人教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计.doc

人教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计.doc

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要是你在野外迷了路

[设计意图]

课堂是教师和学生共同创造的，学生是学习的主人。

本教学设计旨在引导学生从已有的生活经验出发，主动参与、合作学习，在生动活泼的情境中享受学习的快乐。

首先，突出一个“读”字，让学生在读中感悟，读中思索，读中理解。

其次，利用多媒体手段轻松突破教学难点（理解掌握辨别方向的方法）。

第三，积极组织学生小组合作学习，给学生充分自主、合作、探究的机会和展示交流课外知识的空间。

实现了尊重儿童，激发童趣的课程价值。

[学习目标]

1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个生字，掌握一些利用自然现象辨别方向的方法。

2、进行小组合作学习，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能仿照诗歌的格式，写一写自己所知道的天然指南针。

3、体会大自然的奥妙和情趣，有热爱大自然的情感和观察、思考、发现身边的科学的兴趣。

[教学重点]

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法；有感情地朗读、背诵课文，感悟大自然的奥妙和情趣；学会留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。

[教学难点]

懂得太阳、北极星、大树、积雪是怎样帮助我们辨别方向的；理解沟渠里的积雪化得快的是南面还是北面；仿写诗歌，积累语言。

[课前准备]

1、指南针。

2、课件。

3、生字词卡片。

4、布置学生课外搜集相关资料，了解辨别方向的其他方法。

[教学流程]

一、设疑导入，揭示课题。

1、夏天快要到了，郊外云淡风轻，绿树红花，一片迷人的风光。

一群小伙伴一起去游玩。

他们三三俩俩结伴而行，一会儿抓鱼，一会儿爬山，一会儿捉迷藏，玩得真痛快！

不知什么时候，有几组小伙伴走散了，迷了路，他们急得快要哭了！

怎么办呢？

2、板书课题，齐读课题。

3、出示四幅图片：

（1）背景：

正午，太阳在南，树影、人影在北。

（2）背景：

下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。

（3）背景：

渠沟里一面残雪即将化尽，一面积雪还很厚。

（4）背景：

夜晚，北极星高挂。

其实，他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小朋友却还没有发现呢！

请大家仔细地读一读课文，看谁能帮图中的小朋友指指路。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、同桌互读课文或挑选自己读得最流畅的一个自然段展示给同学、老师听，集体评议正音。

3、出示生字新词：

野外慌张辨别忠实向导一盏乱闯稠稀

碰上沟渠积雪分辨永远高挂北极星指南针

（1）采用多种形式练习朗读词语，注意指导学生读准“针、忠、盏、稠”等翘舌音。

（2）引导学生用自己喜欢的方式记住字形，如编谜语，找反义词，加、减、换偏旁，联系生活实际和语言环境识字等。

（3）鼓励学生互相交流自己所理解的一些词语的意思。

4、指导写字。

（1）仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么？

（积、稠、稀都有“禾木旁”，写的时候都是左窄右宽。

）

（2）重点指导写“盏、慌”两个字。

（盏：

上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，但两横更加向右上方斜了。

皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

慌字右边中间是个死亡的亡，竖折上面没有点，下面中间的一竖不能少。

）

（3）同桌之间互相评一评比一比谁写得好。

5、默读课文，整体感知。

1、出示指南针，简介它的作用。

默读思考：

课文里介绍了哪些天然的指南针？

用笔做上记号。

2、讨论交流。

（太阳、北极星、大树、积雪）

三、合作学习，研读课文。

（一）师生合作，共同学习第2自然段，探究学法。

1、读一读：

指名读课文第2自然段，思考：

这里天然的指南针指的是什么？

（太阳）

2、说一说：

太阳怎样帮我们辨别方向？

（课件演示）

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（积累词语：

旭日东升）如果是傍晚的太阳呢？

（积累词语：

夕阳西下）

3、问一问：

你还有什么不懂的地方？

如：

为什么说“太阳是个忠实的向导”？

（因为太阳都是早晨从东边升起，傍晚从西边落下，中午的时候则在南边，按一定的轨道运转，是可靠的，可以信任的，所以说它是忠实的向导。

）

4、背一背：

熟读第2自然段并练习背诵。

5、小结学法：

刚才我们用读一读、说一说、问一问、背一背的方法学习了第2自然段，现在我们还可以用同样的方式来学习3—5自然段。

（二）小组合作，共同学习3—5自然段，运用学法。

1、四人小组合作，在3—5自然段中选择自己喜欢的一节进行研究，读一读，说一说，问一问，背一背。

也可以自己发挥想象创造出别的办法，如演一演、画一画等。

（教师巡视辅导）

2、小组派代表汇报。

展示课文的朗读，畅谈读书的体会，借助自制图片，介绍辨别方向的方法。

组内同学可以补充。

（鼓励学生自主选择多种不同的形式汇报，如读、演、画等）

3、学习小组之间相互质疑，释疑。

对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。

如：

为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北，为什么说北极星是指路灯等。

4、全班讨论：

沟渠里积雪化得快的那边是南方还是北方？

如果是山坡或屋顶上的积雪呢？

5、用课件演示文中几种辨别方向的方法，进一步引导学生直观地理解为什么能辨别方向的原因，并相机引导学生理解课文中的重点词语，适时地进行语言训练。

6、指名连起来说说书中介绍的四种辨别方向的方法，同时指出这些方法所适用的特定环境。

（有些白天适用，有些黑夜适用，有些阴雨天适用，有些下雪天适用……）

（三）自读自悟，学习1、6自然段。

1、请两位学生分别读第一和第六自然段。

比较：

这两个自然段有什么相同之处和不同之处？

2、说说自己对“只要你细细观察、多多去想”的理解。

（只有善于观察、勤于思考的人，才是最聪明最有办法的人。

我们平常要多观察，多思考，做一个生活的有心人）

3、小组轮读第一、六两个自然段。

四、品读感悟，情境表演。

1、用多种方式朗读全文，再次感受这些天然的指南针是如何告诉我们方向的。

（自由读，推荐读，比赛读，小组读……）

2、借助图片、板书或重点词句，引导学生背诵（引背，指名背，分组背，集体背）

3、情境表演，师生、生生互动。

（1）师生合作示范表演。

生1（扮演迷路的孩子）：

呜——呜——呜——，我迷路了。

太阳，太阳，你能帮助我吗？

师（扮演中午的太阳）：

我能帮助你。

现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

生2：

呜——呜——呜——，我迷路了。

大树，大树，你能帮助我吗？

师：

我能帮助你。

你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。

稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

……

（2）小组合作表演

（3）推荐小组汇报表演。

五、仿写诗歌，拓展延伸。

1、引导学生交流课前搜集的材料，说说你还知道哪些辨别方向的方法。

（如向日葵、树的年轮、立竿见影、蚁穴的洞口、地物特征等）

2、仿照2—5自然段的写法，把你知道的能辨别方向的天然指南针编成诗歌。

3、总结：

大自然是一本读不完的书。

只要你留心观察，多动脑筋，就会发现许多的奥秘。

课外请大家读读《十万个为什么》、《少年百科全书》等书，希望大家能获得更多的关于大自然的知识。

[作业设计]

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现得多，然后填写下面的表格。

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

树的年轮

年轮疏而松的是南面，

年轮密而坚的是北面。

[板书设计]

20要是你在野外迷了路

什么时候天然的指南针观察思考

中午太阳树影的方向

黑夜北极星北极星的方位

阴雨天大树枝叶的稀稠

下雪后积雪雪融化的快慢

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