六年级数学上册39《树叶中的比》教案苏教版.docx

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六年级数学上册39《树叶中的比》教案苏教版

《树叶中的比》

课题

整理与练习

(1)

课时数

第课时

总课时数

1.帮助学生明晰本单元的学习内容,体验自己的学习收获,建立合理的认知结构。

2.帮助学生进一步掌握分数除法的计算方法,沟通分数除法与乘法

的关系,形成响相应的计算技能。

3.通过练习,提高列方程解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的简单实际问题的能力。

教学重、难点

教学重点:

进一步掌握分数除法的计算方法。

教学难点:

提高列方程解答简单实际问题的能力。

教学准备

课件、导学单

教学程序

师生活动

教学手记

一、回顾与整理

1.回顾:

这个单元我们学习了哪些知识?

出示导学单:

1、小组讨论:

(1)怎样计算分数除法?

(2)列方程解有关分数的实际问题时是怎样分析数量关系的?

举例

(3)什么叫做比?

比和除法有什么关系?

什么叫比值?

怎样求比值?

怎样按比例分配?

2、分组汇报,互相补充。

1.整理与复习第1题,直接写得数。

(1)各自在书上完成,完成后校对。

(2)将做错的展示在黑板上,讨论做错的原因。

(3)让学生说一说,做分数除法要注意些什么?

2.整理与复习第2题。

看谁算得又对又快。

(1)各自练习,并指名板演(第一行的4小题)。

集体校对。

(2)注意了解学生计算中典型的错误,引导学生分析错因。

(3)完成第二行的3小题。

二、基本练习

1、复习分数

除法

 

教学程序

师生活动

教学手记

提问:

分数连除和乘除混合运算可以怎样计算?

1.对比练习

(1)出示第8题,让学生独立完成。

(2)比一比,这三道题目有什么不同的地方?

分别怎样解答?

2.完成第3题。

提问:

根据条件,你能写出哪些比?

引导学生有序的思考。

指名口答、互相补充。

3.完成第4题。

学生说说理由

直接填写在书上,完成后集体核对。

并指名说一说思考过程。

4.完成第5题。

学生先独立写,写完指名口答,交流核对。

提问:

为什么这些比的比值都是2/3?

这节课学习了什么?

你有什么收获?

第6、7题。

三、提高练习

四、全课总结

五、作业

课题

整理与练习

(2)

课时数

第课时

总课时数

1.引导学生联系分数的意义或通过画线段图进一步探索、体会分数除法计算方法的合理性,培养学生创造性。

2.引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题,提高解决问题的能力。

3.引导学生反思本单元的学习情况,并能对自己的学习情况作出恰当的评价。

教学重、难点

教学重点:

注意在解决问题的过程中培养学生的创造性。

教学难点:

学会从知识与技能、数学思考与解决问题方面、情感与态度方面反思自己的学习状况,对自己作出恰如其分的评价。

教学准备

课件、导学单

教学程序

师生活动

教学手记

一、揭示课题

上节课我们复习了哪些知识?

导入:

今天我们主要整理与复习分数和比的实际问题。

1、基本训练。

(1)根据下列条件说出单位“1”的量,并列出数量关系式。

1水稻面积是小麦的9/10

2一块地的2/5种番茄。

3一批煤烧去了3/4.

(2)先说出下列各比的份数关系,再说说还可以知道什么?

1带鱼与黄鱼条数的比是3:

2;

2男生与女生人数的比是2:

5

2、综合练习

1.完成第9题。

指名三人板演,其余练习。

2.第10、11题。

独立练习,完成后指名说说解题思路。

(让学生找出单位“1”的量,再说出数量关系式。

 

1.提问:

甲数除以乙数(0除外),等于什么?

二、练习与

应用

三、探索实践

教学程序

师生活动

教学手记

你能举个这样的例子吗?

2.探索:

你还能用什么方法证明甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数?

(1)联系分数的意义。

(2)画图理解。

(3)运用商不变的规律。

……

3.实践:

分析讨论第15题。

(1)出示第15题,读题,理解题目意思。

(2)讨论:

怎么判断他们各买的是什么水果呢?

①能算出各人各买了多少千克水果吗?

②每人买水果都用的多少元钱?

能算出所买水果的单价吗?

③根据算出的单价,能判断出各人买的是什么水果吗?

4.操作:

第16题。

做前提问,怎样才能画出所要求的图形?

生分组讨论;

汇报交流。

互相补充。

生回忆本单元的学习过程,自我进行评价与反思。

整理与复习第12、13题。

 

四、评价与反

五、作业

课题

树叶中的比

课时数

1

第1课时

总课时数

教学目标:

1.通过观察、测量、计算、比较、分析等活动,初步发现虽然树叶的大小各不相同,但长和宽的比值比较接近。

2.初步感受自然现象中蕴含的简单规律,培养用数学眼光观察生活的意识和能力,增强对数学学习的兴趣。

教学重、难点

教学重点:

探索与返现树叶中长与宽的比的特点

教学准备

采集不同的树叶

教学程序

师生活动

教学手记

一、创设情境

1、情境引入。

师:

课前大家收集了很多种树的树叶,请你仔细观察采集的树叶,看看每种树叶有什么特点,在小组里说一说。

2、观察比较。

出示一些树叶,生观察这些树叶的大小、形状,说一说有哪些发现?

3、揭示课题。

4、这节课我们就用数学的眼光来观察树叶,这就是我们今天要学习的“树叶中的比”。

(板书课题)

1、举例介绍树叶的长、宽。

生在小组内介绍自己的树叶的长与宽。

交流时是出示课件介绍教材第66页的树叶。

2、动手实践。

导学单出示活动要求:

⑴6人一组,每组测量6中不同树叶,组长负责分工。

⑵每人测量10片同一种树叶的长与宽,并计算出每片树叶长与宽的比值(填入课本第67页的表里)

⑶计算出比值的平均数。

⑷小组交流比值的平均数,并填表。

⑸在小组里说一说发现

提出问题

二、动手操作

自主发现

教学程序

师生活动

教学手记

3、学生操作实践,收集记录数据并进行相应的计算。

4、组织比较交流。

师追问:

不同树叶的长与宽的壁纸如果接近,它们的形状会怎样?

树叶的形状与比值大小有什么关系?

5、实际应用,加深认识。

一生说一说树叶长与宽的比,另一生说一说是什么树叶?

丙说一说是怎么想的?

 

讨论:

通过这次活动,你有什么收获?

三、回顾交流

 

课题

用“假设”法解决问题

(1)

课时数

第课时

总课时数

1.让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略

对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,

获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重、难点

教学重点:

让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学准备

课件、导学单

教学程序

师生活动

教学手记

一、激活旧知

1、准备题:

(1)小明把720毫升果汁倒入3个大杯,正好都倒满。

大杯的容量是多少毫升?

(2)小明把720毫升果汁倒入9个小杯,正好都倒满。

小杯的容量是多少毫升?

2、引入新课

1、出示例1:

小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。

小杯的容量是大杯的1/3。

小杯和大杯的容量各是多少毫升?

出示导学单:

(1)说出题里的条件和问题。

(2)说一说题目中的数量关系

(3)尝试解决。

(可以画图看一看)

(4)在小组内交流自己的解法。

2、学生自主探索解法。

3、教师组织交流:

A:

假设把果汁全部倒入小杯,就是9个小杯,可以先求出小杯容量再求大杯容量。

B:

假设把果汁全部倒入大杯,就是3个小杯,可以先求出大杯容量再求小杯容量。

C:

假设每个小杯容量是X毫升,大杯容量就是3X毫升,可以列方程解答。

小结:

通过交流,虽然大家有借助画图的、有直接思考的,但基本上是两种思路:

一种是假设把果汁倒入同一种杯子,或者全看作大杯,或者全看作小杯;另一种是假设每个小杯容量是X毫升,大杯容量就是3X毫升

4、解决问题,体会策略

知、引入新课

二、建立模型

探索策略

教学程序

师生活动

教学手记

1)过渡:

现在你能解决问题了吗?

请选择一种方法列式解答,并进行检验。

请同学们先独立想一想,再把你的想法用你喜欢的方式记录下来,最后可以和同桌互相交流一下。

(2)全班集体交流A.全部假设成小杯分析:

1个大杯可以换成3个小杯,720毫升的果汁全部倒入小杯,需要(6+3)个小杯。

列式:

6+3=9(个)小杯:

720÷9=80(毫升)大杯:

80×3=240(毫升)

B.全部假设成大杯分析:

3个小杯可以换成1个大杯,那么6个小杯就可以替换成2个大杯。

720毫升的果汁全部倒入大杯,需要(1+2)个大杯。

列式:

1+2=3(个)大杯:

720÷3=240(毫升)

小杯:

240÷3=80(毫升)

C:

假设每个小杯容量是X毫升,大杯容量就是3X毫升。

6X+3X=720

9X=720

X=720÷9

X=80

3X=80×3=240

(3)检验引导:

求出的结果是否正确,我们可以怎样检验?

小结:

检验过程包括两步:

第一步80×6+240,看结果是否等于720;第二步,用240÷80,看结果是否等于3。

学生检验后并完成答句

 

1、提问:

现在大家回头看这个问题,像例1这样比较复杂的问题,开始感觉有困难,后来我们是怎样解决的?

2、交流中引导学生认识到:

(1)由于两种杯子不一样,因此用“假设”的方法将两种杯子变成同一种杯子来解决。

(2)在“假设”过程中,根据两杯子容量的关系,可以把1个大杯替换成3个小杯,也可以把3个小杯替换成一个大杯。

(3)除了使用“假设”的策略之外,为了使数量关系更加清晰还可以运用画图或列表的策略。

(4)在解决问题后要及时进行检验。

3、提问:

回忆一下在以前的学习中,有没有用过假设的策略?

我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题?

完成P71“练一练”。

学生独立读题,分析题意,指名说说思考过程,列式解答,完成后交流解答过程。

三、回顾反思

提升策略

四、拓展应用

巩固策略

教学程序

师生活动

教学手记

2、做练习十一第1题

学生独立完成填空,再同桌互相说说自己的想法。

全班交流。

指出:

在解决这题时,要先弄清两个数量之间的关系,再通过假设正确地把两个数量转化成一个数量。

2、做练习十一第2题

让学生填充并交流填充结果。

提问:

根据填充里的想法,这道题可以怎样假设?

还可以怎样假设?

学生独立完成解答,指名板演。

集体交流,让学生说说解答的过程。

 

提问:

今天我们研究了什么?

今天学习的实际问题为什么要用假设的策略解决?

五总结全课==

优化策略

 

课题

用“假设”法解决问题

(2)

课时数

第课时

总课时数

1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略

对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,

获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重、难点

教学重点:

让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点:

怎样使用“假设”的策略解决实际问题。

教学准备

课件、导学单

教学程序

师生活动

教学手记

一、回顾

 

昨天,我们学习了哪种解决问题的策略?

今天我们继续学习假设的策略解决问题。

1.出示例2

在1个大盒和5个同样的小盒里装满球,正好是80个。

每个大盒比小盒多装8个。

大盒里装了多少个球:

每个小盒呢?

2.分析比较。

提问:

这道题和我们昨天学习的问题有什么不同?

根据回答概括:

昨天是倍数关系,而这题是相差关系。

“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思?

你能想到什么?

3.探索假设的过程。

生根据导学单自主探索解法:

交流:

1、(假设都是小盒)

提问:

你怎么想的?

出示相应的假设过程图。

那还能装80个球吗?

为什么?

2、(假设都是大盒)

出示相应的假设过程图。

提问:

还可以怎么想?

假设以后就全是什么盒子了?

 

二、教学例题教学,探索新知

运用策略

教学程序

师生活动

教学手记

现在一共能装多少个球?

为什么?

(3)解决问题。

谈话:

下面请同学们任选一种方法,在导学单上解答。

出示两份不同的解法,让学生在座位上介绍解题过程。

追问:

①这儿的“8”什么意思?

为什么要-8?

②这儿的“40”什么意思?

为什么还要+40?

4.回顾反思。

提问:

在解决这道题时,我们用到了什么方法?

(假设)通过假设,就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。

但要注意的是,假设以后什么发生了变化?

(装球的总数发生了变化)所以计算时要用80-8或80+40。

,。

1.做“练一练”第1、2题。

独立练习,完成后交流核对。

2..练习十一第1、2题。

直接填写在书上,完成后集体核对。

3.练习十一第5题:

先填空,再解答。

4.练习十一第7题:

先完成下面的填空,再列式解答。

完成后交流解法有什么不同。

四、全课总结

这两节课我们学了什么本领?

你有什么想法或还不懂的地方

可以提出来?

五、作业:

练习十一第3、4、6题。

三、巩固反思

提升策略

 

课题

用“假设”法解决问题(3)

课时数

第课时

总课时数

1.通过练习使学生进一步学会运用假设的策略分析数量关系、确定

解题思路,并有效地解决问题。

2.使学生在对自己解决实际问题的过程中,感受假设的策略对于解

决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

教学重、难点

教学重点:

掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学准备

课件、导学单

教学程序

师生活动

教学手记

一回顾反思

师:

我们最近学习了哪种策略?

一、填空

1.王大妈买了3只鸡和1只鹅,已知1只鸡的价钱是一只鹅的1/3。

如果把鸡都替换成鹅,那王大妈的钱可以买()只鹅。

如果把鹅都替换成鸡,共可以买()只鸡。

2.张师傅和王师傅合作加工一批零件,王师傅做3小时,张师傅做4小时,张师傅每小时比王师傅多做5个,如果按王师傅的效率算,总个数就减少()个;如果按张师傅的效率算,总个数就增加()个。

二、解决问题

1.王强家买来3大瓶果汁和5小瓶果汁,一共有3000毫升。

每个大瓶中的果汁比每个小瓶中的果汁多200毫升,每个小瓶中装有多少毫升?

2.一只羊和四只兔子一共重48千克,一只兔子的重量是一只羊的1/4,一只兔子和一只羊各重多少千克?

指名板演,集体练习、评讲。

3.做练习十一第9-12题。

学生独立解答,完成后指名说一说解题思路。

1.一次数学竞赛共20道题,规定做对一题得5分,做错一题倒扣3分,不做的题不得分。

小华在这次竞赛中全部题都做了,总分84分,她做错了几题?

2.甲数比乙数多8,甲数的5倍与乙数的7倍一共是772,甲数和乙数各是多少?

以上创新练习让学有余力的学生尝试练习,不作为统一要求。

练习十一第8、13、14题。

 

二、基本练习

三、创新练习

四、总结

五、课堂作业

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