苏教版四年级语文下册鸟语教案.docx
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《15.鸟语》
一、教学目标
1.借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
2.学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露的爱鸟之情。
仔细观察自己喜欢的一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，体现喜爱之情。
3.懂得鸟儿是人类的好朋友，要爱护鸟类及其他有益动物、热爱大自然。
二、教学重、难点
重点：
1.借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
2.学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露的爱鸟之情。
难点：
结合实际生活体验，想象情景，细心观察，以具体生动的语言自然表现爱鸟之情。
三、前置学习活动
教师：
教学课件。
学生：
熟读课文。
观察一种自己喜爱的鸟，看看它的样子，听听它的叫声，想想它的特点，查查它的资料。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
环节一：
认识——自主阅读，整体把握
（一）情景导入
1.同学们，在本单元我们会走进动物世界，共同感受它们生命的精彩。
今天让我们先走进鸟的世界——板书课题15.鸟语。
2.老师小的时候家里种了一片园子，里面有各种农作物。
那时候不打农药，所以老有虫子偷吃，于是大人们就常叫孩子去园子里捉虫子。
我们就想要是能把鸟儿们喊来帮忙该多好哇！
可是，喊鸟儿要用鸟儿的语言，我们谁也不会，只好作罢。
今天，我们就好好研究一下“鸟语”。
3.谁能用一句话说说鸟儿与人类的关系？
（鸟儿是人类的好朋友！
）作者在课文中都提到了哪些会“说话”的鸟儿？
（指生交流，出示群鸟图片）看来作者的好朋友还真不少啊！
那我们来看看作者是怎么和朋友交流的呢？
环节二、实践——重点突破，语意兼得。
（二）一点突破，引出公冶长和燕子的故事，点出爱鸟语原因。
1.从群鸟图片中点出小燕子，出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。
出示：
“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”
2.指导朗读，读好燕子的呢喃软语。
3.这是真的吗？
（自主交流：
不一定）从哪个词看出？
（据说）
4.作者是为什么想会鸟语？
（用“_____”画出作者爱鸟语的原因，谈谈你的理解。
）
我们一起来读读你画的句子，交流一下你的理解和想法。
出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（1）作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊？
结合上下文说说。
（2）这段话表达出作者想读懂鸟语的强烈渴望，你从哪里看出来的？
（小组交流）
交流预设：
抓住“多想”“即使……也……”、“很快意”体会“我”是多么想与鸟“结为好友”。
（3）指导朗读，读出作者强烈的渴望，炽热的爱鸟之情。
（三）聆听鸟叫，想象场景，再次感受人鸟相融物我两忘的情景。
1.从群鸟图片中点出布谷鸟，出示与布谷鸟的对话。
出示：
“你做什么？
”（布谷布谷）“种田织布。
”
“你喜欢什么？
”（布谷布谷）“勤劳刻苦。
”
（1）“我”最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是“我”和它的对话，同位来练习一下。
（2）师生分角色读对”话，注意押韵。
体会人鸟对话的有趣场景。
（3）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？
书中有个词语就写出了这种心情，你找到了吗？
（4）在这无拘无束地一问一答中，“我”自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
默读课文第5自然段，你从哪些词句能感受到“我”对布谷鸟的喜爱？
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人。
呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话
——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢“那充满深情的声声催促”（板书：
声声催促）才会理解朋友的良苦用心。
（5）过渡：
是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。
想象填填：
它仿佛对上班的叔叔说：
（布谷布谷）___________；它仿佛对农民伯伯说：
（布谷布谷）___________；它仿佛对_______说：
（布谷布谷）______________。
（6）小结：
无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好世界，难怪作者说：
“鸟儿的确是我们的好朋友哇！
”
2.从群鸟图片中点出喜鹊，出示喜鹊的叫声。
出示：
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”
“喜事到家，喜事到家”
（1）它是谁？
虽然不是很出众的声音，可人们非常喜欢它。
这是为什么？
出示：
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
——它会预报哪些喜讯呢？
师出示情境图，指导说话：
有人结婚，喜鹊：
——喳喳喳喳，喳喳喳喳，新娘到家，新娘到家。
收到大学通知书，喜鹊：
——喳喳喳喳，喳喳喳喳……
（2）虽然这些“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（板书：
增添乐趣）。
带着自己的体会读读这段话。
所以作者说（引读）——“鸟儿的确是我们的好朋友哇！
”
（四）方法提炼，读写训练，领悟鸟语的启示。
1.小作者还提到哪些朋友？
（画眉、黄莺、百灵……）作者没有学到公冶长的本领，却也跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
今天，你们也成了鸟的知音了！
老师也学了“鸟语”啊！
2.作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。
出示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
3.自由读读这三个句子。
你发现了什么？
（这是一组排比句，读起来不仅朗朗上口，还增强了气势，读读试试看。
）
4.提示如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等，让学生课堂练笔：
“从（）那里，我知道了（）。
”
学生练写，展示：
“从反哺的乌鸦那里，我知道了要孝顺母亲；从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要勤奋上进；从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋；从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义；从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法；……”
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（五）总结全文，情感升华。
1.和鸟儿的交谈无拘无束，乐趣无限；既然鸟儿的外形那么美，“语言”那么丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示，让我们不由得赞叹（齐读）：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2.在以后的生活中，我们应该怎么对待鸟儿呢？
（生自由发表意见，畅所欲言：
爱护鸟；写文章赞美鸟；宣传爱护鸟；保护树木；为小鸟筑窝搭巢……）
3.其实，不光鸟类是人类的好朋友，在大自然中还有无数动物都在无时无刻影响着人类，它们的生命一样精彩！
本单元的学习还会带给你一曲曲生命的赞歌！
（六）练笔展示，小组评价。
1.文中作者细致的描写揣摩鸟语的场景让我们着迷，请同学们结合自己课下对鸟儿的观察了解，完成课后第4题。
（仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声）
2.各组推荐优秀片段，全班交流。
3.结合优秀片段，再次修改自己的习作。
六、板书设计
15鸟语
燕子布谷喜鹊
呢喃软语声声催促增添乐趣
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
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