人教版一年级四个太阳说课稿.doc
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《四个太阳》说课稿
一、说教材
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，以儿童的口吻描述了在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。
文章用优美的语言描写了四季的变化，充满了儿童情趣。
同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
（2）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
（3）培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
三、说重点、难点
（1）通过学习能够简单了解小朋友的美好愿望是什么。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四、说教法、学法
从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用图片从视觉效果上利用鲜明的对比，体会小朋友的心愿是什么，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容；与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说教学过程
1、创设情境导入
一年级儿童喜欢漂亮的图片，上课复习完词语后，我就用一个图片导入，吸引学生的注意力。
小画家画了四个太阳，想知道小画家的心愿吗？
激发他们读文的兴趣。
2、范读课文，整体感知。
一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，因此在范读课文前，老师老师要提点读书要求，再带着这些要求范读课文。
读完课文后，我说：
“下面请同学们也像老师一样读一读这篇课文吧。
学生读课文，可以选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听。
A．感悟绿色的太阳
出示夏日炎热图片，联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。
这时创设情境，体会绿色的太阳带来的清凉并板书，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！
同时也拓展下学生词语积累，填空绿绿的什么。
B．感悟金黄的太阳
秋天是什么样的呢？
果园里都有哪些水果呢？
这时出示图片，“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？
谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？
”接着请学生美美的读一读本段（采用指名读，配乐自由读方式）。
然后让学生说说秋天可以用课文中的哪个词语来形容。
C．感悟红红的太阳
新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。
创设情境，学生通过图片感受寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用创设情境，红红的太阳给大地送来温暖，最后通过朗读来感悟体会小画家美好的心愿。
D．感悟彩色的太阳
学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用各种图片把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。
3、指导背诵，积累语言
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。
4、实践活动，拓展思维
我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。
因此在学完课文后，我利用准备的范例，让学生说说？
接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解；既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
六、说板书设计
我的板书设计简单明了直观采用四个颜色的太阳以及文中几个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，便于学生背诵。
18.四个太阳
绿绿的太阳图片夏天清凉
金黄的太阳图片秋天香甜
红红的太阳图片冬天温暖
多彩的太阳图片春天多彩
四个太阳教案
一、复习词语，创设情境导入
1、出示词语，开火车读
2、小画家在春夏秋冬四个季节里，画出了四个不同的太阳，你想知道为什么吗？
二、新课
1、出示范读要求，教师范读。
2、学生自读，同桌读。
3、汇报交流都有什么样的太阳。
教师板书四个季节并上贴图片。
三、感悟四个太阳所代表的心愿。
A．感悟绿色的太阳
出示夏日炎热图片，联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。
这时创设情境，体会绿色的太阳带来的清凉并板书，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！
同时也拓展下学生词语积累，填空绿绿的什么。
B．感悟金黄的太阳
秋天是什么样的呢？
果园里都有哪些水果呢？
这时出示图片，“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？
谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？
”接着请学生美美的读一读本段（采用指名读，配乐自由读方式）。
然后让学生说说秋天可以用课文中的哪个词语来形容。
板书：
香甜
C．感悟红红的太阳
新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。
创设情境，学生通过图片感受寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用创设情境，红红的太阳给大地送来温暖并板书，最后通过朗读来感悟体会小画家美好的心愿。
D．感悟彩色的太阳
学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用各种图片把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩并板书。
3、指导背诵，积累语言
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。
4、实践活动，拓展思维
出示例句，生仿说。
播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
板书设计
18.四个太阳
绿绿的太阳图片夏天清凉
金黄的太阳图片秋天香甜
红红的太阳图片冬天温暖
多彩的太阳图片春天多彩
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