卡罗那教学实录.docx

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卡罗那教学实录

教材分析：

   《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。

本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

教学目标：

   1、能正确有感情地朗读课文。

    2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

   3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学重点难点：

   1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

   2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

   学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

设计理念：

   凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

   1、（板书:

母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

   2、师：

是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。

曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。

（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

   这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。

（板书课题，齐读）

  【设计意图:

让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。

】

二、走进内心——感受伤痛

   1、师：

同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。

打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

   要求：

把生字读准，把句子读通。

想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？

你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

    2、交流感受：

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。

（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

   3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

   课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他一定是想起了往日的情景。

那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

”

  （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

”

  （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：

‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

’”

   ①、指名读感受最深的句子。

   ②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？

（引导抓住字词理解：

面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

   ③、渲染气氛，激情引读：

（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！

家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。

因为在这一切当中都留有妈妈的影子。

而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。

（齐读句子）

   【设计意图:

用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。

渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。

】

三、身临其境——体味关爱

   过渡：

作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！

失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？

你能找出这些充满关爱的句子吗？

请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。

（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。

）

   预设交流：

（一）、来自老师的关爱。

（板书：

老师的爱）

   1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。

”

（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？

请读读。

（“！

”——非常严肃、命令）

（2）为什么不许、不许什么？

再来读读。

   （3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

   2、课件出示：

“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。

”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？

带着感受朗读。

（2）感悟：

“拉到、孩子”，再来读。

   （3）师小结：

伟大的作家冰心曾说过：

有了爱，就有了一切！

让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。

（齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：

“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

”

（1）理解：

“屏息凝神”。

（2）引读：

同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

   2、生汇报：

“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

”

师：

“一切尽在不言中。

”是呀，这是多么关切的目光啊！

   3、课件出示：

“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：

‘卡罗纳，别哭了。

”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。

（“放 贴 一句话”）说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？

请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

   （三）、来自长辈的关爱

   1、出示：

“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

（1）母亲的用意我最后明白了吗？

从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：

……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

   2、语言训练：

   请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

   课件出示：

   孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着                ，

   那神情仿佛在说：

“                            。

”

   【设计意图:

这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。

由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。

简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。

并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。

】

四、还原生活——直抒胸臆

   1、师：

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。

今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。

相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？

怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

   2、练笔：

在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？

请把你的想法写出来。

   3、指名交流。

   4、总结：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。

（齐读）

   5、全体起立，师生打手语（齐念）：

“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。

”

【设计意图:

通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。

此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。

还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。

】

板书设计：

 23*卡罗纳

                           ——一个失去母亲的孩子 

                                    老师的爱

       痛失母爱 （不幸）    得到  同学的爱（幸福）

                                    长辈的爱

   【设计意图:

板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。

此板书，能让学生清晰地了解卡罗纳痛失母爱的无比不幸，到又得到周围那么多人的无限关爱的整个过程。

通过情感上强烈落差，使学生心灵得到一次震撼！

】

教学目标：

1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字，能正确有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们母爱是最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可有一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是----卡罗纳。

二、板书课题：

卡罗纳（学生齐读课题）

这是一篇略读课文，先请同学们读读导语，看看导语提示，打算自己怎样去学习这篇课文？

二、出示教学目标

1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字，能正确有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

三、出示自学提示：

1、用自己喜欢的方式去读课文，把生字读准，把句子读通顺，将课文读正确、读通顺。

2、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

用“-----”画出有关句子。

3当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师、同学、“我”，“我”妈妈是怎么做的？

用“~~~~~”线画出有关语句。

4、你从大家的言行中受到什么启发？

四、交流反馈：

1、学生读读、画画、议议。

2、体会痛苦：

（学生读句子谈感受）幻灯出示

a、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

b、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他一定是想起了往日的情景。

那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

c、卡罗纳翻开书，当他看到一副母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

d、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：

“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

A．指名读。

B．自由读，你的心里产生了一种怎样的感受？

他是一个-----的孩子。

（板书：

可怜，不幸）

C．师小结：

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，心里承受着无尽的悲哀，他是一个多么可怜的孩子呀！

五、深入课文，感受关爱。

他失去母亲的痛苦是巨大的，此时的他，最需要的是什么？

（关爱幸福）当可怜的卡罗纳来到了学校,周围的人又是如何去关心他的呢？

出示相关课文段落。

1、老师：

“卡罗纳的母亲去世了，………………，不许在他面前放声大笑！

”

“哭吧，通通快快地哭吧，………………。

孩子你要坚强哟！

”

一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，真让我们感动啊！

2、同学们、“我”“我”妈妈

①出示（我心里不由地泛起一阵同情和怜悯……我本想跟他说几句话，但不知说什么……放学的时候，大家围在他身边，谁都……我恍然大悟，没去拉母亲的手……）

②生抓重点词谈感受（屏息凝神地望着默默地看着）

点拨：

怎么样叫“屏息凝神”？

（理解词语）

“屏息凝神地望着默默地看着”这目光里有什么？

（同情、关爱、鼓励）

我是怎么做的，“我为什么这样做？

”引导联系前文。

此时无声胜有声！

这是默默地注视，更是默默地关怀，默默地疼爱。

在他们的眼里、在他们的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。

生活中难免会遭到不幸，我们应该正确面对。

对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？

（爱）

六、升华情感。

1、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲。

卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人给了他无私的爱。

我们相信这些爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气去面对生活！

2、正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。

假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。

请写在练习本上。

3、交流。

生：

“别伤心，你要坚强。

”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。

”

4、我们相信，卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退。

老师相信，此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子……“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

”。

七．拓展延伸。

《卡罗纳》这篇文章选自于《爱的教育》这本书，请同学们读一读课后的资料袋，了解了解这本书吧。

六．总结全课。

爱是一句温馨的话语，爱是一个不经意的动作，爱是一个鼓励的眼神。

伸出你的手，献出你的爱，让世界充满爱吧！

板书设计：

23*卡罗纳

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）

长辈的爱

《卡罗纳》教学设计

教材分析：

《卡罗纳》这篇略读课文选自《爱的教育》一书。

讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，诠释了爱的真谛，容易引起学生情感上的共鸣。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2．了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

3．能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

教学重、难点：

了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题。

1．导语：

爱是人类最美好的情感，上节课我们了解到海峡两岸骨肉同胞之间的真情故事，今天我们学习的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。

2．读课前导语，明确这节课的学习目标。

说说这节课重点解决的问题是什么。

二、读通课文。

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．检查词语掌握情况。

屏息凝神俯下身来号啕大哭目不转睛恍然大悟

怜悯叮咛嘱咐端详

3．指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

4．说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、感悟理解。

1．出示“导读提纲”，学生自读课文。

A．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

B．当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?

C．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

D．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?

“目不转睛”是什么意思?

你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?

“我”恍然大悟了什么?

你是从哪里读出来的?

2．学生读读、画画、议议。

3．指导交流。

（1）理解卡罗纳的伤心。

①、指名读感受最深的句子。

A．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

B．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。

那时候，母亲差不多每天都来接他。

要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

C．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

D.“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：

‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

’”

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？

（引导抓住字词理解：

面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

（2）来自老师的关爱。

A.“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。

”

为什么不许、不许什么？

B.“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。

”

说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？

（3）来自同学们的关爱。

A.“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

”

B.引读：

同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

C.“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

”

D.“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：

‘卡罗纳，别哭了。

”

细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。

说说为什么？

（4）来自长辈的关爱

A.“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

母亲的用意我最后明白了吗？

从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

四、延伸教育。

1．面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

2．你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3．师小结：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。

爱，让人间充满温馨。

同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业

1．积累词语。

2．摘抄文中最令自己感动的语句。

3．谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?

若不好，你能给它换一个更好的课题吗?

并用文字将自己的想法记述下来。

板书设计：

　　　　　　23*卡罗纳

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）

长辈的爱