四年级上册《幸福是什么》教案.doc
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幸福是什么
教学设计
高铁中心小学马骏
一、教学目标
知识与技能
1.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2.能和同学合作表演课文内容。
3.了解童话的特点；能理清故事脉络，读懂故事内容，理解幸福的含义。
过程与方法
1.通过自学、联系上下文，学习本课生字词。
2.通过品悟文章重点语段，感受真正的幸福是什么？
情感、态度与价值观。
发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
二、教学重难点
重点：
理解童话内容，了解三个孩子感受幸福的过程。
突破方法：
自读自悟法，让学生在自读课文的过程中，了解三个孩子所作所为，进而感受他们领悟幸福的过程。
难点：
抓住课文内容，感受童话中的幸福，联系实际的方法，体会生活中的幸福。
突破方法：
体会文中所讲的幸福的含义。
三、教法与学法
教法：
情景教学法。
创设情境，双向互动。
学法：
自主探究合作学习法。
四、师生齐准备
教师：
教学情境图，PPT。
五、教学过程
一、导入课文，激趣引思。
（约2～3分钟）
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：
从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！
父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。
但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！
正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。
下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
从同学们熟悉的歌曲入手，导入新课，激发学生学习课文的兴趣。
二、阅读感悟。
（约10分钟）
1、听范读，发导学案。
（十年前，三个牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通过努力各自找到了幸福）3、合作交流，共同进步（分组公布答案）
在学生初读课文的基础上，选出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次，把握文章的主体脉络，为下一步精读课文做铺垫。
三、展示点播、分层训练（15分钟）
（一、）本文讲了一个什么故事？
（十年前，三个牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通过努力各自找到了幸福）
（二、）十年前三个牧童如何理解幸福？
（三个牧童清理老泉，让多数人从中获得好处，这就是他们童年时代付出的劳动与义务。
）
（三、）三个青年最后明白的“幸福”是什么？
请在课文中找出来，并划下来。
他们是如何弄明白的，都做过些什么呢，结果怎样？
生默读后交流。
（第一个给病人治病，病人恢复了健康，他感到了付出劳动与义务之后的幸福。
第二个走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动与义务，得到了幸福。
第三个留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到了幸福。
）
（设计意图：
初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获读书具有目的性，使学生专注阅读。
）
（四）重点词句段落的品读：
（一）
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1．自由读，说说自己的理解。
2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：
当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？
读出你的这种感觉来。
（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。
）
3．其他学生跟着学一遍。
（二）
我走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？
（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？
如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？
读出这种感觉来。
3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！
这时，你会说──（读划线部分）
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！
这时，你也可以对他说──
（三）
我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？
那你就读出来吧！
2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
过渡语：
是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？
（板：
靠劳动，尽义务，做益事）
什么叫“义务”？
能举个例子说明么？
在学校，学生的义务是什么？
在家里你的义务是什么？
2．“有益的事情”指的是什么事情？
在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
（设计意图：
选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受。
让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
）
（五）体会身边的幸福
1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。
我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？
（有）什么时候？
那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？
（学生简要说四五自然段内容）
3．那他们是什么时候意识到的呢？
读有关语句，说自己的理解。
（设计意图：
用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
既能帮助理解，又能帮助记忆。
学生借助于文本进行的交流，虽然是以朗读文本的形式，但在潜意识中已经表达了自己最真切的生活体验。
）
四、回归文本，感受奇异。
（6分钟）
1．默读课文，思考文中“智慧的女儿”出现了几次？
（“智慧的女儿”在文中出现了两次。
第一次，她肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的劳动，并引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。
第二次是在三个牧童有了体会之后，借她之口告诉我们幸福的真正含义。
）
2．她的突然而来，飘然而去，在文中起到了什么作用？
（智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
）
故事情节奇异是本文的一大特点，体会文章是如何通过“智慧女儿”这一主人公表现这一特点的，同时也体会“智慧的女儿”在文章中的作用。
五、拓展交流，升华情感。
（2～4分钟）
老师演绎《幸福在哪里》。
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
六、课堂小结、布置作业（1分钟）
七、板书设计
十年前
三个牧童
挖泉水
十年后
三个青年
治病救人
做很多事
种地
靠劳动
尽义务
造福人类
幸福是什么
幸福是什么教学设计5
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