教师语言艺术读书笔记.docx
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教师语言艺术读书笔记
教师语言艺术读书笔记
篇一：
教师的语言艺术读书心得
教师的语言艺术读书心得
教师的语言艺术读书心得
著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：
“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”不言而喻，这句话旨在强调教师语言的重要性。
前些日子到市图书馆消遣，偶尔看到了《教师的语言艺术》一书，这个书名立刻吸引了我，遂借阅回家细细品读。
《教师的语言艺术》一书首先向我们强调了教师语言的重要性，书中引用了两位著名教育家的话。
其中一位是苏霍姆林斯基，他说：
教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件；另一位是马卡连柯，他说：
同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能相差20倍。
所以教师应该特别注意教学语言的艺术性。
结合我们的教学实际，反思这些教育大家的至理名言，相信我们每位教育工作者都会有深深的体会。
同样一节教案，有的教师能够用顺畅连贯的语言把每个教学环节自然而然地连接起来，水到渠成地引导学生自主探究，能够在纠错中柔声细语如春风化雨般温暖孩子的心田，能够在不经意间表达对孩子的欣赏进而激发孩子的内动力，但有的教师却语言枯燥，词汇匮乏，课堂教学生硬呆板，教学效果当然也就截然不同。
《教师的语言艺术》一书分多个章节，分别从课堂提问的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、与学生进行有效沟通的艺术、如何和家长进行交流等十多个方面进行了详细的阐述。
细细品读，每一部分都浅显易懂且简单实用。
特别是因人而异批评法和如何与不同的学生家长进行交流，对作为班主任的我来讲，在与学生和家长的沟通方面启发很大。
我们的教育工作面对的是活生生的、性格迥异的孩子，《教师的语言艺术》中，针对教师在对孩子进行批评教育时如何做到因人而异进行了科学详尽的阐述——对于疲沓型学生，采用严父式，对于内向型学生采用慈母式，对于暴躁型学生采用以柔克刚式，对于敏感型学生采用温和式，对于偶尔犯错型学生采用表扬式，对于知错就改型学生采用激励式，对于屡教不改型学生采用严厉、渐进、反复强化式，对于倔强型学生采用商讨式、建议式和启发式，对于性格懦弱型学生采用双向交流式、幽默含蓄式和迂回式。
对不同类型的家长，《教师的语言艺术》建议，可以分别采用以下沟通交流的方式：
知识型家长，如实反映情况，多征求家长意见；溺爱型家长，先对孩子给予肯定，再恳切反映情况，婉转批评渗透期望；脾气暴躁型家长，要采用和风细雨式交流，使其明确贵在共同帮助孩子进步；放任不管型家长，多报喜，少报忧，强调家教的重要性；后进生家长，说优点要有力度，说缺点要婉转，贵在树立家长的信心。
教师、学生、家长是我们教育工作中十分重要的三个要素。
语言是架起三者心心相通的桥梁，教师掌握一定的语言艺术，善于和不同类型的学生和家长沟通交流，三者之间的相互配合，是顺利完成教育教学任务极其重要的因素。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
书中还有许多宝贵的经验，还需要我在研读中进行反思，在反思中付诸实践，力争在阅读中提高认识，在实践中提升能力。
篇二：
教师语言艺术读后感三篇
教师语言艺术读后感
教育家苏霍姆林斯基曾说过：
教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
教学实践表明：
教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。
由此可见语言对于教师尤为重要。
作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了《教师的语言艺术》这本书。
这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。
下面我具体谈谈自己的读书心得。
通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。
语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。
这是对教师语言最基本的要求。
课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。
所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。
其次，我明白了教师的语言应富有感情。
古人云：
感人心者，莫先乎情。
教师只有在课堂上声情并茂，语调抑扬顿挫，才能感染学生，吸引学生，唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象。
在教学中，教师要根据文本的情感或喜或悲，或笑或怒，时而高亢激昂;时而低沉凝重;时而如滔天骇浪，震憾人心;时而如流水小桥流水，娓娓动听。
教师的语言要具有鼓励性。
教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
教师的语言要具有教育性。
作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。
对学生进行思想教育也要讲究艺术：
说服、疏导、鼓动、表扬、批评。
可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。
教师的语言应具有启发性。
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。
教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。
为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。
课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
教师语言应富有趣味性。
兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。
教师的语言应当规范、鲜明、简练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。
因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、
群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
在教学中，教师的语言还必须富有艺术性。
不同的教学环节要采用相应的语言艺术。
如导语的设计，要凝练准确，在最短的时间内把学生的心带到课堂。
或从生活中闲聊入手，或采用笑话引起学生的兴趣，或用优美的语言感染学生，或利用疑问引起学生的好奇心。
提问语也要恰到好处。
在提问时，可以巧设悬念，激发学生的兴趣;也可以循循善诱，把学生逐步引入思考的情境;还可以鼓励学生发问，引导学生自己解决问题。
作为老师，如果做到了提问有方，就会让提问变得更有价值，更有效果。
教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中;或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉中学到知识。
要使语言有个性，首先应学会含蓄。
含蓄是一种美，是一种艺术，课堂教学的语言离不开含蓄。
如教师在教学中用说半截话或一语双关的办法启发学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。
这种做法常有千言说不透、一语破真谛的妙用。
有的教师为了激发学生情感上的波涛，不直接告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得到知识、明事理、受教益。
有的教师为了使那些注意力不集中的学生受到教育，从不是挖苦讽刺，而是从尊重学生的人格出发，善意地予以提醒和启发，受到了较好的效果。
要使语言有个性，还要学会幽默。
如果教师能用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果。
适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。
要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语
言艺术。
教师语言艺术读后感
放假时计划要写论文，于是在图书馆借了几本说，其中一本是《教师的语言艺术》，其中有几个章节吸引了我，就大概的看了一遍。
以下是我的一点小体会：
一、学会控制音量。
本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量。
教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。
为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适。
这儿有两种情况是不可取的：
第一种声音过响。
弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力;影响其他班级师生上课;学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈。
第二种说话声音过低。
弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，
影响学生的听课效率。
我想在平时教学中我们应该尽量避免上面的两种情况，务必调整好音量，力求让教室中的每位学生能听清楚，这也是学生听讲的最起码保障。
二、话要说到心坎上。
教师的思想工作要从学生的心开始，而且在与其交流的过程中也始终是用心为之，而不是说空话。
首先要让学生感受到真诚，前苏联教育家苏霍林斯基说：
真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。
其次是要以理服人，俗话说：
有理走遍天下，无理寸步难行。
在师生交流过程中，教师也要充分发挥理的作用，把话说到理上，以理服人。
通过文中很多有趣的故事，让我学习到原来忠言也可以不逆耳、夸人一定要夸到点子上
三、教师最好学点幽默。
首先教师的幽默可以表达对学生的亲切友好的情感，从而培育和谐愉快的师生关系。
其次幽默是教学的利器，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。
书中还有很多地方值得我们细细得去品读，同时还有一些语言上沟通的好点子可以在平时的教学中加以运用。
教师语言艺术读后感
读了《教师语言艺术》一书，感触颇深，受益非浅：
本来以为老师上课只要把该讲的知识点告诉学生就可以了，其实一个优秀的教师要做的远非这些。
语言是人类沟通的桥梁。
教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。
因为教师扮演不仅仅是单一的知识传授者的角色。
教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。
但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展.
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。
教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。
这是教师更像一个心理医生。
教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。
课堂教学中语言的运用很关键。
说什么，怎么说，有这样一个的例子，教学对象是一群小学生。
在某节课上，有3个学生在底下作小动作。
我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。
于是，我就让他们主动站起来。
顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。
我相信那几位学生也在思考要不要站起来。
30秒之后，有一个学生站起来了。
我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。
我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化。
一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。
我的效果达到了，就继续上课。
之后，这三位学生上课明显比以前认真了。
我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出
来的。
同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。
塑造一个成功的教师，其中很重要的一项是语言美学，也就是语言的艺术。
语言是一个人综合素养的体现。
我想教师的语言艺术应该是靠自己平时一点一滴的积累培养，而不是追求华丽时髦的词汇。
语言的艺术是形式与内容的和谐统一，是教师本人心灵美的反映。
教师对学生的影响很大程度上是人生观价值观的方面的影响，这是潜移默化的，有时甚至连教师本人也没有察觉。
如果想了解一个教师，一个学生心目中的教师，那么就去看看他的学生。
原本以为教师是一个简单的职业，在简单的工作环境中，面对简单的学生，做简单的知识传授者。
工作久了以后，我才知道自己这种想法有多幼稚。
要成为一名优秀的教师，真的需要自己不断地探索和尝试。
篇三：
《教师的语言艺术》读后感
读《教师的语言艺术》后有感
程瑾
语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：
“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。
优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教。
因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。
读了《教师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。
我从中收益匪浅，下面我简单的谈谈几点感受：
一、教师的语言要具有鼓励性
教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
本学期是我第一次教六年级的美术，每个班都有个别学生上课捣蛋，不认真听讲，作业更是不认真完成。
我起初很生气，会点名批评那些态度不端正，作业不认真的学生，可是收效甚微，仍然保持着他们的常态。
有次我在点评作业的时候，拿起了小a的作业，表扬了他创意的想法、颜色的搭配符合要求，填涂的也非常均匀。
班里有同学起哄，说他的想法非常的简单，没有什么新意。
“虽然他的整个构图非常的简单，但是他用了最简单的方法做出了最好的效果，非常符合我们这次的作业的要求，不是吗？
”我回答道，“我不需要你画的有多么的复杂，只要你符合了作业要求，掌握了这个知识点，并很好的运用了，就是好作业。
”班里同学哑口无言。
于是我又抓住时机，肯定了他学习态度的转变，希望他以后的作业都能像这次这样认真的完成。
小a收到了鼓励，之后上课非常的认真，作业也完成的很好。
之后我反思，教学中如果一味对学生进行批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣。
如果先让他听一些令人高兴的赞扬，再去批评他，就比较容易接受了。
改变他人，并不一定要以伤害他人的感情为基础。
有效批评是从赞扬开始的。
把批评换成鼓励，少批评多鼓励。
二、教师的语言要具有幽默性
想让学生被教师的语言“粘”住，想让学生对教师的课倍感兴趣，想让他们紧紧跟着教师走，聚精会神听课，生怕漏掉任何一句话。
那么，就来点幽默。
幽默既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，何乐而不为。
在教学中教师的幽默语言还可以缩短师生心理距离，融洽师生关系。
如果师生关系不和谐，学生又怎可能“亲其师”“信其道”呢？
书中列举了好几个例子，看得我都笑了。
但说出幽默的语言又谈何容易，书上总结了一些方法：
巧用陈言、故错夸张、正话反说、巧用谐音、巧用双关等。
因此，在我们的教师语言中要具有幽默性，教师的小小幽默可谓起到了事半功倍的教学效果。
正如美国教育家哈·曼说：
“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”教学语言的幽默艺术就是为了有效地激发学生的求知欲，并直接有利于学生对知识的理解和掌握。
[读书心得]读《教师语言艺术》有感杨文娟
《教师语言艺术》读后感触颇深,受益非浅:
原来要做一名优秀的教师要做的远大于我所考虑到的.总认为语言艺术只和语文老师打交道，却不知语言艺术是每位成功教师的必修课。
苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁.教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系.因为教师扮演不仅仅是单一的知识传授者的角色.教师还应该是一个组织者,引导者,评价者.但是这几个角色必
须围绕一个中心——学生的发展.
语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用.课堂是一个心理场,有不同的心理镜像在课堂中活动.教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态.这是教师更像一个心理医生.教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色,是一个权威,引导者还是共同学习进步的研究者.
课堂教学中语言的运用很关键.说什么怎么说有这样一个亲身经历的例子,教学对象是一群小学生.在某节课上,有3个学生在底下作小动作.我没有正面批评他们,因为我试过无数次,对这几位学生都没有用.于是,我就让他们主动站起来.顿时教室鸦雀无声,所有学生都以为我要批评他们了.我相信那几位学生也在思考要不要站起来.30秒之后,有一个学生站起来了.我没有批评他,相反,我表扬了他的诚实和勇敢,相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事.我的话出乎学生的意料,我注意到没站起来的另两位学生的表情变化.一个脸已红得像红富士,另一个则低下了头.我的效果达到了,就继续上课.之后,这三位学生上课明显比以前认真了.我想,教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的.同样是教育上课开小差的学生,怎么说才能达到应有的效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的.
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。
因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心理。
提高语言艺术、争做成功教师
---《成功教师语言艺术》读后感
《成功教师语言艺术》一书读后感触颇深,受益非浅:
总认为语言艺术只和语文老师打交道，其实语言艺术是每位成功教师的必修课。
会说话的教师不一定能成为优秀老师，但优秀教师一定是说话的人。
苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁.教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系.因为教师扮演不仅仅是单一的知识传授者的角色.教师还应该是一个组织者,引导者,评价者.但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展.
语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用.课堂是一个心理场,有不同的心理镜像在课堂中活动.教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态.这是教师更像一个心理医生.教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色,是一个权威,引导者还是共同学习进步的研究者.
课堂教学中语言的运用很关键.很欣赏书中作者提到的一位老师对于学生抄袭作业现象所采用的幽默暗示--“学生自己诊断毛病”。
老师在课堂上说道：
“天公造物真是无比奇妙，即使是同一种、同一类的物也会有千差万别。
人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两篇叶子吗？
可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没象到这个程度呀。
请你们帮我解答解答这个问题。
学生先是表情有些惘然，接着笑着大声说：
“抄”。
老师幽默的语言绩达到了批评教育的目的，又维护了学生的自尊心。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。
因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，
来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心理。
在以后的工作中，我会不断提高自己的语言艺术争做一名成功的教师！
篇三：
教师的语言艺术读后感
听张奠石老师的“教师的语言沟通艺术”有感
曾经看到一句话，人是自然的人，人也是社会的人。
人是自然人是从人的出生来讲的，人是社会的人是从人的生活实质来讲的，人与人之间最主要的关系就是社会关系，人与人之间的交往需要沟通，而语言沟通最为重要。
沟通对于每一个人来讲都很重要，特别是对于教师来讲。
在教学过程中，教师考虑的不仅仅是如何将知识交给学生，更重要的是如何让学生主动的学，快乐的学，享受的学。
那么，如何才能达到这一效果呢？
这就需要一种手段，也就是张校长所说的语言的沟通。
如何跟学生进行有效的沟通呢？
首先我们要注意语言沟通的目的性，在与学生沟通之前，我们要清楚我们与学生沟通的目的是什么，与学生之间的沟通有没有必要；其次还要注意沟通的选择性，我们心里要知道要与学生或什么内容，最后要注意语言沟通的平等性，这一点，我认为尤其重要。
就像张老师说的，教师沟通的对象是小学生，我们在与之沟通时既不能像跟成年人沟通那么直接，也不能将学生看成是小孩子，自己高高在上，你要讲其看成是一个与你平等的人，既然他不能站在和你一样的高度和你沟通，那么，你就有必要站在与他同等的高度与之交流，这样才能使沟通达到我们想要的效果，这也就是我们所说的语言沟通艺术。
现在，我们学校注入了许多新生力量，对于年轻教师来讲，我们缺乏的不是知识，而是能力，管理学生的能力，掌控课堂的能力，与学生进行有效沟通的能力，等等，而这种种能力中，最重要的就是语
言沟通能力，不管是管理学生，还是掌控课堂，都需要有沟通这一没接，可以说，沟通是各种能力培养的桥梁，所以学会沟通对于我们来说尤为重要。
听了张校长的讲座，我感触很深，对于今后我管理学生很有帮助，希望在今后的教学中，能够“学以致用”，使自己成为一名合格的教师。
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