四年级下册《桂林山水》教学反思Word文档格式.docx
《四年级下册《桂林山水》教学反思Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下册《桂林山水》教学反思Word文档格式.docx(4页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![四年级下册《桂林山水》教学反思Word文档格式.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-5/1/d2fa9bbc-9b58-47bb-8fd1-201b088c7d76/d2fa9bbc-9b58-47bb-8fd1-201b088c7d761.gif)
所以我既重视了知识与技能、过程和方法的学习和培养,让学生了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
又重视了情感态度与价值观的培养,积极培养学生热爱祖国大好河山,热爱大自然的思想感情。
二、师生互动,生生互动的语文课,我为学生创设了良好的情景。
在课前用欣赏《我想去桂林》这首歌导课,吸引了学生,让学生带着去桂林的欲望走进文本,上完新课,让学生怀着无限的向往,再次走进文本,请学生欣赏课文情景朗读,激发了学生的学习兴趣,产生了学习的动力,并在拓展延伸这一环节中,为学生课件出示阅读链接——配乐诗朗诵(贺敬之的《桂林山水画》)。
激发了学生的朗读情趣,搜集资料和积累知识的欲望。
三、在教学本文时,我主要采取的是在读中悟,在悟中读。
主要抓住描写桂林山水的两个排比句,课件出示图片。
让学生自读,指名个别读,比赛读,齐读,师引导读等方法重点教学。
每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心灵感悟事物,形成自己独特的心灵世界。
在阅读过程中,同样会有他自己独特的感悟,作为教师应珍视学生的这种感悟。
新课程提倡个性化阅读,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”桂林山水在作者眼中,在作者的笔下真得很美,学生从阅读中能很快体会到这一点。
在教学中,我让学生从文中找出优美的语句说出自己的感受。
同时我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美,实现对文本的超越。
阅读教学要让学生用心感悟。
四、我认为这节课的成功之处就是设置了几个相当好的教学情景。
艺术的导课激发了学生的学习兴趣。
拓展延伸中的配乐朗诵,既与课文内容紧密联系,又增强了学生的朗读情趣。
新颖的板书设计,不仅让学生从理性上对课文内容一目了然,又从直观上看到一幅活生生的桂林山水画,同时还让学生从课文课堂上感受到美学的魅力所在。
五、再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处。
在本节课的教学中存在两个问题:
(1)我讲的太多,没有发挥学生的主题作用。
(2)课堂中前松后紧,对前面学生容易掌握的课文内容讲得太细,尤其是各种不同的朗读,占用了大量的时间,而对后边的知识回顾,写作技巧,拓展延伸等环节的内容只是点到为止。
通过对这节课的反思,在今后的教学中,我会自觉地探索教学过程,在学中教,在教中学,不断进行自我提高和完善,努力使自己的课堂变得更生动。
《桂林山水》教学反思5《桂林山水》是人教版小语教材第
八册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;
二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中,让学生达成共识:
山水相依,自然是和谐的。
我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。
一、创设情境,提升感悟。
我在课间谈话时用一则小故事引入,学生没有去过桂林,所以我播放了介绍桂林风光的录像,学生欣赏后请他们说说自己的感受,夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受,学生的感悟自然更深。
有的说:
“桂林山水多美啊,名不虚传。
”有的说:
“桂林山水甲天下。
”虽然学生在欣赏时,非常的投入,表达的学生也很多。
二、入情入境,感情朗读。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。
首先是让学生自由朗读,对整篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;
接着在师生对读,学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
三、品味句子,学习表达方法。
结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。
通过这一课的教学,我体会到,教学写景的文章,主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法,去理解文章的内容,体会作者的感情,从而培养学生的情感。