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人们思想活动的独立性、多变性、差异性越来越明显。
在这样一个经济社会发展的关键阶段，既有巨大发展潜力和动力，又有各种困难和风险；
构建社会主义和谐社会的任务显得特别重要而艰巨。
构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会是什么关系?
一方面，如前面所提到的，社会主义和谐社会既是一种价值目标，又是一种不断推进的现实的社会历史过程，是价值目标和社会历史过程的统一。
从这个角度看，“构建和谐社会”与“实现全面小康”两者的现实起点一致，目标一致，实践过程一致。
另一方面，和谐是一种社会状态，我们在妞现“全面小康”的过程中，通过解决当前发展阶段存在的突出问题ﴌ促使全面小康的目标在和谐的状态中实现。
如果说，建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会是我国社会主义初级阶段的一个阦段性目标，那么，逐步消除我国经济社会发展过程中的不和谐因素，构建社会主义和谐社会，就是实现这个目标所要完成的重要战絥任务。
“和谐社会”是对“全面小康”犄坚持和发展，是对“全面小康”中关于㤾会更傠和谐要求的进一步展开和丰富，使得“全面小康”在理论形态上更加完整、系统。
当然，社会主义和谐社会是具体的、历史的，需要长期奋斗，不断推进，逐步实现。
在不同的发展阶段，和谐社会建设有不同的具体目标。
我想，我们完全能做到通过构建社会主义和谐社会，在经济发展和社会进步的协调方面，在物质文明、政治文明、精神文明全面发展和社会和谐方面，比现在中等发达的资本主义国家做得更好，从而体现我国社会主义制度的优越性，进一步证明社会主义能够获得成功。
（二）构建社会主义和谐社会与树立和落实科学发展观的关系
科学发展观是我们党在总结国内外关于发展问题的经验教训的基础上，为实现全面建设小康社会的目标而提出的我国现代化建设的重要战略思想和指导方针。
把坚持科学发展观与构建社会主义和谐社会，统一于建设中国特色社会主义的进程中，统一于中国共产党立党为公、执政为民的执政理念和实践中。
构建社会主义和谐社会的基础是发展，是生产力水平的不断提高和社会物质财富的日益丰富。
贫困是产生社会不和谐的重要原因，而发展则是消除贫困的根本途径。
当然，富裕不一定和谐，但贫困肯定会导致不和谐。
马克思指出：
“生产力的这种发展之所以是绝对必需的实际前提，还因为如果没有这种发展，那就只会有贫穷、极端贫困的普遍化；
而在极端贫困的情况下，必须重新开始争夺必需品的斗争，全部陈腐污浊的东西又要死灰复燃。
”构建社会主义和谐社会，首先要抓住发展，做好发展这篇大文章。
坚持科学发展观，其根本着眼点在于用新的发展思路实现经济社会又快又好的发展；
离开发展这个解决中国一切问题的关键，就没有生机勃勃的中国特色社会主义，就没有社会主义和谐社会。
科学发展观的基本要求是统筹兼顾、协调发展，做到“五个统筹”。
统筹就是兼顾，兼顾才能和谐。
从我国现实情况看，城乡发展存在的不协调，东西部发展存在的不平衡，不同社会阶层的成员之间存在的事实上的机会不均等，都制约着我国经济实力的增强，影响着人际关系的和谐。
建设社会主义和谐社会就是要逐步缩小这些差距，消除这些不协调、不平衡、不均等。
科学发展观的核心是坚持以人为本。
人是发展的主体，发展的最终目的是为了人民幸福安康。
坚持以人为本，就是坚持党的全心全意为人民服务的宗旨，把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，充分考虑广大人民的需求，为他们的发展创造良好的环境和条件，保证发展的成果惠及全体人民，促进人的全面发展。
构建社会主义和谐社会也要坚持以人为本，实现人与自然、人与人、群体与群体、社会阶层与社会阶层的和谐。
总之，和谐社会在发展中构建。
树立和落实科学发展观，才能实现社会和谐，而社会是否和谐，又是检验落实科学发展观的客观标准。
（三）构建社会主义和谐社会与深化改革的关系
社会主义和谐社会的活力、公正、有序、安定，要达到任何一项，都需要深化改革。
改革是化解并最终解决社会矛盾、实现社会和谐的根本途径。
当前我们遇到的许多矛盾和难题，是前进中的、发展中的、能够通过改革和发展来解决的。
形势逼人，不进则退。
如果不坚持发展，不坚持改革，只能是死路一条。
有人认为，现在各种社会矛盾是由改革造成的，这种看法无疑是完全错误的。
如果在改革上畏首畏尾，甚至走回头路，不仅使我们面临的一些深层次矛盾和问题难以解决，而且会引发新的社会不和谐。
完全可以说，构建社会主义和谐社会的过程，也就是不断深化改革的过程。
社会主义和谐社会不仅要求有较为完善的社会主义市场经济体制，而且要求有与之相适应的政治体制、文化体制和社会管理体制。
十六届四中全会《决定》对体制改革和制度建设提出了全面要求，大体上可以分为四类：
第一类是基本政治制度，包括坚持和完善人民代表大会制度，坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，坚持和完善民族区域自治制度；
第二类是基本经济制度和党对经济工作实施领导的体制；
第三类是作为党的根本组织制度和领导制度的民主集中制；
第四类是落实上述制度的更加具体的、着眼于可操作的制度和机制。
进行这些体制改革和制度建设，进一步加大改革的力度，并使各方面改革配套推进，必将极大地推进社会主义和谐社会的构建。
我国的社会主义市场经济体制已经初步建立起来，但远没有完善。
市场经济与社会主义基本制度的结合，是一项前无古人的伟大创举。
现在一些难题正处在攻坚之中，包括深化国有企业改革，进一步理顺分配关系，深化政府行政体制改革，加强和改善宏观调控，妥善处理中央和地方的关系等等。
政治体制、文化体制、社会管理体制改革都在积极稳妥地推进，但总的来说，与经济体制改革相比，还不完全适应，尤其是社会管理体制的改革明显滞后。
这是目前诸多社会矛盾和社会冲突得不到妥善解决的一个重要原因，也是构建和谐社会的当务之急。
加快推进社会管理体制改革，要在完善社会主义市场经济体制的同时建立健全失业、医疗、养老等方面的社会保障制度，充分发挥其减震器、安全阀功能，解决困扰城乡社会经济发展的突出问题。
实践经验证朋，市场经济体系的建立和社会保障制度的完善，可以相得益彰，这两方面的配合协调，将对经济发展和社会进步产生持久的促进作用。
要创新社会管理体制，提高社会管理和社会服务的水平。
还要改革各种不利于社会阶层之间相互开放和平等进入的制度和政策。
要把维护社会稳定、实现社会和谐作为深化改革的一项重要原则。
社会和谐是判断改革成败得失的一个重要尺度。
任何改革方案的设计和出台，都要避免引发剧烈的社会振荡。
我们所进行的改革，受惠者应该是绝大多数人民群众。
比如，国有企业改革或转制，要充分考虑工人群众的利益，防止出现多数人失去工作的状况。
在明晰国有企业产权或出让产权时，要尽量做到规则的公正和透明。
对于不得不下岗的职工，必须进行妥善的安排，使他们能有接受培训和再就业的机会。
要不断完善社会保障制度，对失业工人给予社会救助和帮助等等。
总而言之，代表并维护和落实好最广大人民群众的根本利益，人民群众就会支持和拥护改革，社会就能安定和谐。
这是20多年来改革成功的一条极为重要的经验。
（四）在构建社会主义和谐社会中坚持党的指导思想一元化与社会思想多样化的关系
构建社会主义和谐社会是党完成执政使命的必然要求，是异常艰巨的历史任务。
我们党从领导人民为夺取全国政权而奋斗的党，成为领导人民掌握全国政权并长期执政的党；
从受到外部封锁和实行计划经济条件下领导国家建设的党，成为对外开放和发展社会主义市场经济条件下领导国家建设的党。
这两个根本性转变，要求我们党不断改革和完善执政方式。
坚持科学执政、民主执政、依法执政，既要使党的领导贯穿于建设中国特色社会主义伟大事业之中，又不要使自身处于社会矛盾的漩涡中心，不断提高驾驭复杂矛盾的本领，提高构建社会主义和谐社会的能力。
意识形态从来都是政党用来凝聚人心、整合社会的重要工具。
中国共产党经过80多年的发展，从小到大，由弱变强，领导着一个13亿人口的大国并取得举世瞩目的成就，从根本上讲，是由于坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导的结果。
我们必须看到，在科技革命和经济全球化浪潮的推动下，随着改革的深化和开放的扩大，我国经济和社会结构发生深刻变革，社会阶层和社会思想出现多样化。
这给坚持党的指导思想一元化带来严峻挑战。
苏联和东欧共产党失败的教训表明，党的指导思想搞多元化，必然造成灾难性的后果。
另一方面，无视社会现实的变化尤其是经济基础的深刻变化，对由此而产生的社会思想多样化不能采取正确的方针和政策，也会引起社会的不稳定甚至严重混乱。
党的意识形态应当充分反映社会大多数人的利益、愿望、要求和共识。
无疑，我们党的性质决定了党的意识形态具有先进性。
这种先进性应当也必须建立在代表社会大多数人根本利益的基础之上。
只有反映社会大多数人的利益、愿望、要求，得到社会大多数人的认同，党的先进性才有最广泛的社会基础和群众基础。
当然，党的指导思想和意识形态要反映广大群众的利益、愿望和要求，决不意味着要淡化党的阶级性。
我们不能把党的阶级性、先进性和群众性对立起来，似乎强调阶级性、先进性，就不能讲群众性。
如果执政党的指导思想和意识形态不能被社会大多数人所理解、所接受，甚至与他们的利益、愿望和要求相矛盾、相冲突，那就注定要失去吸引力。
失去了对广大群众有吸引力的意识形态，也就谈不上什么先进性。
党的意识形态应当是对中华民族优秀文化的传承。
意识形态的吸引力和凝聚力，是建立在广泛的民族认同基础上的。
任何一种意识形态，只有深深地扎根于民族文化的土壤中，才会显示出强大的生命力。
我国是一个具有五千年文明史的大国，如何在历史文明传承中发展社会主义先进文化，这也是一个历史性课题。
冷战结束以后，以美国为首的西方国家实际上开展了一场大规模的“文化战”，他们凭借其经济强势，以文化作为手段，妄图达到控制世界的目的。
这使我国发展社会主义先进文化面临着双重任务，对外要防范西化、分化，对内要防止社会思想多样化对主流意识形态和基本价值观的淡化和冲击。
中国共产党以马克思主义为指导思想，同时强调马克思主义必须同中国的实际相结合，不断实现马克思主义的中国化。
这里所说的中国实际，包括生长在中国民族文化基础上的中国特点、中国风格和中国气派。
离开中国优秀民族文化，与民族文化相脱离、甚至相对立的意识形态，只能成为无源之水、无本之木，难以为人们所接受，是不会有什么生命力的。
应当指出，社会主义和谐社会所包含的和谐哲学、和谐思想正是中华民族优秀传统文化的有机组成部分。
党的意识形态应当始终坚持与时俱进。
我们把马克思主义作为指导思想，不仅是用来解释世界，更要用来改造世界。
世界在变化，时代在发展，党的理论应当随着时代的变化和实践的发展而不断丰富、完善和发展。
其中也包括对世界优秀文化成果的吸收和融合。
我们既不能游离中国特色社会主义的实践去追求什么“新理论”，也不能关起门来盲目地排斥那些本应属于全人类的精神财富。
只有坚持解放思想、实事求是、与时俱进，不断进行理论创新，党的意识形态才具有生机勃勃的活力。
苏联和东欧国家的共产党丧失执政地位，首先在于他们失去了民心，而失去民心的一个重要原因，就是党的意识形态变成了群众不再相信的陈腐说教，失去了说服力和战斗力。
而僵化的理论是抵挡不住西化和资产阶级自由化冲击的。
这方面的教训，我们应当引以为戒
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。
科学发展和社会和谐是内在统一的。
没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。
构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果”。
贯彻落实科学发展观与构建社会主义和谐社会是内在统一的，科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是构建社会主义和谐社会的行动指南和理论指导，而构建社会主义和谐社会则是落实科学发展观的具体实践和生动体现。
和谐校园是社会主义和谐社会的重要组成部分，对高素质人才培养、科学研究和社会服务起着重要作用。
发展是科学发展观的前提，也是构建和谐社会与和谐校园的前提；
以人为本是科学发展观的价值取向，也是构建和谐社会与和谐校园的价值取向；
统筹兼顾是科学发展观的方法论，也是构建和谐社会与和谐校园的方法论；
全面协调可持续是科学发展观的基本要求，也是构建和谐社会与和谐校园的基本要求。
因此，社会主义和谐社会对大学的发展提出了新的要求，也提供了新的发展机遇和广阔舞台。
和谐校园是民主法治、公平正义、安定有序的校园。
具体体现为要有民主和谐的环境，尊重教职工的民主权利和独立人格，维护教职工的知情权、参与权和监督权，要有公平公正的工作生活环境，使每一个教职工都享有合理的收益、均等的机会。
因此，高校作为先进生产力的研发基地、先进文化的培育基地、高素质创新人才的培养基地，充分调动全体教职员工的积极性，进一步推进和谐校园建设，对于建设高水平的“211工程”大学具有极其重要德意义和作用。
具体来讲，要推进以下八个方面的和谐：
一是要继续弘扬川农大精神，培育发展民族文化和民族精神，不断推进校园精神文化的发展，促进大学精神的和谐。
二是要坚持以人为本，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持科学发展，处理好改革、发展与稳定的关系，促进大学理念的和谐。
三是要加强民主集中制、校务公开、法制建设，坚持科学管理，规范权利运行机制，推进管理工作的科学、协调、高效和有序，推进管理机制的和谐。
四是要努力营造管理者关心体贴师生员工，师生员工拥护支持管理者，教师敬业尽力，管理人员热忱服务，学生勤奋好学，全校上下团结、奋进、祥的的氛围，推进人际关系的和谐。
五是要增强校内资源配置的科学性和合理性，逐步理顺关系，优化资源配置模式，树立为教学、科研、科技推广服务的意识，坚持学术为重、效率为先，向重点、特色、急需领域倾斜原则，做到效率公平兼顾，科学、合理地配置人、财、物等资源，促进资源配置的和谐。
六是要坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，注重以合理收入差距激励人才，兼顾调动广大教职员工的积极性，保障困难群体生活质量的提高，处理好物质激励与精神激励的关系，促进收入分配制度的和谐。
七是要优化校园环境，创新管理机制，坚持制度的系统性、可行性和时效性的统一，规范办事程序；
丰富校园文化活动，以校风、教风、学风和领导干部工作作风建设为主要内容，发挥科技学术活动的龙头作用和高雅文化的艺术熏陶作用，尊师重教，教书育人，引导学生崇尚科学、培养创新精神，提高大学生文化素质及校园文化品位，努力创建具有时代性、前瞻性、继承性和特色鲜明的校园文化，促进校园文化和谐。
八是要大力推进“平安校园”建设，提高处理突发事件和复杂问题的能力，协调校园内外的各种有利因素，构建良好的发展环境和氛围；
以开放的理念、开放的姿态和开放的行动，借鉴吸收国际教育发展实践的经验、吸收兄弟院校发展实践的经验，在融入地方和服务社会经济发展上取得新突破，以自身的理论创新、技术创新、文化创新促进区域社会经济的发展，与社会形成良性互动，促进校园与社会和谐。
关于构建和谐社会
推进和谐校园建设的理论思考
构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署。
我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，这是值得学校管理工作者关注和思考的问题。
为什么要构建和谐校园？
怎样构建和谐校园？
研究和回答这些问题对于我们深化对构建社会主义和谐社会和加强党的执政能力建设的认识，进而构建和谐校园，加快教育事业的发展都具有十分重要的理论意义和实践意义。
一、构建和谐社会、推进和谐校园建设是时代发展的必然
中共中央提出构建和谐社会，是加深对党的执政规律认识的结果，是全新认识中国特色社会主义的结果，是改革开放深入发展提出的全新历史性课题。
改革开放以来，尤其是随着各类学校的调整、合并以及教育大众化的实现，规模、结构、质量和效益的合理发展越来越成为摆在教育工作者面前的艰巨任务，片面追求规模，忽视教育质量提高的问题也仍然存在，并且在一定程度上影响和制约着教育的发展。
同时，在市场经济条件下，学校成员之间的利益分化、利益矛盾等问题日益凸显。
因此，学习和领会中共中央关于构建和谐社会的精神实质，深入思考构建和谐校园的问题，是必须引起广大教育工作者高度重视的问题。
和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。
中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。
这就是说，和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。
具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。
学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织。
校园和谐主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系的和谐、学生间人际关系的和谐、师生关系的和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等等。
这就是说，人与人之间和而不同、互相尊重、平等互利、团结友爱，既包括个人与个人之间、群体与群体之间的关系和谐,也包括个人与群体之间的关系和谐。
构建和谐校园，是促进学校事业全面协调发展的现实需要。
我们应该看到，和谐校园是建立在现代化的教育技术的基础之上,需要发达的物质技术基础为支撑。
因此,需要贯彻和落实科学发展观,坚持以人为本,实现学校各项事业全面、协调、可持续发展。
通过构建和谐校园，为促进物质文明、精神文明和政治文明的共同进步做出应有的贡献，为实现人的自由全面发展做出应有的贡献，在提高社会生产力水平、增加社会物质财富等方面承担起学校教育应有的历史重任。
构建和谐校园，是增强校园创造活力的现实需要。
创造活力是学校生命力和学校生存发展的现实力量和动力源泉，是教育事业协调发展和社会进步的基础条件，这就要求我们尊重和保护好广大教师的首创精神，承认、尊重和爱护学生的个性差异，使学校每个成员的积极性、创造性得到充分发挥和切实保证。
构建和谐校园，就是要使一切有利于学校事业进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，不断增强校园创造活力。
构建和谐校园，是实现校园安定有序的现实需要。
和谐校园一个重要方面是校园井井有条,学校的管理秩序、教学秩序和科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势,在校园学习、工作和生活的每个人都能够从中获得人身和财产的安全与保障，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展、去学习、去创造。
二、坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，是构建和谐校园的本质要求
和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。
确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，对于学校来说，具有十分重要的现实意义。
人的身心是和谐发展的内在基础。
捷克大教育家夸美钮斯认为：
“人的本身里外都是一种和谐”。
这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接、和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动、教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。
联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：
“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。
教育是充满爱的阳光事业。
坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。
要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。
母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。
实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人，教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。
构建和谐校园要形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。
应该指出的是，“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。
这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。
要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中,建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有制度可依、有制度可循,建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。
三、加强领导班子建设，提高管理水平，是构建和谐校园的关键
建立和谐的人际关系,是实现育人使命的需要,是建设文明校园的需要,也是完善人格的要求。
要实现人际和谐化,领导对师生,就要做到公正、公平，要尊重和保护每个人的合法权益。
各级领导干部都要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心，重实际、说实话、办实事、求实效，全面贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。
领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创造民主、积极向上的学术气氛。
学校各级领导班子是构建和谐校园的第一要素。
学校办得好不好、水平高不高,关键取决于学校各级领导班子建设。
领导干部，一定要牢固树立“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政意识，
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