语文教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　3、多音字：

恶：

凶恶ě恶心wù

嫌恶什：

shí

什物shé

n什么模：

mó

劳模mù

模样

　　四、朗读课文，整体感知

　　1、教师播放媒体资源中的课文朗读，要求学生注意感情的把握。

　　2、学生自由读课文，探讨问题：

⑴这篇课文写的是一件什么事情？

⑵具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？

其他自

　　然段分别写了什么？

教师组织学生探讨问题，明确答案。

　　五、布置作业熟读课文。

　　第二课时教学内容

　　1、分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。

　　2、理解并体会文章的语言特点。

　　教学步骤

　　一、朗读课文，探讨问题

　　二、感悟作者的思想感情

　　三、体验与拓展

　　1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？

　　2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。

你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

　　四、布置作业游戏是儿童的天性，那么还有哪些行为是人的天性呢？

请大家课后收集有关天性的名言。

　　语文教学设计13教学目标

　　1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。

　　2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。

　　3、积累有关春天的四字词语。

教学重点认识生字，积累词语教学难点巩固汉字书写规则教具准备课件教学过程

　　一、趣味识字

　　1、谈话导入：

今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？

我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？

　　2、学生自由拼读书中的词语。

今天我们就来学习一些与天气有关的词语。

请大家打开课本11页。

　　3、指名读，小老师读，齐读。

　　4、出示生字卡片，检查认字。

　　5、交流识字方法。

　　6、游戏开火车读，检查字词认读情况。

　　7、拓展：

你还能说出一些与天气有关的词语吗？

　　二、书写提示写字：

白、回、国

　　1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。

　　2、强调笔顺规则：

先外后内再封口。

　　3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

　　4、展评。

　　三、日积月累

孩子们，你知道现在是什么季节吗？

，你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？

　　2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。

学生打开书本，小组内自由读。

　　3、检查认读情况。

小老师带读，批名读，开火车读。

　　4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。

　　5、全班汇报。

　　6、再读词语，记住词语，说话训练。

　　四、小结说说自己在语文园地里的收获。

　　语文教学设计14

　　一、教学目标：

　　1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。

　　2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。

　　3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。

　　4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格;

初步了解五言古诗的一般特征。

　　二、教学重点：

了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。

　　三、教学难点：

了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。

　　四、教学方法：

　　1、朗读：

①学生各自读②齐读。

　　2、提问：

用提问方式设计课程讲读。

　　五、课前作业：

学生查找陶渊明的生平及其作品。

　　六、教学设计：

两个目标：

一是体味作者的感情，了解本诗意境;

二是如何从写作角度展现本诗的审美性。

　　1、导入新课。

　　我国诗歌，有许多题材分类。

比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。

它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。

那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。

　　2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。

初步了解诗的内容。

　　⑴学生各自读。

　　⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。

　　这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。

这是五言诗，朗读时按二/三结构。

　　⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。

　　3、处理字词。

　　让学生挑出不会的字词。

　　结庐：

结，建造、构建。

庐，这里指简陋的居室。

结庐就是建造简陋的居室，这里指居住在此。

　　尔：

代词，这样，指上句。

　　远：

此处为动词，当远离讲。

　　见：

指不经意看见。

　　山气：

指山中景色。

日夕：

指傍晚。

　　相与：

共同、一道。

　　4、学习课文。

　　⑴第一段①提问：

前四句怎么理解?

　　这几句的意思是：

住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?

这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

　　②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么?

是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。

　　⑵①“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解?

体现了作者怎样的情感?

　　“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?

　　明确：

在院中东边的篱笆下，诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。

这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。

体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。

　　“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。

这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。

　　②“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?

表达效果有何不同?

表达效果明显不一样。

　　“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界;

而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。

　　没有“见”的表达效果好。

　　③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写?

有何深刻意义?

　　跟前两句有何关系?

A、诗句的表面意思是：

山中景色在夕阳下更加美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。

　　B、这两句诗的深刻含义是：

鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?

　　为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢?

不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?

诗人在《归去来兮》里说过：

　　“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。

　　“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：

　　“归去来兮，田园荒芜胡不归”?

　　C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。

如果没有悟出这个理，哪会有诗人悠然自得的心境?

所以，这个“理”，正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。

由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。

　　④最后两句应怎样理解?

这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。

　　“忘言”就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。

　　“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。

　　⑶、艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。

　　一、二句叙事，概括写出诗人生活环境。

　　三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。

　　前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”将景、情、理融为一体，流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。

　　最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱，同时又蕴涵了丰富的人生哲理。

于抒情中蕴含着哲理。

整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。

　　七、小结：

这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境，表达了作者归隐的情感。

这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣。

　　八、作业：

　　1、背诵《饮酒》

　　2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较，体味是人的表达的情感，试着写一遍读后感语文教学设计15教学目标：

　　1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

　　2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

　　教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鸟图片。

　　3、课件教学过程：

一、导入：

师：

看图，你看到了什么？

一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天

　　二、新授：

　　1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？

青蛙坐在井里，小鸟在哪里？

你来读一读这句话。

出示生字卡

　　片“沿”，带拼音读。

　　你知道“井沿”是哪里吗？

就请你来，让小鸟落到井沿上吧！

井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？

碗呢？

桌子

　　呢？

　　2、师：

我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！

，怎样才能写好这个字呢？

　　3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走

　　到青蛙和小鸟身边吧！

谁来读一读青蛙和小鸟的对话？

指生读。

　　4、师：

一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小

　　鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？

　　5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自

　　己读一读他们的另外两次对话。

　　指生读，师：

听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事

　　情而争吵吗？

青蛙是怎么认为的呢？

什么是大话？

青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

　　师：

那小鸟呢？

这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。

学生练习说话。

想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

　　6、师：

现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。

同意青蛙说的请举手。

青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。

谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。

　　7、师：

选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！

　　8、师：

看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？

老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！

生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？

　　出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第

　　6、7段。

你有什么好办法记住这个字吗？

单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。

老师也希望同学们能成为言而有信的人。

谁能用信来扩词？

　　9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　三、课后扩展：

　　1、读儿歌。

　　2、太阳、月亮、地球哪个最大？

哪个最小？

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