三年级上语文二单元教学设计宋英波.docx
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三年级上语文二单元教学设计宋英波
三年级上语文第二单元备课主备人：
宋英波
单元主题
“名人故事”
单元概述
本组共有4篇课文。
其中《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》是精读课文，《我不能失信》是略读课文。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
学习者特征分析
教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。
情感目标
本组教材以“名人故事”为专题，在学习过程中引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
认知目标
1.要求会认19字，会写40字。
2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯。
第一单元教学规划
第一部分
《灰雀》（2课时），达成会写12个生字，认识5个生字，让学生认识到列宁对儿童的爱护，通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。
使学生受到爱护鸟类等动物的教育。
第二部分
《小摄影师》（2课时），落实认知目标：
会认8个生字，会写14个生字”，把握文章主要内容，读好对话，体会人物的心理活动。
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
第三部分
《奇怪的大石头》+《我不能失信》+片段训练（3课时）达成会认6个字，会写14个字，通过精略结合，采用对比阅读的方式，了解李四光和宋庆龄小时候的故事。
围绕“我知道的….”进行写话片段训练。
落实“了解名人故事，学习名人身上的优秀品质”的情感目标。
第四部分
口语交际（1课时）。
会背园地中的5句名人名言，突出搜集资料的认知目标和单元主题情感目标的相结合。
深刻感知“单元主题”的表达方法，为习作做好铺垫。
主题写作（4课时）以“我熟悉的人”为主题的习作训练。
第一部分《灰雀》
教材分析
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
总目标
知识能力：
会写12个生字，认识5个生字，摘抄描写灰雀的句子。
过程与方法：
1.能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
情感态度价值观：
体会列宁善解人意、循循善诱和对獐的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学难点
认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
资源准备
1.多媒体课件
2.跨越式多媒体拓展阅读资源
第一课时目标
初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《灰雀》的框架，初步了解课文的主要内容。
教学过程
1.用幻灯出示：
本单元的内容提示。
了解单元课型和阅读重点。
2.导人新课，质疑
1．出示课题。
2．质疑：
看到课题，你想知道什么?
（有几只灰雀?
灰雀什么样?
围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?
）
二、借助平台，自学生字
1、出示学习要求。
2、学生自学生字。
三、检测识字
1、出示词语，学生接龙领读词语，理解词语。
郊外：
城市外面的地方。
可惜：
值得惋惜。
诚实：
言行跟内心思想一致。
自言自语：
自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：
形容健康、活泼。
2、出示生字，开火车读字组词。
3、交流记字方法。
4、学习多音字：
散
5、出示带有相关生字的句子，检测读句子。
四、指导写字
1、自由读字，观察生字的结构及重点笔画。
2、指导写字：
或低
三、朗读感悟、理清脉络
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这课文知道了些什么？
2．再读课文，想一想课文围绕灰雀写了谁和谁的事？
它们对灰雀有着怎样的感情？
3、指导学生完成概念图。
4、反馈概念图。
四、细读课文第一自然段，感受列宁对灰雀的喜爱之情。
1．多媒体演示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。
你看它们可爱吗?
五、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。
如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
（2）文中列宁是怎么说的?
画出列宁的话。
分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
（3）创设情境，进行对话。
老师为列宁，学生为小男孩进行对话。
第二课时目标
分角色有感情地朗读课文，通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类动物的教育。
教学过程
一、复习导入，填空导背。
1.出示第一自然段，指导朗诵。
二、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
（1）小男孩为什么低着头?
（2）列宁为何看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
（4）列宁为何不问那个男孩，就知道他是诚实的?
2.读了课文，你有什么疑问吗？
3．请学生评价文中人物。
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：
列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
4.朗读课文最后三个自然段。
三、拓展延伸，说话练习
1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？
请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2）学生交流。
四、拓展阅读，升华情感
《纽扣》《列宁理发》
《不同的爱》《微笑》读完读别的文章
五、习作训练
文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?
请学生写一写。
板书设计
灰 雀
爱
列宁 男孩
教学反思
第二部分《小摄影师》
教材分析
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
总目标
知识与技能：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
引导学生理解课文内容。
情感态度价值观：
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
资源准备
专门为本课制作的ppt课件，跨越式多媒体拓展阅读资源
第一课时目标
初读课文，识字，理清课文的写作顺序，制作概念图，结合重点句子初步理解课文的内容。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、老师小结：
高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、借助平台，自学生字
1、出示学习要求。
2、学生自学生字。
三、检测识字
1、出示词语，学生接龙领读词语。
2、出示生字，开火车读字组词。
3、交流记字方法。
4、学习多音字：
卷
5、出示带有相关生字的句子，检测读句子。
四、指导写字
1、自由读字，观察生字的结构及重点笔画。
2、指导写字：
突胶杂
五、再读课文，理清思路
1、自由读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
2、默读课文，想一想课文是按什么顺序写的？
并根据自己的想法完成概念图。
3、概念图反馈。
六、品读课文，结合重点句子理解课文的内容。
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如：
突然发生了什么事？
事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？
用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时目标
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学过程
一、复习导入：
复述课文内容。
二、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1．提问：
小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？
指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、拓展阅读、感情升华
《高尔基的眼泪》《陶行知的四块糖果》
《高尔基装蛋糕》读完接着读别的故事
五、写作训练
发挥想象，续写故事。
板书设计：
小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
教学反思
第三部分《奇怪的大石头》+《我不能失信》+片段训练
教材分析
《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
《我不能失信》这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
总目标
知识与技能：
1、会认6个生字，会写14个生字。
2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
3．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过自主阅读、同桌协作、积极表达的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
情感态度与价值观：
1、感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质和宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
教学重点
读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是文章的教学重点。
教学难点
领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体和培养学生独立阅读能力是本节课的教学难点。
资源准备
PPT课件、拓展阅读资料
第一课时目标
初读课文，识字，理清《奇怪的大石头》的框架，学习第1、2段，了解李四光小时候的疑问。
教学过程
一、简介李四光，导入课题。
1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。
2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
3、板书课题。
齐读课题。
二、借助平台，自学生字
1、出示学习要求。
2、学生自学生字。
三、检测识字
1、出示词语，学生接龙领读词语。
2、出示生字，开火车读字组词。
3、交流记字方法。
4、学习多音字：
藏
四、指导写字
1、自由读字，观察生字的结构及重点笔画。
2、指导写字：
藏秦
五、再读课文，理清思路
1、再读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
李四光给你留下了什么印象？
2、默读课文，完成概念图。
3、概念图反馈。
三、精读课文，理解体会
1、感知巨石形象
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？
（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？
（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
第二课时目标
理解两篇课文的主要内容，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
李四光和宋庆龄的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
教学过程
一、复习导入
1、接龙领读词语。
2、回顾课文的主要内容。
二、感受好问精神
1、时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？
老师怎么答的？
李四光又会怎么想？
同学们读读课文，同桌间演一演。
2、同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：
“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？
为什么？
”
解开巨石之谜
3、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。
读后讨论：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
4、引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年；
（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
5、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
三、阅读《我不能失信》思考：
课文写了一件什么事？
故事告诉我们什么？
四、学生自学，交流
1同桌交流。
2全班交流教师引导
五、总结两篇文章的写法：
通过一件事反应人物的可贵品质。
学会运用动作、语言、神态描写把人物事件写生动具体。
第三课时目标
拓展阅读资料，进一步挖掘主题，感受作者的表达方法。
教学过程
一、回顾两篇文章的写法：
通过一件事反应人物的可贵品质。
学会运用动作、语言、神态描写把人物事件写生动具体。
二、阅读材料
读完接着读别的故事
三、写作训练：
写一写生活中你熟悉的一个人。
板书设计：
教学反思
第四部分口语交际+主题写作
教材分析
围绕本组的专题，此单元安排了以“讲名人故事”为话题的口语交际训练。
有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。
这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们说一说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。
总目标
知识能力：
用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力。
过程方法：
1.积极参加综合性实践活动成果展示。
2.让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。
情感态度价值观：
让孩子们感感受名人的可贵品质。
教学重点
1.口语交际训练，提高学生的口语交际的能力。
2.完成习作，互评习作，修改习作。
教学难点
口语交际训练，提高学生的口语交际的能力。
学会欣赏并汲取别人文章中的优点。
资源准备
课件
第一课时
口语交际
目标
用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力。
积极参加综合性实践活动成果展示。
感受名人的可贵品质。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
语言引述：
孩子们，最近你们读了哪些名人故事？
愿意把你知道的名人故事讲给同学们听吗？
这节课我们就来讲名人故事。
（课前给每个小组设定不同的主题）
各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。
二、在小组内交流：
1.就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
2.小组成员整理本组材料。
3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
三、全班展示：
1.教师引导学生明确“口语交际”的要求。
（1）以“讲名人故事”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。
（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。
（3）讲的时候要有感情，把本组对名人故事的感受讲出来，使听的人了解故事、受到感染和教育。
（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；
（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
（6）各组代表发言后，其它小组可提问。
2.师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：
与其它组一样的不重复说。
（1）小组轮流展示。
（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。
）
（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。
（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解名人的故事，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。
3.多方评价，深化主题
通过各组同学评议：
本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？
（学生充分发表自己的意见）
A学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？
为什么？
B教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
四、总结、引导讨论
1.引导讨论：
从这些名人身上你都学到了什么？
如:
勇敢、自信、执着、守信……
2.评出合理化的建议。
五、教师小结、延伸拓展：
第二课时
写作
目标
让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象。
提高写作能力。
教学过程
一、创设情境，引发真情
1、师：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这节课我们就来写一写熟悉的人的一件事。
二、拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：
请大家把你自己的要写的人和事讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
）
2．集体交流。
（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。
师：
听了这位同学想法，你们有什么感受？
（学生自由说）
（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导
3．教师小结。
三、自拟题目，自主习作
1．习作导入。
师：
同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。
教师巡回指导。
第三课时
作文讲评
目标
讲评修改习作，进一步完善作品。
教学过程
一、展示“有问题”的习作（网络）
可抽选几篇各具特点、代表不同学生水平的习作：
例如：
内容表达不清楚的；语病较多的......边读边评议，指出毛病，给出修改方法。
二、小作者自荐优秀习作：
欣赏优秀，提升水平。
三、修改习作
学生自主修改自己的习作。
第四课时
作文互评互改
目标
互相修改习作
教学过程
一、小作者自己修改习作。
二、互相修改习作
三、展示修改成功的习作
第五课时
整理作文
目标
学生根据自己和他人的修改意见，重新整理自己的习作，提升自己的习作水平。
教学过程
一、学生整理习作
二、教师巡堂指导。
教学反思
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