我要的是葫芦说课稿.docx

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《我要的是葫芦》

牛脑驿小学梁会扬

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天，我说课的课题是《我要的是葫芦》。

我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面进行陈述。

一：

说教材

这部分的内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点教学准备几个方面来进行说明。

首先是教材分析

《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第三单元中的一篇课文。

这篇课文是一篇寓言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，领居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。

文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。

学情分析：

二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

教学目标：

根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

知识与技能：

会认等葫、芦6个生字。

会写言、每等8个生字。

过程与方法：

以学生为主体，引导学生自主。

合作、探究，理解课文内容。

情感态度有价值观：

通过学习，让学生懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

教学准备：

多媒体课件

二．说教法与学法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。

另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

三、说教学过程：

（一）、设置疑问，导入新课【计划用时4分钟】

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。

那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢？

我首先出示课题，提出问题：

课题中的“我”指的是谁？

我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？

从课题中设问激发学生的求知欲。

（二）、整体感知，理清脉络。

【计划用时6分钟】

根据新课标中指出的：

阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。

因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。

在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文。

感知这篇课文讲了一件什么事？

（三）、首尾对比，照成悬念【计划用时10分钟】

我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。

这里我主要是以学生原有的知识经验为基础，打破按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

这样就突破了课文的重难点。

在把课文读通读顺后，我用简捷的语言归纳，即让我们一起走进课文，走进葫芦园吧！

引入课文的第一自然段，让学生到感受葫芦的可爱。

“这么可爱的葫芦，你希望它秋后长成什么样子呢?

”点燃学生说的欲望之火,顺势过渡到第四自然段，并观察课文的两幅插图，在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。

学生可能会提出这样的问题:

小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？

产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？

”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。

（四）、理解过程，深究原因。

【计划用时5分钟】

对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。

在这里我引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。

此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。

读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。

这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。

在这一环节中教师抓住课文中的关键词句：

“有几个虫子怕什么？

”“叶子上的虫还用治？

”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。

在此出示输送养分的课件。

出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

（五）、回归主题，悟出道理。

【计划用时8分钟】

我们知道学的目的是为了会用。

语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人的道理。

为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。

这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。

（六）、拓展交流，续编故事【计划用时4分钟】

学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？

通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。

（七）、布置作业，学以致用。

【计划用时3分钟】

这里主要设计了三项作业题：

1、画一画你心目中的葫芦。

2、收集有关葫芦的资料。

3、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。

五、板书设计。

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

《我要的是葫芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词课突出文章的主要内容，文中蕴函的道理突显课文的中心。

具体如下：

我要的是葫芦

教学效果分析：

运用这样的教学方法，学生们基本能达到我预测的教学目标。

我的说课到此结束，希望各位评委老师多多指导。

谢谢！