奴隶英雄(教学设计).doc

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32．奴隶英雄

（第十册）

关于教学设计

【教学目标】

1、自主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语；进一步把握剧本的特点；对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了解。

2、分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。

3、感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

【教学重点】

分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。

【教学难点】

感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

【教学准备】

老师：

课件、上网了解故事背景和斯巴达克的有关内容

学生：

预习课文、查找资料并了解斯巴达克

【教学设计】

一、导入学习

1、介绍背景

师：

两千多年前，罗马是奴隶制社会。

罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。

奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。

奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。

在罗马城里有斗兽场，（媒体出示图片）所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。

奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。

这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。

说明：

由于课文所写的故事发生在两千多年前的古罗马，距离学生非常遥远。

因此，在学习课文前有必要将故事的背景向学生作一下介绍。

这样既可以让学生对“奴隶”、“斗兽场”有所了解，帮助学生理解课文思想内容，认识奴隶起义的必然性，又拉近了学生与文本之间的距离，为下面的学习做铺垫。

2、师：

今天我们就来学习一个关于他们的故事。

（媒体出示课题）

3、质疑。

二、整体感知

1、师：

默读课文，一要把课文读正确，二要注意这是一个课本剧，边读边思考它的写作形式有哪些特点。

2、交流指导学生读准“栅栏”、“俘虏”的读音。

3、师小结：

一般在开头说明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后写人物的对话。

括号里是对人物动作、语气、神态的描写，在读时要联系起来阅读与思考，展开想象，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想感情。

4、师：

剧中主要写了哪两类人？

（一类是斯巴达克和其他奴隶；还有一类是贵族，包括司令官、贵夫人和许多观看的贵族男女。

）

板书：

贵族斯巴达克

5、师：

再轻声读课文，思考：

这个课文剧主要写了什么事呢？

（媒体出示）贵族们在斗兽场看（），还看（），

结果（）。

6、交流。

说明：

学生之前也曾接触过独幕剧，通过初读，一是引导学生复习剧本的特点，从而指导这类课文的学习方法；二是帮助学生梳理剧本的脉络，了解故事的主要内容，为进一步学习做好准备。

三、研读课文

1、师：

斯巴达克和贵族各给你留下什么印象？

在文中找找句子读一读，品一品。

2、交流对斯巴达克的印象

1）（媒体出示句子）：

他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看。

难道你们愿意跟我拼命，给他们看着好玩吗？

弟兄们，我们都是一样的人，是不是？

奴隶？

不！

罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！

我们要报仇！

要把他们杀死！

弟兄们！

一齐来反抗！

弟兄们！

动手！

不愿做奴隶的人们！

起来！

2）师：

斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是怎样的？

（“咬着牙，狠狠地说”的）

3）师：

从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。

表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。

板书：

反抗

勇武、富于反抗精神

通过品读体会斯巴达克对贵族的恨和勇于反抗的英雄气概。

（指名感情朗读，男生读。

）

3、交流对贵族的印象。

1）师：

斗兽场是什么地方？

现在呢？

说明什么？

抓住关键词句感受斗兽场是“兽”斗的地方，现在是人与人之间斗，必须有人死，贵族把奴隶当作动物。

而且要他们拿武器，自相残杀，体会贵族的残忍。

2）（媒体出示图片）引导学生看看贵族这些人的表情以及说的话，进一步体会贵族的残忍。

3）师：

奴隶的生命犹如一根草根，他们赤手空拳打狮子，用武器互相残杀，这惨不忍睹的一切在奴隶主贵族眼里，不过是“好看”而已。

板书：

残忍

4、分角色读。

（包括括号里的内容）

5、概括全文。

说明：

这一板块引导学生把多种表达形式联系起来阅读和思考，展开想象，在大脑“屏幕”上演戏、看戏；同时，从人物的语言、神态、动作中了解人物的内心活动，体会人物的思想感情。

另外，适时地补充图片，能让学生更加深刻地感受到贵族的残忍。

四、复习巩固

1、再分角色读人物的对话。

2、（媒体出示句子）对于斯巴达克在起义中表现了英勇的斗争精神和卓越的军事才能，马克思称他是“古代无产阶级的真正代表”；列宁说：

“斯巴达克是大约2000年前最大一次奴隶起义中的一位最杰出的英雄。

”

五、拓展作业

1、抄写词语

奴隶铁栅栏绊倒锁链俘虏残杀报仇连滚带爬

2、找好朋友分角色排课本剧。

*3、（媒体出示网址）：

说明：

通过因特网让学生进一步了解斯巴达克的故事，体现了课堂教学的延伸。

附板书：

32、奴隶英雄

贵族斯巴达克

残忍反抗

勇武、富于反抗精神

关于说课

一、教材分析

《奴隶英雄》是上海教育出版社第十册第七单元中的第二课。

这个单元的课文都是关于古今中外英雄人物的，意在让学生走近英雄人物，了解他们的英雄事迹，感受他们的英雄气概，激发对他们的崇敬之情。

本文写了斯巴达克在古罗马斗兽场被逼先与狮子搏斗，得胜后，又跟十个奴隶搏斗，他便动员奴隶们起来反抗并带领奴隶们举行起义的故事，揭露了奴隶主贵族的残忍和奴隶社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的勇武、富有反抗精神。

全文分成四个部分：

首先课文阐述了当时的社会情况，交待了斯巴达克的身份和特点。

然后写斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，并且都拿着武器。

接着又叙述了斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主的仇恨，鼓励他们起来反抗。

最后讲奴隶们在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

课文的重点是斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗的部分。

这一部分的内容直接反映了剧本的主旨：

揭露奴隶主的残忍本性，歌颂斯巴达克勇武、富有反抗的精神。

课文是一个独幕剧，与平常所见的文章表达形式有所不同。

剧本开头先说明了故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后再写人物对话。

故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，则在括号里加以注明。

斯巴达克作为奴隶英雄，可歌可泣的事迹数不胜数，作者写这个独幕剧，特意选择斗兽场这一地点，选择斯巴达克带领奴隶们举行起义这一特定的事件来展开故事。

全文情节紧凑，主题鲜明，扣人心弦。

二、学情分析

五年级的学生虽然也知道不少英雄人物的故事，但是这篇课文讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生的奴隶起义的故事，学生缺乏对那段历史的了解，不清楚当时的社会背景，与文本有很大的距离。

另外，这是一个独幕剧，它的表达形式与平常所见文章不同，学习方法也不一样，学生没有很多学习的经验，不能很好地把括号里表示人物的动作、感情、语气等内容和对话联系起来阅读和思考，因此，他们难以深刻地体会人物的思想感情，阅读起来有障碍。

三、教学目标

根据课程标准，本年级的教学目标，制定了本课的教学目标。

目标一：

自主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语；进一步把握剧本的特点；对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了解。

五年级的学生理解词语的能力还要继续培养。

有些可以在语境中加以理解；而有些词语的理解要老师帮助提供资料，如“斗兽场”、“奴隶”等。

目标二：

分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。

这是剧本，表达形式与一般课文不同，学生学习起来有难度。

在学生自读课文时，要引导其阅读方法，要将括号里的内容和对话联系起来阅读，边读边思，边读边谈谈感受。

目标三：

感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

括号里的内容是作者为表达的需要精心设计的。

要体会人物的思想感情，就要把多种表达形式联系起来阅读和思考，展开想象，引导学生在大脑“屏幕”上演戏、看戏；同时，从人物的语言、神态、动作中了解人物的内心活动。

四、教学设计

为了更好地突出重点，突破难点，让学生体会人物的思想感情，我在教学中做了以下尝试：

（一）补充资料走近文本

由于课文所写的故事发生在两千多年前的古罗马，距离学生非常遥远。

因此，在学习课文前有必要将故事的背景向学生作一下介绍。

这样既可以让学生对“奴隶”、“斗兽场”有所了解，帮助学生理解课文思想内容，认识奴隶起义的必然性，又拉近了学生与文本之间的距离，为下面的学习做铺垫。

另外，我在学生适时地补充了图片，生动直观地让学生进一步感受到贵族的残忍，使其对人物体会更加深刻。

（二）引导方法加深体会

根据本文的内容、形式特点，我在布置自学要求时引导学生关注课文的表达形式，让他们与一般课文比较，看看有哪些不同。

接着，我简单介绍了剧本的阅读方法，降低了文体上的阅读障碍。

然后，让学生自读自悟，边读边想象，鼓励其读出不同人物不同的情感。

在学习时，我有意识地设计问题，引导学生把多种表达形式联系起来阅读和思考，展开想象，在大脑“屏幕”上演戏、看戏；同时，从人物的语言、神态、动作中了解人物的内心活动，体会人物的思想感情。

指导有感情的朗读应该是教学的主要手段和活动。

朗读要体现人物地位、性格和情感的变化。

读贵族所说的话，要表现出他们的凶残；读奴隶们说的话，要掌握他们由痛苦畏缩到觉悟反抗的情感变化过程；读斯巴达克对十个奴隶说的话，应亲切有力，具有号召力。

最后奴隶们团结起来冲杀出去，要读得兴奋、激昂。

读括号里的场景说明，总的要用解说、描述的语调，情感要随剧情发展有所变化。

为了进一步加深体会，最后我又两次让学生有感情地朗读课文，此时，学生的感受通过朗读就能自然而然地表达出来，课堂的气氛达到高潮。

关于训练材料

1、根据要求写关联词

1）罗马人（）我们的主人，（）我们的仇人。

2）他们不拿我们不当人，（）整天逼我们做苦工，（）要叫我们互相残杀，给他们当把戏看。

2、仔细阅读斯巴达克与十个奴隶的对话，再联系上下文完成填空。

1）斯巴达克说的“他们”是指，“我们”是指。

2）课文题目“奴隶英雄”是指，称他为“奴隶英雄”是因为

。

3、按要求改写句子

难道你们愿意跟我拼命，给他们看着好玩吗？

陈述句：

4、阅读并完成练习

最大的财富

时间：

一天下午

地点：

年轻人家门口

人物：

年轻人

老石匠

布景：

一个年轻人坐在小木屋的门口怨天怨地。

年轻人：

（）如果我有一大笔财富，那该多好啊！

（一个老石匠从他门前路过，听见他又在嘟嘟嚷嚷，唉声叹气，就停住脚步。

）

老石匠：

年轻人，你有什么好抱怨的呢？

要知道，你自己就拥有一笔巨大的

财富啊！

年轻人：

（）什么，什么？

我有一笔财富？

它们在哪儿呀？

”

老石匠：

（他看着年轻人）在你自己的身上。

你不是有一对眼睛吗？

如果你想得到财富，那你可以拿你的眼睛去换，哪怕用其中一只就够了。

年轻人：

（）你说的什么呀！

不管是什么样的财宝，我都不会用自己的眼睛去换取它们。

老石匠：

那好！

把你的两只手砍下来吧。

如果你需要，你可以用它们去换得许许多多的金子。

年轻人：

不，不！

我决不愿意为了得到金子而失去自己的手。

老石匠：

（看了年轻人一眼）现在，年轻人，你该明白了吧！

你是多么富有啊！

那你还抱怨些什么呢？

要知道，对于一个人来说，

。

（老石匠说完，就继续走自己的路了。

）

1）联系上下文理解下面的词语。

抱怨：

怨天怨地：

2）这是一个剧本，括号里可以填上合适的神态、语气或动作。

聪明的你也来试试当一个编剧吧！

3）老石匠真正的意思是什么呢？

请在横线上加上结尾。