心理学考研真题(完整版)12版Word文档格式.docx

心理学考研真题(完整版)12版Word文档格式.docx

《心理学考研真题(完整版)12版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学考研真题(完整版)12版Word文档格式.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　B、独白

　　C、语言获得

　　D、语言理解本题考察语言的分类。

语言分为独白语言和对话语言，儿童对娃娃讲故事属于独白语言。

　　9、安德森提出语言产生三阶段，包括

　　A、构造、转化、执行

　　B、概念化、公式化、发音

　　C、构造、转化、发音

　　D、概念化、公式化、执行本题考察考生对语言产生中有关阶段的理论的记忆。

　　10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是

　　A、注意

　　B、认知

　　C、生理变化

　　D、情境本题考察的是情绪的认知理论。

沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中的观点是情绪经验来自对刺激情境和自身生理唤醒的两方面的认知，其中，认知是最关键的因素。

　　11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是

　　A、双趋冲突

　　B、双避冲突

　　C、趋避冲突

　　D、多重趋避冲突本题考察的是动机的冲突类型。

对同一个目标产生的两种对应的动机是趋避冲突。

　　12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序

　　A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要

　　B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

　　C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要

　　D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要本题考察的是导论中，动机的需要层次理论。

考察该理论对需要的划分和特点。

　　13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是

　　A、分析性智力

　　B、创造性智力

　　C、实践智力

　　D、综合性智力本题考察对斯滕伯格成功智力理论三种成分的理解。

分别是分析性智力、创造性智力、实践性智力。

其中分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判定、评估等分析思维能力，这些都与学业成绩直接相关。

　　14、下列属于晶体智力的是

　　A、形成抽象概念的能力

　　B、发现复杂关系的能力

　　C、理解词汇能力

　　D、知觉的速度本题考察心理学导论中关于能力的种类的了解。

液体智力指在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力；

　　晶体智力指的是活的语言、数学等知识的能力，决定于后天的学习。

；

　　15、最具核心意义的心理特征是

　　A、能力

　　B、气质

　　C、性格

　　D、兴趣本题考察的是人格结构中，性格的概念。

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，是在后天环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。

　　博仁2021心理学考研辅导系列资料一P84人格结构；

资料二P65人格结构；

资料三P52第1题；

资料四P45第3题；

　　16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于

　　A、首要特质

　　B、中心特质

　　C、根源特质

　　D、共同特质本题考察的是该理论的三种特质的不同特征。

其中中心特质是构成个体独特性的重要特质。

　　17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为

　　A、场独立性与场依存性

　　B、冲动型与沉思型

　　C、同时性与继时性

　　D、整体加工与部分加工本题考察的是认知风格理论中冲动-沉思认知风格。

　　18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟.其戒烟起作用因素是

　　A、相似性

　　B、可说服性

　　C、卷入

　　D、心境本题考察说服的影响因素中，与被说服者有关的因素。

被试卷入对说服效果的影响也体现在角色扮演对改变人们某些顽固态度的作用上。

　　19、自我服务偏差的主要成因

　　A、利用认知捷径

　　B、团体极化

　　C、维持和保护自尊

　　D、可得性启发本题考察的是韦纳的归因理论。

所谓自我服务偏差是指人们过分强调自己对成功的贡献和尽量缩小自己对失败的责任，使我们不能客观评价自己的得失，主要成因是人的自我防御倾向，如维护自尊。

　　20、下列不正确的是

　　A、荣格最先开展对个体毕生发展研究；

　　B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期;

　　C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学；

　　D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段；

　　本题考察的是发展心理学史。

其中皮亚杰根据儿童思维的发展特点对心理发展阶段进行划分。

　　21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离

　　A.横断设计

　　B.纵向设计

　　C.聚合交叉设计

　　D.双生子设计本题考察的是发展心理学的研究方法。

其中横向设计能同时取多组年龄样本，可在短时间内收集大量数据资料；

　　纵向设计能考察在较长时期内儿童的心理发展规律，即可以发现时间效应。

聚合交叉设计将横断设计和纵向设计结合起来，既克服了纵向设计的缺陷，又保留了横断设计的长处。

　　22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是

　　A.米德

　　B.普莱尔

　　C.霍尔

　　D.何林渥斯本题考察青春期心理发展特点。

　　最早是由何林渥斯提出，指子代在发育成长中要求摆脱父母的监护而形成独立人格的过程。

　　23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型

　　A.象征性游戏

　　B.练习游戏

　　C.结构游戏

　　D.观察性游戏本题考察的是皮亚杰儿童心理发展阶段论中的游戏理论。

皮亚杰将游戏分为练习游戏、象征性游戏和有规则游戏。

前运算阶段的儿童逐步获得表象思维，在表象思维的过程中，儿童主要运用符号的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。

　　24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是

　　A.翻身、坐、抬头、站、走

　　B.抬头、坐、翻身、站、走

　　C.翻身、抬头、坐、站、走

　　D.抬头、翻身、坐、站、走本题考察的婴儿期的动作发展的一般进程。

　　25根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是

　　A.父母工作单位

　　B.家长与学校关系

　　C.社会文化

　　D.家庭本题考察的是布朗芬·

布伦纳的生态系统理论。

其中宏观系统位于环境的最外层，包括社会文化、价值观、风俗、法律等。

　　26.奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了

　　A.心理意义

　　B.潜在意义

　　C.显示意义

　　D.参考意义本题考察的是奥苏贝尔的认知同化理论。

有意义学习的条件之一是学习材料具备逻辑意义，也就是学习者可理解的潜在意义。

　　27.认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调

　　A.先前经验对新的学习的影响

　　B.事实情境对学习的价值

　　C.社会互动是学习的决定因素

　　D.师生关系对于学习的促进本题考察的是认知与建构主义学习理论的基本观点，即都强调先前经验对新知识学习的重要影响。

如认知结构说、建构主义的知识观等。

　　28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学

　　生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于

　　A.言语信息的学习

　　B.智力技能的学习

　　C.认知策略的学习

　　D.语义信息的学习本题考察加涅对学习结果的分类。

其中认知策略是指内部组织起来的，用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的学习技能。

比如，如何编码便于提取。

　　29.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是

　　A.行为强化理论

　　B.需要层次理论

　　C.自我价值理论

　　D.自我决定理论本题考察学习动机理论中的强化理论。

其中强化的类型有外部和内部之分。

　　30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于

　　A.努力

　　B.能力

　　C.运气

　　D.方法本题考察个人成败经验对自我效能的影响及归因理论。

努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，归因于努力可产生对下次结果的积极预期，从而提高自我效能感。

　　31.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展.明确提出这一主张的是

　　A.布鲁纳

　　B.奥苏泊尔

　　C.马斯洛

　　D.罗杰斯本题考察人本主义学习理论。

罗杰斯认为应该以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系对教学活动的重要影响。

　　32.记忆表象有可操作性的经典实验是

　　A.心理旋转实验

　　B.人工概念实验

　　C.stroop实验

　　D.点探测实验本题考察表象的特点以及实验依据。

心理旋转实验利用反应时法证明了表象的可操作性。

　　33.在反应实验中，常用的两个因变量是

　　A.速度和准确性

　　B.速度和稳定性

　　C.稳定性和准确性

　　D.灵敏性和稳定性本题考察针对反应时的因变量选择，即时间和正确或错误的次数。

　　34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是

　　A.辨别反应时减去简单反应时

　　B.选择反应时减去简单反应时

　　C.辨别反应是减去选择反应时

　　D.选择反应时减去辨别反应时本题考察唐德斯减法反应时的三种反应时类型。

其中辨别时间是指辨别反应时减去简单反应时。

　　35.研究错误记忆的经典范式是

　　A.GO-NOGO范式

　　B.PDP范式

　　C.IAT范式

　　D.DRM范式本题考察记忆实验。

错误记忆的研究范式中，集中联想程序范式是罗迪格和麦克德莫特于1995年提出的研究错误记忆的经典范式，也称DRM范式。

　　36.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是

　　A.需要更多的被试

　　B.研究效率低

　　C.容易引起顺序效应

　　D.容易混淆被试差异与实验条件本题考察实验设计的基本类型：

被试间和被试内设计的基本特点。

由于在被试内设计中，每个被试都需要接受所有的实验处理，因此实验处理呈现的先后顺序会成为混淆实验结果的一个因素。

　　但在被试间设计中不存在这样的问题。

　　37.考察

　　7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有

　　A.3种

　　B.4种

　　C.7种

　　D.12种本题考察的是对被试间实验设计的理解。

本题为3*4被试间实验设计，实验处理为12种。

　　38.保持量=/×

100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是

　　A.再认法

　　B.自由回忆法

　　C.节省法

　　D.系列回忆法本题考察的是艾宾浩斯的遗忘实验中的实验方法。

　　39.当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取

　　A.双盲法

　　B.消除法

　　C.平衡法

　　D.对抗法本题考察的是额外变量的控制方法。

针对霍桑效应或主试效应这类主观期待起作用的额外变量，应该采取双盲法进行控制。

　　40.霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量

　　A.深度知觉

　　B.时间知觉

　　C.活动知觉

　　D.似动知觉本题考察的是深度知觉的实验仪器。

分；

　　41、在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200-600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为

　　A、注意瞬间

　　B、注意分散

　　C、返回抑制

　　D、非注意盲视本题考察的是注意的返回抑制这一概念。

返回抑制是指在空间某一位置呈现一线索，一定时间之后，对再次出现在该线索化位置刺激的反应比出现在非线索化位置刺激的反应慢，这与线索在出现初期引起的易化作用正好相反。

　　42、在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过50%，且差异不明显，这一实验结果支持的理论是

　　A、衰减理论

　　B、晚选择理论

　　C、资源有限理论

　　D、早期选择理论本题考察的是对注意的认知理论的理解和区分。

晚期选择理论强调选择注意加工不是发生在注意加工的早期阶段，而是发生在晚期阶段。

本题的混淆选项是衰减理论，在衰减理论的实验中，通常会要求被试只是追随某一个耳朵听到的声音，而非同时注意双耳。

　　43、补笔测验通常用来研究

　　A、前瞻记忆

　　B、内隐记忆

　　C、外显记忆

　　D、元记忆本题考察的是内隐记忆的研究方法，通常有知觉辨认、词干补笔和补笔等方法。

　　44、小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为

　　A、160

　　B、80

　　C、85

　　D、88本题考察的是未分组数据的百分等级的计算。

PR=100-/N,R是原始分数从大到小排序的序号，N为被试数。

　　45、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为

　　A、1和n-1

　　B、1，n-2

　　C、2，n-1

　　D、2，n-2本题考察的是对一元线性回归方程应用方差分析方法进行检验时的自由度。

总自由度为n-1，回归自由度应该为1，残差的自由度为n-

　　2.

　　46、某研究将工人、农民、公务员、商人生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研究不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是

　　A、相关分析

　　B、X2检验

　　C、因素分析

　　D、t检验本题考察的是分类数据的统计检验方法，其中如果想了解一个自变量不同分类是否在另一变量的多项分类上有差异或有一致性，可以用卡方检验中独立性检验。

　　47、用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为

　　A、2

　　B、4

　　C、5

　　D、8本题考察样本标准误的计算。

公式为SEX=σ/√n，因此，要使抽样标准误变为原来的二分之一，就需要样本容易扩大4倍。

准误的计算；

　　48、随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值平均值=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为

　　A、B、C、D、本题考察的是样本统计量置信区间的计算，计算公式为

　　49、数据

　　2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是

　　A、8.0

　　B、8.5

　　C、9.0

　　D、9.5本题考察偶数个数字序列中位数的计算，当有重复数据并且重复数据不在序列中间时，计算方法与无重复数据的情况一样，按照从小到大的顺序排列以上数字，排在中间的两个数字分别为9和10，所以中位数为/2=

　　9.5。

　　50、一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个

　　A、中数

　　B、众数

　　C、平均数

　　D、几何平均数本题考察集中量数中的众数。

众数指的是一组数据中出现次数最多的那个数，当次数分布中出现双峰分布时，用众数来表示数据分布。

　　54、在下列测验中，属于文字测验的是

　　A、16PF

　　B、TAT

　　C、罗夏墨迹测验

　　D、瑞文推理测验本题考察的是对典型心理测验的了解。

　　除16PF之外，其他三种都是采用图片作为刺激材料。

　　55、如果某测验的效度系数是

　　0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为

　　A、30%

　　B、49%

　　C、51%

　　D、70%本题考察的是测验效度的定义和计算方法。

效度是指在一组测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数的比率，是效度系数的平方。

除此之外就是测量误差所占的比例。

　　56、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法是

　　A、积差相关

　　B、等级相关

　　C、点二列相关

　　D、双列相关本题考察积差相关的使用前提。

当两列变量是连续变量也即测量数据时，应使用积差相关计算相关系数。

　　57、人格测验最常用的方法是

　　A、行为观察法

　　B、他评量表

　　C、访谈法

　　D、自陈量表本题考察的人格测验的类型及适用范围。

　　58、信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释

　　A、样本标准差

　　B、组间误差

　　C、真分数变异

　　D、组内误差本题考察信度系数的定义。

信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，其余部分则为测量误差变异数。

因此信度还能解释真分数变异。

　　59、通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是

　　A、内容效度

　　B、区分效度

　　C、校标效度

　　D、构想效度本题考察效度类型及估计方法。

其中构想效度代表了一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，可以用测验之间寻找证据法，题干中所说的是其中的相容效度法。

　　60、下列选项中，不属于MMPI效度量表是

　　A、说谎量表

　　B、诈病量表

　　C、校正量表

　　D、疑病量表本题考察典型的人格测验内容。

　　61.在概化理论中，公式为测量目标效应方差，为绝对误差方差）表示的是

　　A.G系数

　　B.Φ系数

　　C.CV系数

　　D.W系数本题考察的是概化理论的相关指标。

用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。

用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率。

　　62.在项目反应理论三参数logistic模型.数学表达式中，表示项目区分度参数的符号是

　　A.a

　　B.b

　　C.c

　　D.d本题考察的是项目反应理论中的相关指标。

在三参数模型中，参数a表示难度，参数b表示鉴别度，参数c表示猜测度。

区分度即为鉴别度。

根据材料答63-65题已知X1、X2为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布，检验平均数是否存在显著差异.

　　63.在进行假设检验之前，需要

　　A.检验两个样本的联合方差是否齐性

　　B.检验两个样本的方差是否齐性

　　C.检验两个总体的方差是否齐性

　　D.用样本方差估计总体方差本题考察样本平均数检验的前提条件之一，即检验总体方差是否齐性，根据结果选择相应的方法。

　　64.对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是

　　A.t检验

　　B.z检验

　　C.q检验

　　D.χ2检验本题考察样本平均数差异检验的方法及使用条件。

当总体正态分布、总体方差未知时，要用t检验来检验差异。

　　65.差异检验的自由度为

　　A.9

　　B.10

　　C.19

　　D.20

　　二、多项选择题：

66~75小题，每小题3分，共30分.下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的.多选、少选均不得分.

　　66.视网膜上的椎体细胞与杆体细胞的区别有

　　A.数量不同

　　B.形状不同

　　C.功能不同

　　D.分布位置不同本题考察的是不同视觉细胞的特点和区别。

区别有：

数量不同；

　　2．形状不同；

　　3．分布位置不同，在网膜中央窝，只有锥体，没有棒体；

　　4．功能不同，棒体细胞是夜视器官，它们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明、暗；

锥体细胞是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。

　　67.在斯腾伯格的爱情理论中，其基本要素包括

　　A.信任

　　B.亲密

　　C.激情

　　D.承诺本题考察的是斯腾伯格的爱情三元论。

他指出，爱情的三个要素是激情，亲密感，承诺，三个要素的不同组合，形成不同类型的爱情。

　　68.表情主要包括

　　A.面部表情

　　B.躯体表情

　　C.手势表情

　　D.言语表情本题考察的是表情的分类。

表情分为面部表情、姿态表情和语调表情。

其中姿态表情分为身体表情和手势表情。

　　69.根据成就目标理论，评价“成功”的标准有

　　A.任务标准

　　B.价值标准

　　C.自我标准

　　D.他人标准本题考察的是德韦克的成就目标理论内容。

成就目标理论建构了“成功”的评价标准和原则，主要有任务标准、自我标准和他人标准三种。

　　70.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括

　　A.好孩子定向

　　B.处罚与服从定向

　　C.社会契约定向

　　D.维持社会秩序定向本题考察的是儿童道德发展的理论。

科尔伯格的三阶段理论中，每个阶段分别包含两种水平。

其中习俗水平分为好孩子定向阶段和好公民或维护社会秩序定向两个阶段。

　　71.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有

　　A.支架式教学

　　B.认知学徒制

　　C.同伴辅导

　　D.合作学习社会建构主义的有关理论包括支架式教学、情境性认知与学习理论、合作学习。

其中情境性认知与学习理论中，提倡认知学徒制、抛锚式教学等。

　　72.内隐学习的研究范式主要有

　　A.双任务范式

　　B.序列学习范式

　　C.人工语法范式

　　D.信号检测范式本题考察的是内隐学习的研究方法。

双任务范式、序列学习范式、人工语法范式、信号检测范式等皆可以用于内隐学习的研究。

　　73.所罗门四组设计的特点有

　　A.可检验前测验处理的效应

　　B.将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中

　　C.可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应

　　D.可检验“前-后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用所罗门四组设计是把后测设计和前测后测设计结合起来的一种实验设计，分别有两个