思品案例.docx
《思品案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思品案例.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
思品案例
思品案例
小学《品德与社会》（未来版）课例
王金环
课例名称：
《我的家乡真好》
执教：
王金环
课型：
活动性学习
年级：
二年级（上册）
教学设计：
一、教材分析：
教学内容出自第二单元主题“我可爱的家乡”之三《我的家乡真好一课。
单元编排内容由“走进我们生活的地方”、“爱护我们生活的地方”、“我的家乡真好”三部分组成，。
内容丰富地引领这些天真活泼的孩子们深入自己生活的环境，了解家乡的自然环境、人文环境、物产、人情风俗以及家乡的变化，体验家乡自然风光、人文情趣的美。
增强爱家乡，爱生活、爱国的自豪感……
《走进我们生活的地方》和《爱护我们生活的地方》两课，已通过到社区、村庄、街道大量的问、听、访、查、议等活动，使学生初步感受到家乡给我们带来的幸福，也了解了一些不良现象，充分感悟出保护家乡一草一木、文明做人的重要性。
本课是教材的进一步升华，在设计方案的过程中，旨在通过大量的议、看、比、玩、做、说、画、写等活动，体现低年级孩子的天真、好奇，充分指导学生展示个体的爱好，体现个性化、多样化，从不同角度感受家乡的多种美，达到人人爱家乡的思想境界……
二、教学理念
结合本地实际,紧密与家长、社会结合，多进行实践性活动，结合语文学科的语言特点，训练学生问、听、访、查、议、看、比、玩、做、说、画、写等多方面的能力，注重过程的评价。
三、教学目标：
1、在比较中了解家乡的发展和变化。
2、调查了解家乡的建筑成就，名人、名胜古迹与名产，感受家乡的美好，激发学生作为家乡人的自豪感。
3、学会调查的多种方法。
四、教学重难点：
四、教学重难点：
帮助、引导学生了解家乡的变化，感受家乡的美好，激发学生作为家乡人的自豪感。
五、教具准备：
课件，照片，导游旗
六、教学课时：
一课时
七、板书设计：
名胜古迹（多）
风景胜地（美）
我的家乡真好我爱我的家乡
特色小吃（香）
民风民俗（趣）
八、教学过程：
（一）情境导入活动
教师活动：
同学们，前面我们已经走进我们生活的地方，知道了保护我们生活的地方的重要性，今天，让我们进一步感受一下我们家乡的美吧。
平时你们喜欢看电视，今天老师想先请同学们欣赏一段旅游记录片。
请同学们要认真看片子的内容。
（播放音乐MTV《魅力兰州》）
设计意图：
通过视觉、听觉，感受家乡的自然风光，人文环境，大跨度地了解家乡的各个侧面，初步感受家乡的真实美。
实施效果：
学生初步知道了家乡还有这么多的天然资源，自然风光，家乡还有这么多的民情风俗，众多的名胜古迹，加之那么多精美语言的解说，一下子把学生的心全拉进了课堂，引发了学生进一步了解、赞美家乡的情感。
教师沟通：
“同学们，你感悟到片子里赞颂的是什么了吗？
它描述的是哪里的景色和情境？
你有些什么想法呀？
能和大家一起说说吗？
”
学生交流：
片子里的画面有的见过，也体会过，有许多地方只是听说过，还没去过呢，有的听也没听过。
交流以后发现全是我们家乡的风景和情境。
孩子们有的绘声绘色地给大家补充，有的听得眉飞色舞，有的产生了无边的遐想，初步感受到了家乡的美，发出一声赞叹：
“我的家乡真美啊！
”
设计意图：
这一过程意在把精美绝伦的自然风光画面，惟妙惟肖的画面组合大跨度地展示给学生，经过交流，发散思维，把经常生活在山沟里的这些孩子们的思绪放飞了，把他们的情感牢牢系在赞家乡、爱家乡的主旨上来。
（二）探、赏、品系列活动
合作探究：
最后统计:
大部分学生的祖籍就在兰州。
交流后,知道兰州是我们时代聚居的地方,而且我们还从《甘肃人文》这本书中了解到兰州是中国的少数民族居住地之一，因此，兰州就是我们的家乡。
（因为我们在这里生活、在这里学习，所以让学生进一步了解我们的家乡兰州，是一项值得探究性的活动。
）
“老师从小也生长在兰州，我也认为自己很了解我们的家乡，咱们来比一比吧！
看谁更了解兰州，好吗？
”
（学生激情很高）“老师想问问你们，你们刚才看得旅游片中只看见了大概的最有代表性的一些画面，实际上你们具体知道兰州的名胜古迹吗？
你们知道兰州还有那些风景优美的地方吗？
你们知道兰州的特色小吃吗？
你们了解兰州的民风民俗吗？
（1）教师引导的同时课件出示提纲，学生分组交流
名胜古迹
风景胜地
特色小吃
民风民俗
现在以四人小组为中心，结合你对兰州的了解，以及课前收集的资料，比一比看谁说得多？
（2）全班交流汇报。
谁是小组内说得最多的？
你说的是哪一方面的内容，来给我们大家说说吧！
其他同学我们来帮他数数，好吗？
（学生边说边讲讲，你是用什么方法收集到这么多资料的。
统计的方法还真多，看书查，看电视，听老爷爷讲家乡的变化，听老师讲，从民歌里想，从家人议论中记，访问老年人等。
）
适时评价和板书
（3）同学们了解的可真多呀！
看来你们都是生活中的有心人，善于在平时收集和整理资料。
（补充板书四方面的特点“多”、“美”、“香”、“趣”，环节衔接过渡）
激趣赏品：
教师示范:
“说了这么多，有哪一个地方是你去过的、印象深刻的，来给我们大家介绍介绍，当我们今天的小导游。
”
（1）“谁当过导游啊？
今天老师先来给大家当导游，好吗？
欢迎大家参加我们快乐旅行团，我是今天的导游，我们现在所在的位置是兰州市，我一直生活在兰州，兰州就是我的家乡。
请团员们跟我来，我们的汽车正行使在兰州的平安大道上，宽敞的柏油马路，丝毫没有颠簸的感觉，路两旁郁郁葱葱的绿化带。
目的地到了，请下车。
我们现在走进了一个普通的居民小区，这里是刚刚建起来的居民新村，看，规模很大吧，像这样的居民新村还有五六处，还有完整的保安系统，保卫居民的安全；空气清新，是因为人们重视了生活环境的绿化；小区门口就是宽敞的柏油马路，站牌林立，交通方便。
时间过得真快，午饭时间到了，开始用餐吧！
你感觉肃南怎么样？
算得上是一个现代化的小都市了吧！
”
（2）“这是现在的红古，那你知道过去的样子吗?
（十年前）的样子。
请你来说说吧！
”请学生观察图片进行解说，适时点评。
（3）“我们知道了红古的过去和现在，还有哪些地方值得我们去看看，哪位小导游能带我们出去转转，看看现在的红古？
”
老师注意对导游点评以及展示学生的照片。
教师随机出示课件并作解释说明（如:
五泉山旅游观光的热闹、美丽白塔迷人的倩影、九排松神往的脚步、马场滩宽阔的胸怀、七一冰川雄厚的资源、夹心滩公园闲暇娱乐的时光、皇城草原驰骋千里的肥沃、隆畅河上明珠点点的水电站、牧民丰富的文体活动、牧民新村小康生活的幸福......
（4）评比优秀小导游：
“刚才几位小导游带我们游览那么多的地方，你觉得有意思吗？
你觉得哪个小导游最让你满意？
为什么？
”
（5）“还有一位导游也特别想带大家去肃南看看，我们也给他一个机会好吗？
”出示课件，观看肃南工业发展的资料片。
（草原兴发肉食加工、祁连生物开发、矿业开发筛选、祁青工业园区、酒业发展、毛涤厂加工......）
（6）“看了这段片子，你有什么感受？
肃南好吗？
夸一夸肃南、肃南人。
”
学生激请高涨，深深地赞叹：
“我的家乡真好啊！
”
（7）我们的肃南不仅现在是一个率先进入小康社会的文明之地,如果你了解了肃南悠久的历史和灿烂的文化，你会感到更加自豪.
（教师总结方法,引领学生当小导游,可联系老师示范导游的方法追溯肃南的过去,进一步了解肃南,教师配合出示一些课件,领略博物馆珍藏的古文明,各处的古建筑,裕固人民很早很早的生活条件,风俗习惯等.）
“现在，你一定有更好的语言，表达你对家乡的热爱了吧？
”
学生由衷地赞叹：
“啊，我的家乡真美啊！
”
设计意图:
通过调查积累、示范、引导学生当导游这两项活动，激发学生进一步用多种方法调查了解家乡、展示自己的能力的情趣，通过今昔对比，使学生深切地感受家乡翻天覆地的变化和体会今天来之不易的幸福生活，始终围绕“啊，我的家乡真好啊！
”这个主旨，把学生的情感紧紧系在爱家乡的情趣中。
实施效果：
感同身受自己生活环境的变化，就像一个婴儿从出生到成长的漫长而又艰辛的历程，孩子们从无知到学会有知再到懂得的情感价值观就这样形成了。
同时学生也学会了怎样去了解自己生活环境的问题和变化，学会了调查、观察、探究的方法。
（三）升华主题
教师引导：
“那你真正知道什么是家乡吗？
”
让学生明确家乡的概念；明确现在生活的家乡地方在在祖国的什么地方，在地球仪上亲自找找家乡，再让学生用语言表达一下（按照从大范围到小范围说说家乡的地理位置。
）
教师小议：
“家乡呀，就是自己生长的地方或祖籍；自己的家庭世代居住的地方，可以是一个省市，一个区县”
师生交流：
“我从小就在这个山区里生活到现在。
”
“是呀！
那么肃南就是我们的家乡。
”
“我的祖籍在张掖，那张掖也是我的家乡喽！
”
“我的祖籍在兰州，兰州也是我的家乡啦！
”
“我的祖籍在山东，那山东也是我的家乡啊！
”
“那我的家乡在甘肃省，甘肃省就是我的家乡，哈哈！
”
“祖国就是我们所有中国人的家乡，所以祖国就是我们的大家园啊！
”
......
“我国地大物博960万平方公里，肃南仅仅是一个小小的地方，就有这么多的名胜古迹、特色小吃；风景名胜；民风民俗。
其实，每一个地方都有自己的美景，每一个地方都有自己的特色，每一个地方都有流连忘返的地方。
真可谓：
美不胜收。
”
“我们都是大家乡的一员，你能为她做些什么呢？
”“老师相信你们都爱我们的家乡、爱祖国。
更加坚信你们能用自己的实际行动做到！
”
引导交流重点：
我们现在在党和人民的关怀下，每天在宽敞明亮的教室里学习，享受着前人没有的优越的学习条件，过着衣食无忧的生活。
长大了要把祖国建设得更好；从小保护环境，把美景都留下来，让更多的人来赞美她！
设计意图：
这个环节，通过教师的引导、小议，激发学生发散思维，懂得小家与大家的关系，升华从爱家乡到爱祖国的情感价值观，润物细无声地教育学生从小做个爱家乡、爱祖国的好孩子，懂得爱家乡就是爱祖国的表现。
这样才能造就从小立志学习，长大报效祖国的高素质人才。
课后拓展：
（1）画画你们玩儿的地方，用几句话写写你的想法，表达你对家乡的热爱。
（2）画画家乡的未来，把你的希望都画出来。
（3）你从哪些小事做起，来保护家乡的生活环境，争当“环保之星”呢，和爸爸妈妈一起做个打算好吗？
设计意图：
一节课的教育毕竟有限，只有把教育无限延伸到实际生活当中，并且能潜移默化地感染大众，增强渗透力，才能真正达到教育的目的。
把教育渗透到日常生活、学习的各个角落，发展学生的个性，锻炼学生的生存能力是教育不可缺少的过程。
实施效果：
通过“情境导入”、“探、赏、品系列活动”、“升华主体”
三项活动，首先使学生领略了家乡的魅力，激发了学生爱家乡得情感；其次，通过大量的多角度多方位的探究、欣赏、评价，学生增长了家乡古今多方面的知识，发现了家乡的变化，操作过程中注重了实践性，展示了学生的多项能力，体现了发展学生个性化、多样化的教育理念。
最后引导学生进一步领悟家乡概念的拓展，情感价值观得到了升华，受到了从爱家乡到爱祖国的熏陶。
升级会员 