五年级下分数的意义和性质教案Word文档格式.docx
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这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆进行机械操作。
第一课时：
分数的意义执笔马金娟
内容
教学目标
课本45页-46页内容
1.使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2.使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
3•培养学生抽象概括的能力。
4.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉乐的情感体验。
激发学生数学的兴趣。
（2）老师投影出示图片
老师：
投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的1吗?
小组内交流，再集体汇报，概括总结。
总结：
一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个苹果、12个厶是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。
一个物体，一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体。
把这个整体平均分成若干份，这样一份或几份的都可以用分数来表示。
一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫
做单位“1”。
（3）举例。
对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
2.学习分数单位。
（投影出示46页做一做）
1四人小组合作：
用小圆片表示糖块，动手分一分，把结果填在课本上并说一说结果的含义。
集体订正：
请学生说出2,2，4，6分别表示什么意思：
2明确分数单位的意义。
:
表示什么意思、谁是单位“1”，2，2，4，5这些分数的分母分别是2,3,4,6表示什么意思？
分子又表示什么意思？
讲述：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。
如，3的分数单位是3。
集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。
3分数单位的特点。
这些分数的分数单位有什么特点？
（它们都是几分之一。
）为什
么？
（因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。
）
说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。
4不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？
为什么？
同桌讨论交流后明确：
分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。
三课堂小结
今天，我们一起学习了分数意义，谁来说一说你有什么收获？
课后反思
课前小研究
1、查阅资料，说说分数是怎样产生的。
2、通过手中学具举例说明7的含义
3、用小圆片代替糖分一分，试着完成46页的做一做。
课题
第二课时分数与除法
执笔
马金娟
课本49页例
1、例2及练习12的相应练习
教
1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
学
2.使学生掌握分数与除法的关系。
目标
3.培养学生联系的思想
重点
理解、归纳分数与除法的关系。
难点
用除法的意义理解分数的意义。
准备
纸张、课件
教学设计
1
课中反思
一.导入：
口答
⑴
3
表求什么意思？
它的分数单位是什么？
它有几个这样的分
数单位？
（2）
把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分
之几？
你们把谁看作单位1
一.教学实施
1.
学习教材第49页的例1。
出示例题。
把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？
。
小组讨论，如何解决这个问题。
小组汇报总结：
这道题列式是1十3,从分数的意义上理解1
-3
，就是把1
个蛋糕看成单位“1"
，把单位“1”平均分
成二份，表示这样
份的数，可以用分数4来表示,1块的
4就
是3块。
从图中可以看出1十3和；
都表示阴影部分这一块，
它们之间是相等关系
丨爲
2.
学习例2，出
］示例题2:
把3块月饼平均分给4人，每人
分得多少块？
小组讨论交流（同学们用圆片分一分）。
汇报小结：
根据题意，我们可以把什么看作单位“1"
?
（把3
块月饼看作单位“演示两种分法。
1”。
）把它平均分成4份，
方法
•:
可以1个1个地分，先把1块月饼平均分成4份，
得到
4个4,3块月饼共得到，12个4，平均分给4个学生。
每个学生分得3个4，合在一起是号块月饼。
方法二
1：
可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其
中的一份，拼在一起就得到3块月饼，所以两人分得刁块。
（3）理解。
4个饼表示意思：
1.表示把3个饼平均分成4份，表示这样一份的数。
2.表示把1个饼平均分成4份，表示这样3份的数。
现在不看单位名称，再来说说4表示什么意思？
（表示把单位
“1'
平均分成4份，表示这样3份的数；
还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的数。
（4）练习。
说说下面分数的两种意义。
352
573
3•归纳分数与除法的关系。
13
（I）观察讨论。
观察1-3=3（个）3-4=4（块）
讨论除法和分数有怎样的关系？
归纳：
可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。
末
用文字表示是：
被除数宁除数=被除数分数是一种数，除法
是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。
（2）思考。
在被除数宁除数=被除数这个算式中，要注意什么问题？
（除数不能是零，分数的分母也不能是零。
（3）用字母表示分数与除法的关系：
a宁b=b（b工0）明确：
两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？
（可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分数线相当于除法中的除号，分母相当于除数。
）三：
现在想想用这节课我们所学知识，能否解答刚上课时5-9的商是多少？
你会做了吗？
预习课本49页内容，试着完成下列各题。
1.把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？
（想：
求每人分得多少个，要算得多少个？
结合手中学具分一分）
2.把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？
3.我的发现：
第三课时：
求一个数是另一个数的几分之几执笔马金娟
课本50页例3及练习12的相应练习
教学
目标
1•生掌握分数与除法的关系。
2，培养学生的应用意识。
小圆片
一引入。
5除以9,商是多少？
（板书：
5-9=）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？
学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。
板书课题：
分数与除法的关系
一、教学实施
1.学习例3:
小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。
鹅的只数是鸭的几分之几？
鸡的只数是鸭的多少倍？
小组合作交流汇报：
方法一：
把10看成一个整体，均分成10份，每份1只。
7只就是这个整体的十分之七。
方法二据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几。
可以用7^10=0所以养鹅的只数是鸭的箱。
2.鸡的只数是鸭的只数的20-10=2倍。
求一个数是另一个数的几分之几（或几倍）都可以用除
法解决。
3.思维训练
1.动物园里有大象9头。
金丝猴4只。
金丝猴的数量是大象的几分之几。
2.小新家养鹅7只，养鸡20只，鹅的只数是鸡的几分之
几？
四。
课堂小结
通过今天这节课的观察、操作，同学们发现了求一个数是另一
个数的几分之几（或几倍）都可以用除法解决。
课后反思
课前小研究：
预习课本50页内容，试着完成下列各题。
1.小新家养鸭10只，养鸡20只。
2.小新家养鹅7只，养鸭10只，鹅的只数是鸭的几分之几?
我的发现：
第四课时真分数和假分数执笔
课本第53页的例1、例2及第54页的“做一做”1题。
1.学生理解真分数和假分数的意义及特征，能辨别真分数和假分数。
2.培养学生观察、比较、概括的能力。
3.培养学生数形结合的数学思想。
理解真分数和假分数的意义及特征。
课件、纸张
一、导入
1•复习：
什么叫分数？
2•用分数表示出下面各图的涂色部分，并说出每个分数的意义。
（）<
）（）
（>
<
）<
）
1•提冋：
比较上面二个分数的分子与分母的大小？
这大还是比1小?
并说明理由。
2.小组交流。
汇报：
（第一个圆）平均分成了3份，这样的3份也圆，表示1，而阴影部分只有1份，所以比1小。
像数都是真分数。
小结：
分子比分母小的分数叫做真分数。
真分数小于
3.出示例2:
把一个圆作为单位“1”。
（1）4个1是几分之几？
涂色表示.（把一个圆平均分
有这样的几份？
怎样用分数表示？
）。
（2）分别涂色表示卜面各分数，并比较每一分数中分的大小。
小组交流、汇报：
3所表示的阴影部分占据了整个圆,
1；
J所表示的阴影部分占据了1个圆还多，£
所分占据了2个圆还多，所以J和号都比1大。
像4，4，乎这样的分数，叫做假分数。
假分等于1。
..11..1仃1
由涂色结果可以看出。
二可以看作是由（就是2）和j
555
21。
读作二又五分之一。
像21，13….这样由整数和真分数
554
.些分数比1
L就是一个整
象上面的3个分
1。
、成几份？
表示
子和分母
所以1等于
F表示的阴影部
数大于1或
合成的数，写作：
合成的数叫做带
分数。
有些假分数的分子加好是分母的倍数。
他们实际上是整数。
有些假分数的分子不是分母的倍数。
这样的假分数可以写成带分数。
请学生举出一些假分数的例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。
3•引导学生完成教材第54页的“做一做”。
（I）学生先独立完成第1题，然后订正。
观察：
表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？
三、思维训练
1•在分数5中，当a小于（）时，它是真分数；
当a大于或等于（）时，它是假分数。
2.在分数5（a>
0）中，当a小于或等于（）时，它是假分数；
当a大于（）时，它是真分数。
3•分数单位是命的最小真分数是（），最小假分数是（）。
4.写出两个大于5的真分数（）和（）。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1;
假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1。
通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念灵活解题。
课
后
反思
课前小研究:
预习课本53页内容，试着完成下列各题。
1.用涂色表示下面各分数，并说一说把什么作为单位“1”。
131
2.结合图说一说下面各个分数所表示的含义，并比较每一分数中分子和分母的大小。
比一比这些分数与1的大小。
4711
445
我的发现
第五课时假分数与整数、带分数的互化
第54页的例3及“做一做”。
1.进一步培养学生的数感。
2•培养学生应用数学知识解决问题的意识。
掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
一、导入
1.出示例3
（1）把3、8化成整数
34
（结合图）这里都把一个圆看作单位“1”。
它
们的分数单位分别是四分之一和八分之一，它们各有4和8个这样的分
数单位，看图直接得出3=18=2,根据分数的意义3个］是1，8个1是2..另一种是根据分数与除法的关系得到结果，专=3十3=1,弓=8十4=2。
当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。
2.出示例3
（2）把3、6化成带分数
提问：
76的分子还是分母的倍数吗？
这种情况怎样化？
根据分数与除法的关系计算7十3,商2表示7份中的6份，
还剩1表示1份，是1所以结果是2首。
5=6^5=1疋
二、总结：
假分数化成整数或带分数的方法是
（1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。
（2）分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是分数
的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
三、练习。
1.教材第71页的“做一做”。
2.在9中，a是非0自然数。
当a时，它是真分数；
当a时，
它是假分数；
当a_时，它能化成整数。
四说一说这一节课你的收获
4-8J7
预习53页内容，试着完成下列各题。
结合图把4、4、3化成整数或带分数。
4
我的发现:
第六课时真分数和假分数的练习课执笔马金娟
课本第55一56页练习十三的第1一10题。
1.通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。
2.培养学生综合应用所学知识解题的能力。
3.培养学生复习的良好习惯。
综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。
实物投影仪课件
我们研究了有关分数的哪些知识？
今天就来应用这些知识解题。
1.完成教材第55页的第1题。
把谁看作单位“1"
涂色部分占几分之几？
学生自己确定单位“1"
，再看图写出分数，集体交流。
2.完成第55页的第2题。
根据分数的意义，联系实际，作出判断并说明理由。
3.完成第55页的第5题。
老师指导学生从左往右看，从左往右填。
先自己试着填写，然后汇报自己是怎样想的？
4.完成56页的第6题。
用假分数和带分数表示图中的涂色部分。
5.完成第56页的第7题，指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式，再根据分数与除法关系写出答案。
6.完成第56页的第9题。
回答问题，然后引导学生找出规律。
7•完成第56页的第10题。
根据要求写出答案，并集体交流，说一说自己是怎样想的，巩固对真分数和假分数意义的理解。
a
1•一个分数号b（a、b都是自然数），若2vav6,3<
b<
7，则在所有可能的分数中，真分数有哪些？
2.有分母都是7的真分数、假分数和带分数各1个，而它们的大小只相差一个分数单位。
这三个分数各是多少？
3.在括号里填上“>
”、“<
”或“=”。
243_6
（1）A=4+8，A（）1。
（2）B=5+7，B（）2。
8115
（3）C=7+9+4，C（）3
四、课堂小结：
通过今天的练习，你有什么收获？
1•通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。
2.培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。
3.学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。
重点抽象概括出分数的基本性质。
难‘点抽象概括出分数的基本性质。
准备每人3张同样的正方形或长方形纸片。
、导入口答，说说是怎样想的？
根据什么知识？
120-20=（12OX3）-（30X3）=（120-10）-（30-10）=
二、教学实施
1•教学第57页的例1:
让学生拿3张同样大小的正方形纸片，按照下图把它们平均分，并涂上颜色。
用分数表示涂色部分的大小。
（对折一次、两次、三次，平均分成2份、4份、8份）
小组交流：
：
=4=8为什么相等？
它们的分子、分母各是按照什
么规律变化的？
小组讨论
（从左往右观祭）（从右往左观祭）
2.小组汇报小研究3.学生举例，老师分别板书出来。
3.汇报板书：
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0
除外），分数的大小不变。
为什么0要除外？
（学生讨论）
分子和分母如果都乘上0,则分数成为0，而分数的分母不能为O;
又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以O。
4.提问：
你能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明
分数的基本性质？
三、练习
1.第58页第1题。
独立做，后比较大小并说明理由。
2.第58页第2题。
独立完成，说一说是怎样比较的？
可以把3化成—，也可以把仝化成3，再比较。
10105
3.第58页第3题。
学生两人一组，由一人说一个分数，另一个人说出一个相等的分数。
4.第58页第5题。
引导学生先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来。
启发学生观察，推算出每个分数中分子与分母可以同时除以几，得到一个与原分数相等的分数。
5.第58页第4、6题。
四、思维训练
1.一个分数的分母不变，分子乘3，这个分数的大小有什么变
化吗？
如果分子不变，分母除以5呢？
2.在下面的括号里填上适当的数。
9宁15=45=1818=6宁（）=（）宁6
五课堂小结
通过本节的学习，知道了什么是分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决一些简单的数学问题。
预习57页内容，试着完成下列各题
1.拿3张同样大小的正方形纸片，按照下图把它们平均分，并涂上颜色。
用分数表示涂色部分的大小。
21=2=1为什么相等？
观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的
3.举出几个这样的例子。
我的发现：
第八课时分数的基本性质的运用
课本第57页的例2及第58页练习十四的第7一12题。
1.通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，
会运用分数
的基本性质解题。
2•培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
3•培养学生认真审题的良好习惯。
正确运用分数的基本性质解决问题。
课件
一、导入：
说一说什么是分数的基本性质？
1.出示列2。
把4，24化成分母是12而大小不变的分数。
（1）提问：
谁能说一说，在审题过程中要注意什么。
（2）学生审题，分析要点：
①分母是12:
②大小不变。
（3）提冋：
想一想，怎样使分母变为12?
要使分数大小不变,
分
子应怎样变？
2.小组交流汇报：
3:
先想分母3怎样变成12,再想要使分数大小
不变，分子应该怎样变化。
板书：
3=2：
4=$甥=242=
5
12
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