《荷叶圆圆》教学设计研修成果.docx

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《荷叶圆圆》教学设计研修成果

《荷叶圆圆》教学设计研修成果

学习目标：

1、知识与能力：

能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。

2、过程和方法：

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3、情感、态度、价值观：

有主动识字的愿望。

喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。

教学重难点：

能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。

有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。

学习者分析：

1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。

2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。

3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。

教学过程：

课前谈话：

（导学）

老师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么？

小朋友们纷纷猜测老师会送给大家什么，在孩子们的好奇心被充分调起，教室里气氛非常活跃时，教师出示大屏幕投影：

“开开心心学习”！

喜欢这礼物吗？

希望我们在这40分钟里都是开开心心的，能达到要求的小朋友们，让我们一起登上开心小火车，开始快乐的学习旅途。

一、 情境导入、揭示课题

1、这节课，老师和小朋友们一起去一个美丽的地方，欣赏一幅美丽的图画，开心小火车现在出发！

（出示多媒体课件：

一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。

欣赏完了，现在最想告诉小伙伴们什么？

2、交流：

你能说出他们的名字吗？

3、识字：

这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！

有谁会？

教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。

4、现在小朋友们猜到今天我们要学习什么课文了吧？

揭题课题“荷叶圆圆”，（谁能美美地读一读）齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、入情：

欣赏满池荷叶的美景，一边美美地读课文第一段：

“荷叶圆圆的，绿绿的。

”

2、这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？

它们在荷叶那儿会干些什么呢？

请小朋友们借助着拼音，自己先读读课文吧！

3、学生自由读课文，遇到困难自己先解决，解决不了找同学老师帮助。

4、指名读课文。

随机正音、指导、评价。

5、交流：

读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们怎么样呀？

6、反馈，随机贴板书：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞（自由读、指名读，正音）

7、学习生字：

珠、摇篮、停机坪（图片展示停机坪）

8、根据板书练习说话。

三、研读课文，感悟表达（展示）

1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：

“荷叶是我的摇篮”。

想一想：

它为什么会这样说呀？

2、想象画面：

妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。

指名说说。

3、感悟。

（播放课件）你们看：

快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。

4、识字：

“晶”，说说你是用什么办法记住它的。

5、表达。

闭眼想象，情境朗读小水珠的话。

如果你是小水珠，会怎么样做？

怎么样说呢？

用朗读来表达你的感情。

四、课中操（寓教于乐）

1、快乐的小水珠把自己编成一首动听的儿歌，邀请我们一起来读读、唱唱、跳跳，你愿意吗？

示儿歌：

水珠宝宝

荷叶圆圆，像个摇篮。

水珠宝宝，睡在里面。

风儿轻轻，亲着小脸。

鸟儿唱唱，做梦甜甜。

2、让我们随着水珠宝宝到荷叶上去躺一躺吧！

播放歌曲《水珠宝宝》。

学生随音乐自由表达。

五、拓展学习（训练）

1、池塘里有着这么漂亮的荷叶，除了小水珠快乐地生活着，还有许多小伙伴呢，你想去看一看它们吗？

感受一下它们的快乐吗？

2、播放课件，激发学生朗读兴趣（课件：

课文的3-5自然段动画）

3、回顾全文，挑选自己感兴趣的小动物，再细细地读读课文。

六、作业：

巩固字词、书写生字

1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。

（1）我会读生字。

（2）我会读词语

2、猜字谜

（1）      人在小亭边

（2）一天一天又一天，每天都有红太阳

（3）月亮在旁边

（4）看动作猜字：

摇、蹲

3、书写指导：

我

七、教学反思：

运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。

这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。

但也有些遗憾，如：

齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。

还有，应再多给学生创造想象的空间。

虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

修改说明

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位专家老师批评指正。