养成性，稳固性，长效性，两极性。
2、发展规律：
a、由简单到复杂。
B、由不稳定到稳定。
C、由他律到自律。
（三）掌握良好习惯培养的方法。
1、明确要求，晓之以理。
（利害）
2、榜样示范，启发自觉。
3、开展活动，练字当头。
4、正负强化，双管齐下。
培养良好习惯的过程，就是矫正不良习惯的过程，两者是不可截然分开的。
（四）班主任应发展主导作用。
1、引导学生道德实践。
2、培养学生自我教育能力，自我认识能力，自我评价能力，自我控制能力，自我实践能力。
【注】如何培养学生自我教育能力：
（1）激发自我教育的动机，磨练自我教育的意志。
（2）引导学生进行自我反思，消除自我教育过程中的种种障碍
（3）提供自我实践的机会，开创自我教育的外部环境
四、加强心理健康教育，培养学生健全人格
“两办文件”要求中小学和职业学校都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。
心理健康教育是指根据学生生理、
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