八年级生物上册 第四章 第二节 细菌教学设计 新版新人教版.docx

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八年级生物上册第四章第二节细菌教学设计新版新人教版

第二节　细菌教学设计

一．教材分析

 “细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。

学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。

首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。

而后介绍了细菌的形态。

通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。

最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。

二．教学目标

1．知识目标：

（1）理解巴斯德鹅颈瓶实验

（2）描述细菌形态结构和生殖的主要特征

2．能力目标：

（1）尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计。

（2）分析推测的科学能力。

3．情感目标：

（1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。

三．教学重点和难点 

1．教学重点：

（1）细菌的结构。

（2）细菌的生殖。

2．教学难点：

（1）巴斯德鹅颈瓶实验。

（2）原核生物的概念。

四．教学用具

多媒体课件

五．板书：

 第二节 细菌 

一、细菌的发现  ：

列文虎克；巴斯德----微生物学之父

二、细菌的形态和结构         

1、 形态：

球菌、杆菌、螺旋菌 

2、 结构：

（1）细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核

（2）有的有鞭毛

（3）有的有荚膜 

三、细菌的生殖：

分裂生殖

六．教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

创设问题情境，引入新课

细菌的发现

细菌的形态

细菌的结构

细菌的生殖

课堂总结

课堂反馈

慢慢伸开你的手，你看到什么？

引导学生思考：

我们的手上有生物吗？

主要是什么生物？

你看到了吗？

为什么看不到？

利用数据说明细菌的微小，指出10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，所以肉眼是看不到的。

人类是怎么发现这类生物的？

总结学生的讨论、回答，介绍列文虎克的贡献。

引导讨论：

细菌哪里来的？

教师介绍有关细菌来源的两种观点。

由于观察到肉汤里会自然形成细菌使肉汤变质等自然现象，19世纪前的人们广泛相信细菌是自然发生的，当时一些著名的科学家都支持这一观点。

而另外一些科学家则认为细菌是从原来已经存在的细菌中产生的，肉汤变质是因为空气中的细菌落入繁殖而导致的。

教师引导学生说出自己的观点并尝试以肉汤作为原材料设计实验驳斥“自然发生说”。

总结“微生物学之父”巴斯德的鹅颈烧瓶实验及“巴氏消毒法”。

随着高倍显微镜和电子显微镜的发明，人们对细菌的本来面目有了一个更清楚的认识。

随即出示电镜下不同细菌的形态图（示课件：

细菌的形态）。

提问：

看图说出细菌有几种不同形态？

总结学生的回答并指出细菌虽然形态不同，但均是独立生活的，其基本结构是一致的。

阐明细菌是单细胞生物。

提问：

说出动物植物细胞的基本结构。

引导学生看书。

提问：

说出细菌的主要结构包括哪些？

与动植物细胞相比，有什么不同？

总结学生的回答，阐明原核生物的概念。

理解细菌是低等的单细胞生物。

进一步引导学生比较细菌与植物细胞不同。

提问：

多数细菌的营养方式是什么？

多数细菌是生态系统的什么成分？

提问：

图中的细菌有的，动植物细胞没有的结构有什么？

推测这些结构的主要作用？

总结学生的回答，强调鞭毛、荚膜不是所有的细菌都有的。

它们的主要作用分别是游动、保护。

提问：

动植物的细胞数量是如何增加的？

提问：

单细胞的细菌如何繁殖的呢？

在适宜的环境中，细菌20-30分钟就能分裂一次。

讨论：

74页的技能训练。

强调细菌20-30分钟就能分裂一次，必须是环境适宜。

讨论：

遇到环境恶劣的情况，细菌如何应对呢？

有些细菌遇到不良环境，细胞壁增厚，形成休眠体---芽孢，芽孢的抵抗力强，小而轻，能随风而飘，落到适宜的环境，萌发成细菌。

这过程不是生殖。

讨论、分析：

细菌为什么能无处不在？

课堂练习：

臭名昭著的日本“731”部队在侵华期间，在我国的东北利用细菌作武器，用惨无人道的方式戕害我国人民，先后有一万多名战俘和健康平民惨死在这里。

这支部队拥有3000多名细菌专家和研究人员，负责实验和生产细菌武器，残忍地对抗日志士和中国平民。

用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖。

（1）．日本“731”部队用来实验和生产细菌武器的炭疽杆菌的基本结构不包括

A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．细胞核

（2）．日本“731”部队生产细菌是利用细菌能进行       生殖，而且繁殖速度快。

（3）．“731”部队往某中国平民注射100个细菌，按每30分钟繁殖一代计算，3小时后，该平民身上的该细菌数目是       个。

思考、讨论、回答

人类借助放大仪器发现了细菌。

阐明自己的观点，并且举出例子证明。

尝试驳斥“自然发生说”。

分析实验，特别是两个烧瓶的变量。

观察图形并说出细菌的三种不同形态。

回答动物植物细胞的基本结构。

观察课本73页“观察与思考”。

回答。

细菌没有成形的细胞核。

比较得出细菌没有叶绿体。

思考、回答。

得出多数细菌是异养的，是分解者。

观察、分析、回答。

回答：

细胞分裂。

讨论、回答

得出细菌通过分裂繁殖的。

完成相关的计算，并回答。

思考、分析。

讨论、分析、回答。

完成练习。

复习上一节课的知识，激发学生的兴趣，引入新课

数据加深学生的理解

加深对微观生物的认识

认同科学的发展与技术的进步密切相关

培养学生分析推测能力，严谨的态度

突破难点，进一步加深学生对实验设计中“单一变量”的理解。

培养学生的识图、分析能力。

复习旧知识，为对比细菌的结构埋下伏笔。

培养学生的阅读、分析能力。

通过对比突出重点，突破难点。

培养学生的观察、分析能力。

培养学生的观察、分析、推理、表达能力。

复习旧知识，引入细胞的生殖。

培养学生的分析能力，突出重点。

通过数据学生感受到细菌的生殖速度之快。

并自发认同保持良好的卫生习惯。

突出重点。

培养学生的分析能力、引入芽孢。

对本节内容进行了知识梳理又增强了该节课的整体感。

检查、提高，对学生进行历史教育。

七．教学反思 

1．首尾呼应：

导入较有吸引力，从“手”的导入，到“手”上细菌的计算结束。

2．过度自然：

各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。

3．新旧结合：

在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合，如动植物细胞的结构，实验设计中的“单一变量”原则。

4．学以致用：

通过学习，进一步认识细菌与人类的密切关系，能自发认同平时应养成良好的卫生习惯。

5．对比分析：

教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识，如细菌与动植物细胞结构的对比。

由旧知识通过分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。