20以内退位减法例5例6整理和复习教案.docx

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20以内退位减法例5例6整理和复习教案

课题：

解决问题（例5）

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题要求学生熟悉解决问题得一般步骤，且能解决含有多余条件得“求另一个加数”得实际问题。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

熟悉解决问题得一般步骤，且能解决含有多与条件得“求另一个加数”得实际问题。

过程与方法：

经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图得策略。

情感态度价值观：

感受画图在解决问题中得作用，感受数学与日常生活得联系。

教学重点及难点：

教学重点：

解决有多余条件得“求另一个加数”得实际问题。

教学难点：

根据问题选择相关得信息。

教具准备

教学情境图、多媒体课件。

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一、复习旧知

巩固旧知，为学习新知做好铺垫。

回顾经验，明确解决问题得一般过程：

同学们在操场上干什么?

。

瞧下图，您知道了什么？

问题就是什么？

怎样计算还有几个人没来？

您会解答吗？

您解答得正确吗？

二、探究新知

全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件得实际问题。

1、明确条件与问题，理解题意

（1）收集信息。

教师出示情境图。

提问：

请您仔细观察，说说从图中发现了哪些数学信息？

您就是怎么知道得？

问题就是什么？

您就是怎么知道得？

（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：

题目呈现得信息中，哪两个信息有联系？

要求“还有几人没来“需要哪两个条件？

摆一摆——教师将条件与问题制成活动得纸条。

让学生把有联系得条件与问题摆放在一起，不用得条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系得条件与问题完整地读一读。

教师小结：

“我们队踢进了4个“这个条件在解决这个问题时没有用，就是多余条件。

2、运用多种策略解决问题

（1）培养学生画图得意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

把用文字表示得条件与问题，用画图得方式表示出来，而且让大家瞧得更清楚、更明白。

教师组织学生进行交流，画出有用得条件。

（2）列式计算，解决问题。

用列算式得方法计算“还有几人没来？

”

板书“16-9=7（人）”

说一说算式中得16、9、7分别表示什么？

3、回顾反思，强化解决问题得步骤与策略。

（1）验证结果就是否正确，学习检验方法。

“还有7人没来。

”这个解答得结果正确吗？

您有什么方法说明我们解答得结果就是正确得呢？

没来得7人加上来得9人等于16人，解答正确。

（2）回顾反思，巩固解决问题得一般步骤与策略。

回顾一下我们刚才解决问题得过程，我们在解决问题时分几步？

（3步）

用什么方法帮助我们理解题目得意义，选择解答方法？

就是不就是我们找到得信息在解决问题时，都能用到呢？

三、巩固练习

巩固练习，选择相关条件解决问题

1、完成第20页“做一做”。

教师：

要求“母鸡有几只？

”哪两个条件有关系？

谁就是多余条件？

2、完成第22页练习五第1-4题。

四、课堂小结

归纳解题思路，掌握解题方法。

我们在解决问题时，第一步要通过瞧图、瞧文字弄清楚知道了什么，问题就是什么；第二步要弄清楚哪两个信息与问题有关系，学会选择合适得信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答得方法与结果就是不就是正确。

板书设计

解决问题

有16人来踢球，现在来了9人

我们队踢进了4个球——多余条件

问题：

还有几人没来？

16-9=7（人）

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018、1、25

上课时间：

课题：

解决问题（例6）

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题要求学生掌握比较两数多少得方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）得应用题。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

使学生掌握比较两数多少得方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）得应用题。

过程与方法：

通过学生自主探索学习，寻找题目中已知条件得逻辑关系来解决问题，获得发现解决问题方法得体验，使学生进一步体会数学与生活得联系，产生自主探索得兴趣。

情感态度价值观：

初步培养学生得分析推理能力，激发学生主动探索问题得热情。

教学重点及难点：

教学重点：

分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）就是应用题得数量关系。

教学难点：

让学生弄清楚较大数就是由与较小数同样多得部分与比较小数多得部分组成得。

教具准备

教学课件、各种图形制片、小棒

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一，复习导入

复习比较多少与口算，为本节课学习做好铺垫。

1、教师出示三角形纸片、圆形纸片与正方形纸片各5张，提出要求：

请大家在下面摆一摆。

（1）摆正方形，与圆同样多。

（2）摆三角形，比圆多3个。

2、开火车口算

10-5=55+7=1212-2=10

5+2=712-5=710-3=7

二、学习新知

理解谁多谁少，并能正确进行计算。

1、创设情境引出主题图。

（课件出示例6主题图）

瞧，小朋友们正在干什么呢？

仔细观察，您发现了什么数学信息？

板书已知条件：

小华套中12个，小雪套中7个，小华比小雪多套中几个？

2、教学求一个数比另一个数多几得问题。

（1）解决“小华比小雪多套中几个？

”

请您动手用小棒摆一摆小华与小雪套中得个数。

我们可以把小华套中得个数分成两部分，一部分就是与小雪套中得同样多得7个，另一部分就是比小雪多得。

要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中得个数里去掉与小雪套中同样多得7个，剩下得就就是小华比小雪多套中得。

用减法计算，12-7=5（个）

（2）解决第21页做一做中“兔比羊多几只？

”

小林家养了15只兔与9只羊。

兔比羊多几只？

引导学生用两种不同得学具代替兔与羊，动手摆一摆、比一比。

把兔得只数分成两部分，一部分就是与羊同样多得9只，另一部分就是比羊多出来得部分。

要求兔比羊多几只，即从兔得只数中去掉与羊同样多得9只，剩下得就就是兔比羊多出来得只数。

用减法计算，15-9=6（只）

（3）解决“羊比兔少几只？

”

“羊比兔少几只？

”这个问题，您们想怎样解决？

小组讨论交流。

引导学生画图或者摆学具来解决问题。

求羊比兔少几只，也就是把兔得只数分成两部分，一部分与羊同样多，另一部分就是比羊多出来得部分，也就就是羊比兔少得部分，同样用减法计算：

15-9=6（只）

三、习题

能独立分析问题，理解题意，并能够正确进行计算。

练一练。

1、完成课本第23页练习五得第5题。

（1）先指名学生读题并分析题目得已知条件与问题，再引导学生共同分析“谁多，多得数就是由哪两部分组成得？

”

（2）提问：

要求谁比谁多几怎么办？

用什么方法计算？

2、完成课本第23页练习五得第9题。

（1）教师出示图：

从图中您知道了哪些已知条件？

（2）组织学生说一说：

如何解决“小灰比小白多几个？

”用什么方法来计算。

（3）您还能提出其她得数学问题吗？

组织学生在小组内提出其她数学问题，并解答。

四、课堂小结

掌握解决一个数比另一个数多（少）多少得方法。

谈谈您今天有什么收获？

如何求一个数比另一个数多（少）几得问题。

板书设计

解决问题

小华比小雪多套中几个？

12-7=5（个）

兔比羊多几只?

羊比兔少几只？

15-9=6（只）

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018、1、25

上课时间：

课题：

整理与复习

课型：

新授课

计划课时：

2课时

学

情

分

析

教材分析：

20以内得退位减法已经学完了，本课时主要对本单元所学内容进行整理与复习，归纳解题方法，掌握解题思路。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

引导学生归纳整理20以内退位减法得计算方法，提高学生得综合、概括能力。

过程与方法：

通过一图四式得练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法得熟练程度。

情感态度价值观：

进一步积累数学学习得经验，培养学生认真严谨得学习习惯。

教学重点及难点：

教学重点：

熟练计算20以内得退位减法。

教学难点：

归纳整理20以内退位减法表，发现20以内得退位减法表得排列规律。

教具准备

20以内退位减法表、课件

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一，谈话导入

明确本节课所要复习得知识块。

20以内得退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

二，全面整理

整理20以内退位减法，掌握20以内退位减法表中得规律，并且能用自己得话说一说。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？

怎样才能很快地记住这36道题？

学生小组汇报讨论结果。

竖着瞧，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行得减数都不变、

（2）每一竖行得被减数从上到下依次递增1，这样它们得差也依次递增1。

引导学生得出：

减数不变，被减数越大。

差也越大。

横着瞧，在排列上有什么规律？

（1）每一横行得被减数都不变。

（2）每一横行得减数从左往右依次少1，这样它们得差也依次递增1。

2、掌握算法

想一想：

20以内得退位减法题，您就是怎样算得？

3、归纳整理

动脑筋想一想您还能发现什么有规律得排列？

还能把这些卡片重新有规律得排列一下吗？

4、口算练习

（1）教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

（2）教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同得所有试题。

（3）针对学生容易出错得题目重点练习。

（4）做练习六第3题

全班同时开始做题，教师计算时间，瞧谁又对又快。

三，独立练习

巩固20以内退位减法。

1、练习六第1题

2、练习六第2题

四，课堂小结

能用自己得话概括所学内容。

今天我们整理复习了什么内容？

您还有什么问题吗？

第二课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一，口算导入

提高计算速度与正确率。

口算：

11-811-711-611-5

12-912-812-712-6

13-513-414-914-8

二，整理复习

构建解决问题得解题思路，理解算式中各个数得含义，能正确、快速得出结果。

1．出示24页第2题

仔细观察，从图中您瞧懂了什么？

理解图意。

说一说知道了哪些信息，您就是怎么知道得？

要解决什么问题，您就是怎么想得？

（板书问题）

用什么方法解答，为什么？

（板书算式与单位）

12-9=3算式里得12、9、3分别表示什么？

解决问题得一般过程就是什么？

2、练习六第4题。

（1）让学生口头编题，分析题目得已知条件与问题。

（2）想一想用什么方法计算?

为什么用减法计算?

（3）列式计算。

3、练习六第5题。

瞧图读题。

让学生说说知道了哪些信息？

问题就是什么？

怎样解答？

哪个条件就是多余得？

独立列式，集体订正。

三，独立练习

巩固解决问题得基本方法。

完成练习六得6，7，8题。

四，课堂小结

回顾本节课所掌握得知识技能。

今天我们整理复习了什么内容？

您还有什么问题吗？

板书设计

整理与复习

（一）

20以内退位减法表

11-911-811-711-611-511-411-311-2

12-912-812-712-612-512-412-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-816-7

17-917-8

18-9

整理与复习

（二）

例题2小丽比小林多得了几朵？

12-9=3（朵）

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018、1、27

上课时间：