湿地的保护与开发教学设计.docx

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湿地的保护与开发教学设计

《湿地的开发与保护--以三江平原为例》

教学设计

许昌市襄城高中陈伟娟

《湿地的开发与保护--以三江平原为例》

教学设计

一、教材内容简析

高中地理必修3的核心内容是区域经济的可持续发展，以典型区域为例，通过对该区域地理环境的分析，调用相关地理的基本的知识、原理和规律，运用地理思维方法，提出该区域持续发展的措施。

希望学生通过相关区域的学习，应用知识迁移的方法，做到触类旁通、举一反三，对世界其他相似区域的发展提出预见性的问题及防治措施为区域经济持续发展出谋划策。

就本节内容而言，三江平原湿地资源的开发与保护的教学应着重于区域案例自身的知识教学；要求学生能够借助三江平原的案例，从个别到一般，掌握带规律性的知识的能力，并通过对实例的分析和探究，了解湿地对人类生产、生活的重要意义。

二、学情分析

“为什么停止开发北大荒”即三江平原湿地的开发与保护，是必修3第二章《区域生态环境建设》的问题研究内容，它是围绕本章内容“生态环境建设”所设计的研究主题。

绝大部分学生对北大荒的认识是作为中国的粮食主产区，为中国粮食安全做出突出贡献，但教材提出的“停止开发北大荒”可能使学生变得一头雾水。

这也正是问题研究最突出的亮点，以学生熟悉的地理素材为背景，提出学生陌生的研究主题。

如此给学生留下无穷的想象，激发学生的求知欲望。

通过问题研究的学习不但培养了学生批判性思维和创新思维，而且也给学生探究、合作学习提供了一个舞台，让学生能充分展示自身的聪明才智。

学生通过问题研究“为什么停止开发北大荒”的学习，学生对区域生态环境建设学习思路更加深刻认识：

认识区域地理环境----分析区域发展过程中问题产生的原因-----根据因地制宜原则提出区域经济可持续发展的措施。

三、教学目标

（一）、知识与技能

1.湿地的生态环境效应。

2.应用水循环的原理分析三江平原沼泽广布的原因。

3、运用区域可持续发展的观念简析停止开发北大荒的原因及发展措施。

（二）、过程与方法

1、通过看图，归纳、总结北大荒的自然地理特征

2、运用地理基本原理分析三江平原沼泽广布的原因。

3、通过小组合作、探究从可持续发展的观点分析停止开发“北大荒”，并为北大荒发展提出可行措施

4、应用知识迁移的方法建构湿地发展的一般模式

（三）、情感态度与价值观

1、培养学生科学研究的素养和态度。

2、增强学生环保意识，树立可持续发展观。

3、培养学生的批判性思维和创新思维

四、教学重点、难点

（一）教学重点

1．三江平原沼泽广布的原因

2．停止开发北大荒的原因及其发展措施。

（二）教学难点

用可持续发展的观念建构湿地经济发展的一般模式

五、设计理念

问题研究“为什么停止开发北大荒”主要包括了三部分内容；三江平原的自然特点；中国的粮仓北大荒；湿地的环境效益及北大荒的经济可持续发展。

按学生的认知规律及问题研究的重点可将教材的内容作适当的调整，可先介绍湿地的含义分类及生态功能，让学生了解湿地，再提出我国最大的湿地--三江平原及其开发历程。

对于北大荒—北大仓---北大“荒”可用多媒体播放北大荒相关视频和一些能反映当地景观的图片让学生对北大荒有感性的认识，通过小组合作、探究分析三江平原沼泽广布的原因；而后通过多媒体相关视频和图片展示北大荒粮食生产的场景，承转到北大荒的现状及问题；最后提出停止开发北大荒，用知识迁移的方法为北大荒的发展出谋划策。

学生对于以上内容的学习已经具备了相应的一些基础知识，如：

水循环的原理、中国的气候、地形、河流及农业生产等相关知识及区域生态建设的思路。

所以在学习过程中要求学生主动建构知识体系及利用地理思维来分析区域经济的持续发展。

六、教学准备多媒体辅助课件，相关视频的片断。

七、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设置意图或评价

问题

引入

通过导入语“带大家去了解一个新的区域”呈现三江平原景观和位置图片（我国最大沼泽湿地），引入湿地功能及本节内容

结合地图及教材分析总结三江平原的地理位置及湿地的生态效益

吸引学生注意力，提高学生地理学习兴趣，认识湿地，认识北大荒的地理位置，为本课内容的深入学习作铺垫。

承转

播放《三江平原》视频片断引出情境问题1

通过视频感性认识三江平原自然地理环境----沼泽广布

更直观的从视频材料中获取信息

情境问题1

北大荒突出的自然地理环境--沼泽广布，利用水循环的原理分析三江平原沼泽广布的原因

小组合作、探究学习，学生回答，师生归纳、总结。

结合所学地理基本知识和原理，利用地理思维来解决地理问题，建构地理知识体系。

承转

开发北大荒的区位优势、

播放北大荒的开发过程视频及开发成果

阅读课本相关内容及多媒体课件。

培养学生地理信息获取能力，培养学生爱国主义情怀。

情境问题2

以“一则指令”引出为什么又停止了开发“北大荒”

小组合作、探究学习，学生回答，师生归纳、总结。

培养学生因地制宜的区域经济发展科学思想

情境问题3

如何保护三江平原湿地呢？

小组合作、探究、展示，教师评价归纳

锻炼学生的思维能力和语言表达能力

承转

三江平原开发历程给了我们什么启示？

发散思考，畅所欲言

质疑，激发学生的探索的兴趣。

课堂

小结

通过本节的学习学生理解了沼泽的成因、湿地的生态效益及北大荒—北大仓---北大“荒”的演变。

更重要的是学生通过问题研究的学习加深了区域地理环境学习的一般思路及因地制宜的可持续发展思想。

也确立了知识迁移在必修3中的应用

学生建构心理知识体系。

促进学生主动归纳与整理学科知识，形成知识结构化、系统化，同时提升地理思维能力。

建构知识网络，

课堂练习

出示高考真题及解析、答案；然后练习学生手中的学案

学生思考、分析、总结，做到知识的迁移

高考题贴近生活，认识在实际中怎样应用地理知识，巩固课堂内容

拓展探究

当地湿地的开发与保护

课下搜集资料，了解身边的地理问题

思维升华，学以致用，解决身边的地理问题

第二节    湿地资源的开发与保护

——以洞庭湖区为例

　　　　　　　　　　宁波万里国际学校　　　　　　　邹小云

一、课程标准

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。

2．了解湿地的重要价值。

3．认识湿地开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

（二）过程与方法

1．通过读图大致了解我国湿地的分布。

2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，提高学生分析问题、解决问题能力。

3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题辩论，提高学生获取、整理地理信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。

三、教材分析

本节教材和上一节教材《荒漠化的危害和治理》都是介绍区域地理环境对人类活动的影响以及人类活动、发展与区域地理环境的关系，这一节教材内容的编排，主要是以洞庭湖区为例，着重介绍湿地资源的开发与保护。

教材编写按照湿地的概念——湿地的重要价值——湿地的利用——湿地的保护这一主线，按照案例学习的思路，通过对洞庭湖区湿地资源的个案研究，分析和了解区域发展与环境变迁的关系。

本节教材由三部分组成：

第一部分是“地球之肾”，第二部分是湿地资源问题，第三部分是保护湿地。

三部分内容按照存在价值、利用现状、存在问题、保护措施的因果关系来编写，有利于培养学生分析地理事物、地理现象的能力，充分体现新课标的要求。

[教学重点] 1.湿地的重要价值2.湿地的保护

[教学难点]湿地的保护措施

四、教学方法

本节课运用的教学方法有合作探究法，案例教学法，多媒体辅助教学法。

通过宁波东钱湖、洞庭湖湿地的有关文字、图片、视频资料，设计一系列探究活动，引导学生自主学习，运用已获得的知识，对具体的地理现象进行分析、判断，体验解决问题的过程。

培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

五、学情分析

对高中生而言，虽然已经学习了不少关于环境保护的知识，积累了一定的可持续发展的感性认知，也有一定的分析问题，归纳解决问题的基础，但“湿地”这一概念对学生来说，还比较陌生，学生理解还是比较困难。

因此教学应从学生熟悉的事物入手，结合学生实际，精心设计符合学生年龄特征和认知规律的教学过程。

六、教学过程

教学

程序   

教学内容

教学设计目的

[导入新课]

［预习呈现］

[承上启下]

[课堂探究]

 [学生探究，教师点评]

[学生思考回答问题]

[教师总结]

[转承]

［学生分组探究］

[教师归纳提升]

 ［思辩争锋］

［课堂小结］

[课后探究]

[布置作业]

教师：

今天我们先做一个小游戏：

节日知识抢答。

请问：

2月14日是什么节日？

学生：

情人节！

教师：

6月1日什么节日？

学生：

儿童节！

（学生大笑）

教师：

那么2月2日什么节日？

学生：

……（各种猜测）

教师：

哈哈！

我们对洋节日、儿童节关注较多，但对一些环境主题的节日关注少了一些。

2月2日是世界湿地日，今年的主题是：

“湿地，我们的未来！

”

从今年的主题也可以看出，湿地的重要性，那么到底什么是湿地？

湿地的价值是什么？

我们一起来学习《湿地资源的开发与保护》

 学生展示预习学案

一、湿地的概念

请同学们观看图片（课件投影），说出哪些是湿地及分属类型。

同桌之间讨论交流后，自由发言。

我们了解湿地的分布，是为了了解湿地的作用以及在开发利用中存在的问题，探究解决问题的途径。

湿地有什么重要价值呢？

二、“地球之肾”

1、湿地的作用

探究二：

读宁波东钱湖材料，探讨湿地的重要功能。

提供水资源、农副产品、药材、工业原料……“资源宝库”

调节气候、美好环境——“天然的空调机”

涵养水源、调蓄洪水——“天然水库”

 净化水中污染物质——“地球之肾”

 保护生物多样性——“鸟类的天堂”“生命的摇篮”

……

播放湿地问题视频

三、湿地资源的问题和保护探究

探究三：

湿地资源问题——以洞庭湖为例

①洞庭湖区农业经济发达，是我国重要的商品粮基地，分析洞庭湖区成为“鱼米之乡”的有利条件？

②洞庭湖萎缩的原因？

③洞庭湖区人们为什么要围湖造田？

围湖造田对湖区社会经济有什么影响？

④保护洞庭湖的措施？

中国宁波网讯宁波现有8公顷以上的各类湿地面积万公顷，占全市区域总面积21.8%，占全省湿地总面积21%。

在全省1万公顷以上6大湿地中，就有杭州湾海岸湿地、象山港海岸湿地和三门湾海岸湿地。

但不可否认的是，当前湿地资源面临着污染、滩涂过度围垦、生物资源过度利用等诸多问题，亟须采取有效措施扭转湿地资源不断减少的趋势。

正方：

保护湿地会制约经济发展　

反方：

保护湿地不会制约经济发展

湿地是重要的生态资源，它的利用与保护关系到整个陆地生态系统的稳定和人类社会的可持续发展。

请同学们在日常生活中关注这个问题，培养保护环境的意识。

学会用知识进行分析，形成自己的观点，提出解决问题的方法。

 研究性课题：

宁波市东钱湖湿地的开发与保护

 具体要求：

1、调查东钱湖湿地的利用及保护状况。

2、走访和实地调查东钱湖周边居民的生活废水的排放情况，及房地产和旅游开发对湿地的破坏情况。

3、根据这节课所学到的分析问题、解决问题的方法及自己的所见所闻，搜集资料，谈一谈东钱湖湿地的开发复与保护措施。

4、整理资料，撰写成文。

作业本相关章节

通过一个简短的抢答互动，既活跃的课堂气氛，又激发了学生的学习热情，还可以唤醒同学们多关注环境主题的节日和重大事件，树立可持续发展的思想。

学生对湿地有大致的了解，从而为学习湿地的概念打下好的基础

合作交流，获取新知

锻炼学生的读图能力与分析问题的能力，通过练习加深对湿地概念与分布的掌握。

培养学生提取有效信息、分析归纳问题的能力。

理论联系实际、归纳知识。

通过视频资料，加强学生的感性认识

学生先自主思考再分组讨论，合作学习。

  培养学生阅读能力，分析解决问题能力。

通过洞庭湖变化案例，帮助学生形成分析问题、解决问题的思路，从而总结出来保护湿地的一般措施。

 最活跃的课堂是学生思维的碰撞，通过对保护湿地是否会制约经济发展的辩论，引发学生去思考，用论据去支撑自己的观点，拓宽学生的视野

结本课题教学内容，培养学生整合地理知识的能力。

 理论联系实际，培养学生实地考察及资料收集整理能力；激发学生地理的学习兴趣；树立学生可持续发展观念。

七、板书设计

第二节湿地资源的开发与保护

-------以洞庭湖区为例

八、教学反思

湿地资源的开发与保护这节内容选自湘教版高中地理必修三第二章第二节，内容以洞庭湖为例，通过案例的探讨与分析，让学生了解湿地的概念及其在我国的分布状况，湿地的重要价值及开发利用存在的问题，理解湿地的综合治理和保护的措施，通过对湿地资源的利用和保护的讨论，提高学生收集、整理地理信息、分析解决地理问题的能力。

通过对湿地价值的学习，提高学生保护环境的意识，对学生进行科学的环境观教育，在分析当前不合理利用湿地的过程中，使学生树立正确的生态环境观。

在教学过程中，本人紧扣大纲要求设计教学过程，设计了预习呈现、课堂探究、思维争锋三个环节。

在学生预习掌握基础知识的基础上，适时的给出探讨内容和课堂练习，及时巩固所学知识，并结合案例适时对学生进行思想教育。

在教学工程中，为避免在探讨时个别学生不积极参与活动，本人给每个小组安排不同的任务，并在小组间展开竞争，这样不仅避免课堂讨论冷场，也极大调动学生地积极性和主动性，锻炼学生的语言表达能力和小组合作意识，通过辩论环节将课程推向高潮。

在实际教学过程中，学生也都能积极配合老师，整个课堂显得比较有生气，基本达到教学要求。

不足之处：

由于课堂时间有限，没能开辟更大的探讨空间，尤其是最后学生的辩论，非常精彩，学生也意尤为尽，这是本节课的一个遗憾。