网语文s版五年级上册《梅兰芳》教学设计.doc
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《梅兰芳》教学设计
小
【教学目标】1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。
【教学重点】
结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。
【教学难点】
通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】40分钟
【教学过程】：
一.激趣导入。
师：
同学们，你们有自己的偶像吗？
说一说是谁？
为什么喜欢他？
这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。
感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。
（板书：
梅兰芳）
（设计意图：
从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。
）
二.整体回顾，设境质疑。
通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。
是哪五件事？
课件出示：
拒绝播音
拒绝演出
避港拒演
蓄须明志
自伤身体
课件：
著名画家丰子恺曾慨叹：
“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
”
师：
这个“优伶”指的是什么？
（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：
在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？
）
1.质疑：
为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？
让我们一起走进课文来看一看。
（设计意图：
设问质疑，激发学生的探索兴趣。
）
三．品读感悟。
1．学习避港演出。
（1）请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。
勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。
A.指名读。
师：
哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？
（梅兰芳的爱国情操）
（带着你的感受再来读一读。
）
师：
你呢？
师：
同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。
老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？
（板书：
奢华生活）
奢华：
奢侈，豪华。
奢华的生活就是舒服的生活。
B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？
（学生交流）
师：
只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。
课件出示：
只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。
但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？
生：
不屑一顾。
（相机板书）
师：
为什么不接受奢华的生活？
课件出示：
他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？
想一想。
（2）课件出示：
“宁愿……民族气节。
”
A.指名读。
（想一想，如果你每一顿都是这么过的？
你的心情是怎么样？
）（是啊！
这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？
）
师：
带着你的感受读一读。
师：
梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。
这一切都只因为他不想失去……民族气节。
不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。
师：
是啊！
无论如何，他都不会放弃民族。
带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。
B.齐读。
2.蓄须明志。
过渡：
生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。
他们肯不肯善罢甘休啊？
于是日本人不断的骚扰，一次又一次。
（板书：
不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。
怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？
冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……（板书：
蓄须）
A.请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？
B.课件出示：
“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。
”为什么？
师：
谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。
旦角，指戏曲中的女性形象。
女性形象能有胡子吗？
生：
……
C.（课件出示：
梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）
D.平时的梅兰芳蓄须吗？
（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？
同学会对你说什么？
如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？
）
师：
可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。
当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。
他真的得意吗？
你觉得他是怎样的心情？
生：
痛苦而矛盾的心情。
师：
梅兰芳此时的心情应该是痛苦而且高兴的。
师：
用蓄须来对付日本人，是没有办法的办法。
但是，用蓄须来对付日本人的“邀请”，不是一劳永逸的，日本人和汉奸轮番登门，劝诱梅兰芳。
（板书：
劝诱）不仅仅是劝诱，甚至……（板书：
威胁。
）面对这些，梅兰芳又如何应对呢？
（斩钉截铁的拒绝）
3.自伤身体。
A.默读13自然段。
找一找有没有特别让你感动的词语或者句子？
课件出示：
面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。
（这里有一个词表明了梅兰芳的态度）（板书：
斩钉截铁）
B.“斩钉截铁”说明了梅兰芳怎样的态度？
（带着你的坚定来读读。
）
C.齐读。
师：
为了拒绝日本人，梅兰芳除了坚持蓄须，还……
另一方面甚至不惜伤害自己的身体。
课件出示：
为了拒绝日伪的邀请……
师：
一位世界文化名人，一个本应该过舒适生活的人，却自伤身体，差点送命。
他为的究竟是什么？
生：
师：
梅兰芳的良苦用心是什么？
（带着你的理解再读这段话。
）
（师引）著名画家丰子恺曾慨叹：
（板书：
爱国）
（设计意图：
通过三件事情，细细品读课文，领悟梅兰芳的爱国情怀。
）
四.情感升华。
师：
面对日本人的不断骚扰，梅兰芳蓄须明志，自伤身体，放弃了自己最爱的职业，不再登台。
同学们，如果你喜欢做的事因为某些原因而不能做，你会是怎样的心情？
1.学生交流。
2.指明汇报。
3.师：
是啊！
面对自己喜欢的事情却不能做，一个把艺术视为生命的人，不能演出，不能创作是多么痛苦的事呀！
不仅如此，他还自伤身体。
他的痛苦难以言喻。
4.学生自由朗读11自然段，仔细体会梅兰芳痛苦的心情。
师：
什么像被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（pénɡpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里？
师：
作者为什么用这个比喻句，好不好？
好在哪？
你能试着说一个这样的句子吗？
5.（你感受到了什么？
）
6.课件出示11自然段。
（播放背景音乐）
A.师示范读（充满感情）
师：
喜欢做的事情而不能做，这是一种难言的苦闷。
此时的梅兰芳……
（师引）每当想到了为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶……
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，……”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）
他冲上太平山顶，……
（设计意图：
感受梅兰芳的内心苦楚，通过教师的深情朗读，唤起学生的情感共鸣，在这里达到一个高潮。
）
五．总结延伸。
梅兰芳作为京剧名旦，将京剧当作自己的生命，但由于他具有高尚的民族气节，因而他极力压抑自己，可想而知，他内心是多么痛苦啊！
可是他宁肯自己难受、痛苦，也要把国家放在艺术之前，为国家而拒演，这是何等的可贵啊！
出示１４自然段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘（jiǒnɡ）迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。
（齐读）
师：
读了这句话，你有什么感受？
生：
……
师：
贵在坚持……
这里有一首小诗，就让我们带着感动来读一读：
（课件出示：
一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。
拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。
）
茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为民族敌人演出，表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气。
一个个动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。
此时此刻，老师不由得想起丰子恺的慨叹：
“……”
（设计意图：
学生自主学习，加深理解。
）
六.铭记昨天，振兴中华。
师：
在战乱的时代有为了国家而放弃自己的事业，甚至生命的梅兰芳。
此时此刻，生在和平时代的我们应该为自己的国家做些什么呢？
你又想对梅兰芳说些什么呢？
把你想说的，想做的，拿张纸写下来。
师:
同学们，虽然我们的力量还不够强大，但为国家奉献的精神却并不比任何人薄弱，祖国的未来靠你们。
加油！
（设计意图：
将爱国思想渗透到学生们的心中，达到激励的效果。
）
板书设计：
日本人梅兰芳
奢华生活爱国不屑一顾
不断骚扰蓄须
劝诱威胁斩钉截铁
【教学后记】：
《梅兰芳》这篇课文讲述的内容离学生的生活较远，有很多地方难以理解。
教学的重点是体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情，而体会梅兰芳的民族气节有一定的难度。
采用对比的方法有助于学生的理解，而教师的深情示范读更能激发学生对课文的深层感悟。
为了上好这堂课，我思考了很久。
如何让学生更好的理解课文内容，感受梅兰芳的崇高思想呢？
这是第二课时，我通过著名画家丰子恺的慨叹：
“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
”入手。
提出问题，将学生带入问题中。
在教学过程中多引导学生换位思考。
读是本课时的重点，在多种形式的读中，学生更能体会梅兰芳的伟大。
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