新课程能力培养数学答案.docx

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新课程能力培养数学答案

新课程能力培养数学答案

【篇一：

最新新课程测试题,（含答案）】

，（面向世界），（面向未来）和江泽民同志（“三个代表“）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。

2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程

体系。

3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。

4．课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

5．课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必备的（基础知识）和（技能）。

6．课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习）、（死记硬背）、（机械训练）的现状，倡导学生（主动参与）（乐于探究）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

7．课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。

8．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

9．综合实践活动是基于学生的（直接经验）、密切联系学生（自身生活）和（社会生活）、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的（经验）与（生活）为核心的实践性课程

10．综合实践活动课的特点是：

（整体性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）、（自主性）。

11．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。

课程标准的基本内容包括：

（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）等部分。

《走进新课程》选择题（附参考答案）

1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（b）

a、有意注意b、无意注意c、兴趣d、共鸣

2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（b）

a、交往中，将关系建立在互惠的基础上

b、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

c、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

d、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（c）

a、关注学生的学业成绩b、关注学生在群体中的位置

c、关注和促进学生的发展d、帮助学生认识自我，建立自信

4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。

这三级课程是（d）

a、必修课、选修课和活动课b、理论课、实验课和活动课

c、显形课、隐形课与实践课d、国家课程、地方课程和校本课程

8、现代学生观的基本观点是（d）

①学生是发展的人②学生是独特的人

③学生是自由的人④学生是教育活动的主体

a、①②③b、②③④c、①③④d、①②④

9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。

这些行为主要侵害的是学生的（c）

a、健康权b、名誉权c、受教育权d、隐私权

10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（d）

a、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

b、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的

c、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

d、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

11．课程改革的的基本理念是：

（c）

a.②③④b.①②③c.①③d.②④

①以学生发展为本②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

12。

指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：

（c）

a.说出、表演、展示b.设计、制作、创作c.感受、参加、养成d.解释、完成、背诵

13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（d）等三个层面上展开。

a.教材的更新b.教师的发展c.学生的选择d.课程制度的变迁

【篇二：

2014年小学数学新课程标准测试题】

s=txt>一、填空。

（32分）

1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

2、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、《数学课程标准》中所提出的“四基”是指：

（）、（）、（）、（验）。

5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力。

）。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流））是学生学习数学的重要方式。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（）观念，了解（）。

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。

（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：

第一学段（1~3年级）；第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。

二、选择（1—5是单项选择题6——8是多项选择题共16分）

1、新课程的核心理念是（c）。

a.联系生活学数学b.培养学习数学的兴趣

c.一切为了每一位学生的发展

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（）。

a.知识与技能b.过程与方法

c.教师成长d.情感、态度、价值观

3、下列对“教学”的描述正确的是（）。

a.教学即传道、授业、解惑

b.教学就是引导学生“试误”

c.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

d.教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。

a.交往互动b.共同发展c.交往互动与共同发展]

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

a.教教材b.用教材教

6、数学活动必须建立在学生的（）之上。

a.认知发展水平b.已有的知识经验基础

7、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（

a.人人学有价值的数学b.都能获得必需的数学，

c.不同的人在数学上得到不同的发展。

8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。

a.数感b.符号感c.空间观念d.统计观念e.应用意识及推理能力

。

）

三、判断。

（共12分）

1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。

（√）

4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

（√）

四、简答。

（18分）

1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？

1）、立足激励原则；

（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化

2、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？

（1）、注重对学生数学学习过程的评价；

（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。

3、新时期下教师应如何进行自我反思？

（1）、在教学实践中反思；

（2）、在与他人交流评价中反思；

（3）、在与学生交流评价中反思。

4、课程内容（即四大领域）的内容是什么？

（1）数与代数；

（2）图形与几何；（3统计与概率；（4）、综合与实践。

5、数学课程的基本理念是什么？

1）人人学有价值的数学；

（2）人人都能获得必需的数学；（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。

五、论述题（22分）1、张老师在讲57＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。

这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念？

①算法多样化

②数学学习是学生探索的过程

2、阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。

【篇三：

《数学课程标准》考核试卷参考答案】

共30分）

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：

（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。

）

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：

数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是

创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。

在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。

第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。

12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

二、选择题（每小题2分，共20分）

1、教师教学应该面向全体学生，注重（c），提供充分的数学活动的机会。

a、探究式b、自主式c、启发式d、合作式2、《数学课程标准》安排了数与代数、（b）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。

a、空间图形b、图形与几何c、几何与直观d、图形与直观3、推理一般包括（c）。

a、逻辑推理和类比推理b、逻辑推理和演绎推理c、合情推理和演绎推理d、合情推理和逻辑推理

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（a）次。

a、一b、二c、三d、四

5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（b）

a、3-4题/分b、1-2题/分c、2-3题/分d、8-10题/分

6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（c）的意义。

a、分数b、小数c、负数d、万以上的数7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（d）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

a、克服困难b、解决问题c、相信自己d、乐于思考8、（b）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

a、理解b、了解c、掌握d、经历9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（c）的过程。

a、“问题情境——建立模型——求解验证”b、“经历收集数据——查阅资料——独立思考”

c、“知识背景——知识形成——揭示联系”d、“合作交流——实践检验——推理论证”

10、（d）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

a、文本资源b、社会教育资源c、生成性资源d、信息技术三、简答题。

（每小题4分，共20分）

1、简述应用意识的含义？

答案要点：

有两方面的含义：

一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。

2、简述行为动词“探索”的基本含义？

答案要点：

独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。

3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容？

答案要点：

了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

可见，在统计的教学过程中，培养学生的数据分析观念非常必要。

4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系？

答案要点：

要重视过程，处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

5、简述在教与学的活动中，教师的引导作用如何体现？

答案要点：

教师的“引导”作用主要体现在：

通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

四、案例解析（第1题2分，第2题6分，共8分）

2、李明和王佳在一起玩算“24点”的游戏，他们一共算对9次。

（1）两位同学算对的次数可能是多少？

（请说明可以采用什么策略并表示出两人可能算对的次数）（策略1分，表示次数3分，共4分）

答案要点：

可以采用（一一列举）的策略，能有序、不重复、不遗漏地表示出两人可能算对的次数。

（策略1分，列出完整的可能次数3分）

（2）请你解释为什么王佳不可能恰好比李明多算对2次？

（2分）答案要点：

只有当算对次数是偶数的时候，两个人算对的次数可能都是奇数，可能都是偶数，这时王佳才可能恰好比李明多算对2次。

由于9是奇数，它是一个奇数与一个偶数的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算对2次。

（只能用表内数字说明得1分，会用奇、偶性明确说明得2分）五、案例设计（第1、2题各6分，第3题10分，共22分）

1、请举一例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的？

（每问2分，共6分）

答：

〖例题〗：

笼中鸡兔共20只，腿共50条，问鸡兔各几只？

〖分析与解〗：

鸡和兔的只数是两个变化的量，鸡和兔的腿数是固定的量，当总只数和总腿数确定时，可建立如下的数学模型表示它们的数量关系和变化规

律：

鸡数+兔子数=20

x+y=20解得：

x=15

2x+4y=50y=5答：

笼中有15只鸡，5只兔子。

〖解答这类问题的模型是〗：

解答鸡兔同笼这一类问题的数学模型为：

x+y=n（m,n是常数）

2x+4y=m

（提醒：

列表法和假设法都是算术方法，只能一个一个解决具体问题，而用代数建立模型是解决这类问题的，具有普遍性。

）

2、请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的？

（每问2分，共6分）

1111

答：

〖例题〗：

计算24816〖分析与解〗：

观察数学发现，后面一个数是前面数的一半，联想到正方形可以象这样来分一分，结果有意外的发现。

如图：

1

求四个分数的和就是求1-的差，结

1615果为。

16

〖几何直观的作用是〗：

数形结合是典型的几何直观思想的应用，化复杂为简明。

（提醒：

此题的例子很多，有两个特征：

数形结合，化难为易。

）

3、三位数乘两位数的笔算乘法是苏教版小学数学四年级下册第1-2页的内容（见附件图，也可以事先准备好相关教材），它的学段目标有：

掌握必要的运算技能；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。

（每问5分，共10分）

（1）请就第一课时的学习内容（例题和想想做做第1-4题），分解出具体学习目标。

（2）请结合本节课学习目标，设计几种习题来检测学生目标达成情况，并简要说明设计的意图。

（要求学生5分钟内能完成）

答案要点：

可以设计这几类题目：

再现过程的填空题（对竖式步骤的解析）；判断正误的说理题；有速度要求的对比题（含中间有0的乘法等）；能归纳出新数量关系或运用已归纳出的数量关系解决实际问题的题目。

（也可以设计其它类的题目，但注意与学习目标对应。

）

一、填空题

1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

2、为了体现义务教育的普及性、（基础性）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（态度）、（价值观）和一般能力的发展。

5、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情景）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；

7、改变课程内容难、（窄）、（旧、浅）的现状，建设（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：

（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

11、课程标准中增加的内容主要包括：

（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。

13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。

.

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

15、“数与代数”的内容主要包括：

数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。

16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了（“数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。

17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都能获得（有价值）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

18、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识经验）基础之上。

19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）（位置关系）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

21、数学课程的总体目标包括（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）（图形的位置）

22、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（社区服务与社会实践）信息技术教育和劳动与技术教育。

23、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。

24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显）。

26、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理））、（描述）和分析过程有所体验。

.27新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

28.新课程倡导的学习方式是（．动手实践、自主探索、合作交流）。

２９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识））和（生活经验），主动探索知识的发生与发展

３０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐））地发展。

四、简答题

1、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？

答：

“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展

2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？

答：

知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。

3、新课标设置了那四个领域的学习内容？

答：

“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”4、“空间与图形”主要涉及哪些内容？

答：

“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地