六年级语文模拟考试质量分析.doc

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2014年勐海县小学毕业教学质量检测

南么小学六年级语文（模拟考试）质量分析

马永强

2014年6月6日，我校举行了六年级模拟考试，学生单人单桌，教师交换监考，每个考场两名老师，考试结果可以说非常的公平、公正，为了明确我校六年级语文教学现状，寻找问题存在的结症，寻求解决问题的途径和方法，现分析如下：

　一、基本情况

我班学生32人，参考人数31人。

参考率96.88%，平均成绩分53.26分，及格18人，及格率58.06%，优秀率0%。

10分以下3人，10至19分2人，20至29分3人，30至39分0人，40以上49分1人，50至59分4人，60至69分8人，70到79分7人，80至89分3人，其中最高分84分，最低分2.5分。

总体来看，学生成绩分化严重，总体成绩还未达到教学目标的要求。

二、卷面情况分析

本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想，关注学情，能够紧扣教材，而又不仅仅局限于教材，试题难易恰当，重视对学生基本语文素养形成的考查。

试题覆盖面比较大，基础题、阅读题安排合适，照顾了多数学生对知识点的掌握。

关注语文实践，关注语文与生活的关系，引导学用语文。

试卷处处体现了出题者的独具匠心。

具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样，全面而有重点地检测学生的语文素养　

积累与运用部分：

从字、词、句、积累、课文中心及重点句子等出发，检验了学生的学习情况。

2、注重积累和运用，课内向课外延伸，如第八题中的第3、4、5小题等。

3、课内阅读和课外阅读注重于注重知识间的内在联系，整合和提升。

两个阅读都让学生充分去读、去理解，题型很好的引导学生怎样读书，检测了学生的答题方法及平时的训练情况。

4、作文贴近生活，有话讲，容易写出真情实感。

总体来说，试卷很平和。

避免了教师机械地要求学生作重复的作业，搞题海战术，无重点地强化训练死记硬背求高分的不良做法。

促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。

三、经验及教训

1、值得欣慰的地方第二题按要求写出成语，写词语正确率75%，15人全对，占全班的48.38%。

第三题选词填空正确率80%，18人全对，占全班的58.06%。

第五题写出修辞手法正确率80%，20人全对，占全班的64.5%。

这三题都是平时花的时间多，后面的题目做不好，说明我的教学方法要改变，从培养学生的理解能力、阅读能力出发，精心设计作业，放手让学生去学。

2、因为班上的学生成绩有“长短”，第六题改写句子；第八题补充名言警句诗句、正确率都在65以上，还可以，符合学生的水平。

3、拼音和词语复习不到位，第一题读拼音写词语，正确率60%，全对没有1个。

4、第四题，按要求填空，有查字典的、有笔画名称的、有按音序排列汉字的，正确率50%，这几个内容对学生还是一个较大的“火坑”。

5、、第七题判断正确率50%，8人全对，占全班的25.1%。

这道题既有课文中的知识，还有课外的知识。

6、第九题按顺序排列句子正确率60%，全对3人，占9.7%。

我猜学生不会读懂句意，不知道描写顺序及排列方法，是错误的主要原因。

这也是我要改进的地方。

7、理解能力和表达能力令人担心。

课内阅读正确率57.14%，没人全对。

讲过的课文效果都只有这样，让人忧呀。

课外阅读正确率43.8%，无人全对。

从小题的得分情况看，很简单就找到答案，说明问题很大，阅读能力差，阅读是我教学中的一道坎。

7、写作能力不容乐观。

作文得分率66%，主要是不善于把文章写生动，写具体，缺乏人物的语言、动作、神态、心理活动等。

有三个得了0分。

四、今后采取的措施

1.关注基础，继续重视识字和积累，课文中的重点词语和句子要多训练，乐园中的名言和成语要多运用。

2、教师要注重学生学习习惯的养成教育。

重点是写字的习惯，我改的语文试卷有的乱七八糟。

《语文课程标准》明确指出：

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”为了体现这一思想，各科老师应取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

“字如其人”，字在一定程度上反映了一个人的个性特征。

养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。

书写能力的不断提高，可以使孩子做事认真，讲究清洁，养成追求完美的习惯。

同时对孩子非智力因素的发展也起到很好的作用。

因此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使小学生养成良好的写字习惯。

3、关爱后进生。

教师要俯下身子，与孩子谈心，成为他们的好朋友，为他们补缺补漏，为他们开“小灶”，设计一些他们力所能及的作业，让他们也能品尝成功的快乐。

充分调动他们学习的积极性，只要后进生进步了，班级的整体水平都会上升到一个新的高度。

4、立足课堂，提高阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习。

要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。

教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。

为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。

同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。

5、大量阅读，提高写作水平。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。

有人说：

“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。

“洞”是要挖的，但要有个“度”。

要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。

因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。

学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……

同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。

训练时要做到言之有序，言之有物。

同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。