天鹅的故事教案.doc
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《天鹅的故事》教学设计
节庄小学牛广海
二零一五年十一月
《天鹅的故事》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！
”，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：
一、导入
1、观赏图片（贝加尔湖、天鹅）。
2、谈天鹅引入课题？
板书：
天鹅的故事。
3、指导预习（划生字，圈好词，标段落，作批注）
4、反馈：
生字读音，新词理解，课文大意（课文主要讲了天鹅的什么故事？
），首尾照应的写法。
（课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
”这样写有什么好处？
）
二、细读品味
抓三次叫声，引领全文：
（1）在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。
天鹅叫分别是在什么情况下出现的？
又分别包含着怎样的感情呢？
我们一起找一找，读一读，感受天鹅的内心世界。
（2）请你快速地找出这相关的句子，读读，体会。
（一）第一次叫声
（第一次“克噜！
克哩！
”的叫声，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。
叫声里包含着——失望与着急。
）
1、生读课文，找答案。
（了解鹅叫原因：
寒冷，少食。
别的鸟飞走了。
）
2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声：
‘克噜——克哩！
’我抬头一看，原来是一大群天鹅。
”启发想象：
从叫声中它们似乎在说什么？
相机出示训练句式：
“克噜——克哩！
”这声音似乎在说 。
（冰封湖面，没有吃的，怎么办？
我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！
）
3、朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。
4、小结：
因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！
”的叫声。
（二）抓第二、三次叫声
（第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。
叫声里充满了激动与勇气。
）
（第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼。
叫声里充满了兴奋与喜悦。
）
三、自主品读，精读感悟。
（一）是呀，三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。
这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？
也就是课文哪些相关的部分？
（第五、六小节。
）
同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。
大家细细地读一读、品一品、想一想：
这个词、句表达了什么意思？
为什么这么写？
去读出字里行间所包含的意思。
（二）师生交流，精读感悟第5节。
1．出示第5自然段。
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……
讨论：
谈谈你读了这一段话后的感受。
哪些词语最让你感动？
①力量大。
（聪明有智慧）
你从哪些词感受到的。
“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”
力量有多大？
你能用朗读告诉大家吗？
指名读句子。
这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？
你还感受到什么？
提示：
抓“腾空而起”一词展开：
a、“腾空而起”是什么意思？
b、它“腾空而起”是要飞走吗？
——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？
（利用下落的冲力去破冰！
） 这是一只多么 的老天鹅啊！
（聪明，有智慧）
②老天鹅不怕牺牲。
抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。
提示：
石头有什么特点？
石头落下去会怎么样？
石头落在冰面上疼不疼？
老天鹅落在冰面上疼不疼？
石头落在冰面上有没有危险？
老天鹅落在冰面上有没有危险？
为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？
说明了什么？
（虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。
）你瞧，这个比喻用得多好啊！
（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。
）
从这段话中你还感受到什么？
③顽强的破冰勇士。
A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？
（第二次，第三次……）
B、怎么从这里就能感受到顽强呢？
（从“第二次，第三次……”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。
虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。
）
C、相机指名读句子。
（强调这里为什么用“，”而不用“、”？
）
2、师采访学生：
老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？
老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？
老天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？
（引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。
）
3、小结：
为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！
板书：
勇士
谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？
指名读。
4、同学们哪，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？
（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献……）板书：
可以提炼学生的词，如勇敢顽强
5、是啊，这哪里是一只普通的天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄，破冰勇士。
亲爱的同学们，面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？
（敬佩；赞叹；景仰；感动……）让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！
齐读第5小节。
（三）师生交流，精读感悟第6节。
1、导读过渡：
就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。
又不知多少次，老天鹅腾空而起——，冰层又裂开了，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。
用你的心来看看，这冰面上除了有一个小小的冰窟窿，还有什么？
这哪里是一只天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士！
2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？
指名回答，（师：
一只天鹅加入破冰工作。
）
再指名回答，（师：
又一只天鹅加入了破冰工作。
）
你们都想对老天鹅说什么？
（师：
整群天鹅加入了破冰工作。
）
3、出示:
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！
水面在迅速地扩大着。
（天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。
它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！
）
是啊，团结就是力量！
我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。
指名读。
4、（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！
来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！
师引读：
克噜！
（生）克哩！
克哩！
是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？
从哪儿看出来的？
（“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。
）
（教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。
）
5、启发想象：
你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？
训练句式：
“克噜——克哩——克哩！
”这声音似乎在说 。
（老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！
老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？
引读课文原句：
兄弟们哪，加油！
齐心干哪，加油！
）
（板书：
团结拼搏）
6、师引读：
你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。
就好像——，所有的天鹅——。
它们——，不时——。
（出示文字）
7、自己再读读这段文字，从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么？
训练句式：
“克噜——克哩——克哩！
”这声音似乎在说 。
（没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？
没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？
不见风雨怎么见彩虹！
）
8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。
齐读第7自然段。
9、小结升华：
“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。
多么可爱的鸟儿啊！
它们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。
四、深化感知，情感升华
1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――（深情地）“多可爱的鸟儿啊！
”默读第8小节。
同学们，读到这里，你最想问斯杰潘老人什么问题？
（引导学生提出问题：
如，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开，而且一直挂在墙上？
提炼精华问题：
猎枪为谁而挂？
如，为什么称呼它们是可爱的鸟儿？
等等）
2、教师抓住关键问题展开，斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？
抓“悄悄地”展开：
A、“悄悄地”什么意思？
B、为什么“悄悄地”离开？
C、“悄悄地离开”，他边走边会想些什么呢？
（这么可爱的鸟儿，我怎么忍心去捕杀它们！
这么可爱的鸟儿，如此令人赞叹，折服，我要放下猎枪，做个爱护动物的人。
如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值！
）
2、同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。
你有哪些话想对老天鹅说，想对斯杰潘老人，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！
师生交流。
3、激情总结：
亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。
铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！
板书设计：
天鹅的故事
英勇顽强 团结拼搏
勇士
课后作业：
1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。
2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
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