初中英语作文教学论文Word下载.docx

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这一阶段需要教师激发他们的学习热情。

然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。

因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。

在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：

　　1.遣词造句

　　例如，七年级英语教材（外研上）起始模块，形容词性物主代词：

第一人称单数my，我先给出一个示范：

mybook，随即让学生展开想象大量列举。

如，mydesk，myEnglishteacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。

学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。

学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。

用同样的方法操练句型：

It’stimeto＋V动词原形…，我先给出示范：

It’stimetogotoschool.随即学生列举出：

It’stimetogohome.It’stimetohavebreakfast…一直拓展到同学全部练习完。

学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。

这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。

因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。

　　2.激发兴趣

　　根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。

要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。

我说：

Mike，Thisis，Thisismyfriend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。

　　Mike：

Hello，tomeetyou.

　　Tom：

Hello，tomeetyou，too.（两位学生又创设出以下对话）

Howareyou？

Fine，thankyou.Andyou？

I’mfine，too.（这个小对话是我们在第2模块中学到的。

）It’stimetogonow.（同学们学了会使用该句型）Goodbye，seeyoutomorrow.

　　Tom:

Bye，seeyou.

　　两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。

接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。

本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。

学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。

七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。

　　3.知识积累

　　英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。

为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。

课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。

　　二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善

　　八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。

学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。

教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。

但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。

这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。

在课堂教学中：

　　1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础

　　如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。

第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。

在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。

这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。

　　2.加强阅读理解

　　教师应引领学生坚持长期课外阅读。

领悟英语的习惯表达，丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。

背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时使用中文句式。

　　3.进行写法指导

（1）规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。

（2）利用投影仪整体纠正错误。

我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。

以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。

（3）表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。

（4）展示哪些学生有意识地拓展写作思路；

哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好；

哪些学生句型用得好；

哪些学生作文写得好。

在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。

由于一年多不厌其烦的反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。

下面是一篇八年级学生的材料作文：

　　MyFamilyHobbies

　　Helloeveryone!

I’mLiMing.Everyonehasown（刚刚学过的新词）asreading，paintingortakingcareofsmallanimals.Letmeintroduce（这是语法使役动词Let的用法）myfamilyhobbiestoyoutoday.

　　Myfatherlikesplaying（这是like+doing的用法）computergamesandreadingcanlearnabout（这是对词learnabout的运用）somethingnew（这是形容词new修饰不定代词something要后置的用法）fromthemotherisinterestedinshoppingandcooking（这是短语beinterestedin及语法介词的用法）。

Mysisterlovesgrowing（这是love+doing的用法）flowersinhergardenandthinksthat（这是that引导的宾语从句的用法）paintingislikeplayingmakesmehealthy（这是对make+sb.+adj.的运用）

　　Hobbiescandevelopmyinterestsandhelpmelearnsomenewskills.（这句话来源于课文同步阅读材料）Anditmakesmehappyandhobbyisgoodfor（这是对词begoodfor的运用）me.

　　从学生的写作思路看，我这种培养学生写作的方法是行之有效。

如果长期坚持这样培养学生写作，学生写作能力定会提高。

教师勤于指导会激发学生的无限潜能和创造力。

关注他们的写作过程，恰当地给学生表扬或鼓励，他们会对写作充满信心。

　　三、写作与听、说、读的教学是密切联系的，它是由英语词汇、语法、基本句型等诸要素组成的有机整体

　　九年级是对学生写作训练阶段也是写作提升阶段。

学生已有较系统的语言知识结构，思想更成熟，思维的条理性以及语言表达的逻辑性均有较大的改观；

但知识面窄，行文不够流畅，想象力和创新力还有待提高。

　　1.灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加学生练习的机会

　　阅读与课文同步的阅读材料，使学生能经常接触到英语固有的表达法、习惯用语，从而扩大学生的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等，帮助提高他们的写作能力，调动全体学生的创造性和积极性。

另外，加强阅读中出现新单词、好句子的背诵和检测。

　　2.规定写作流程

（1）分析材料，审题。

主要看学生对材料的分析是否正确；

（2）确定体裁（初中阶段以记事为主）。

主要看事情发生的时间（时态）、地点、人物（人称）是否与所给的材料一致；

（3）确定写作内容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意；

文章是否切中题目；

（4）写作完毕，学生自查。

检查要点是否齐全；

语法是否有错误；

拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；

行文是否流畅，语言是否丰富。

教师还应坚决要求学生字迹工整。

　　3.重视写作评析

　　我整理了历届中考写作试题，对学生写作进行强化训练。

学生的每篇作文我都会认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。

如，某句语言有错误；

文章的细节需要自查；

文章的立意好；

能恰当地利用连词使文章思路清晰；

使用了多种句型使文章内容饱满；

合理利用习惯用语为文章起到点睛作用等评价性语言。

有时，我还会给出鼓励分、激励性语言和感染性评价。

这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。

教师的一句鼓励的话与当今社会经济挂钩，它是多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的安慰和希望，让学生有了目标。

大量的写作实践操练，学生形成了自己的写作方式。

我发现学生的写作每循环一次就有一次提高，就有一次升华。

学生也为自己经过一番努力完成习作而感到自豪。

　　总之，写作训练是一种综合技能训练。

学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。

教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识、文化知识的积累，学生的写作能力就会得到提高。