一年级语文上册期末试卷分析报告.doc

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龙山中心小学一年级语文期末试卷质量分析分析

2012-2013学年第一学期

一、基本情况分析

此次语文考试卷的命题内容为“三大块”：

第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是写话。

其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

二、考试结果及分析

1.情况分析    

基本数据分析：

本次参与监测的一年级学生共有333人，平均93.79分。

其中优秀308人，优秀率为92.49﹪；及格326人，及格率为97.90﹪。

从以上数据看出整体测试结果还是比较理想的。

2.板块分析

（1）积累与运用答题分析

第一题：

我会写。

请你帮它们找到自己的家。

这题是要求给“miefeongzhqu”按声母和韵母归类。

除了极少数的同学出现失误以外，大部分的同学完成情况是较好的。

第二题：

照样子填一填。

这题是要求把声母与韵母拼在一起，并写成音节。

其中考察到了声母“jqx”与“ü”拼成的音节，在这一个小题中，学生出现的失误较多，错误原因是很多同学忘了“ü”与“jqx”拼在一起应该去掉上面的两点。

第三题：

我会选。

给正确的音节打上“√”。

出现较多选错的词的是：

“圆、鱼”，其主要原因平时对拼音的运用不够扎实，加上受到我们本地方言的影响，所以做错。

第四题：

我会连。

照样子，连一连。

这题是考察学生拼读音节的能力。

正确率为92％，基本上能正确连线。

错题原因是因为学生不看清题目，其次就是拼音的拼读掌握不够熟练。

第五题：

认一认，连一连。

这道题较简单，是考察课本中会认的字词，基本都能够准确连线。

第六题：

读一读，连一连。

这一题考察学生对要求会认读的生字是否能正确的拼读，学生的掌握情况也是相当好的，除了极个别的同学出现失误外，其余同学均能够准确连线。

第七题：

我会写。

考察的是学生对要求掌握的生字的书写情况，错得最多的是“果皮”这个词。

第八题：

我会数。

数一数，把汉字送回家。

这道题失误明显增多，学生对于汉字的笔画数掌握不牢固，出现这样的错误与学生平时的书写习惯是息息相关的。

第九题：

我会填。

照样子填一填。

这题考察汉字的偏旁与部首，学生掌握情况良好。

第十题：

读读连连，照样子连一连。

这题考察学生对数量词和动词的运用，从卷面情况来看，学生掌握良好。

第十一题：

我会一字组多词。

个别学生对生字不理解，所以无法正确运用，如出现“心”组词：

开心、多开心、不开心，学生不懂得灵活运用学过的生字。

第十二题：

照样子写一写。

这题是考察学生仿写句子的能力，学生的答题情况相对来说失误很多。

究其原因首先是学生对学过的字还不能灵活运用，其次是他们所积累的字词量不多，还有就是一年级学生对写句子有一定的困难，所以相当一部分的学生无法写出完整合理的句子来。

第十三题：

根据课文填空，不会写的字可用拼音代替。

这题是考察学生对课文内容的掌握情况。

总体来说，学生还是掌握较好的，但也存在失误。

主要的错误是因为漏字和写错字，还有不会写的字拼音常常拼错。

（2）阅读部分答题分析

这次阅读理解，学生的答题情况还是较理想的，其中出现的主要错误是“短文一共有（）句话。

”学生对一个完整句子的计算理解不透彻，或者是加上短文标注了拼音，看起来有些眼花缭乱的缘故吧。

（3）写话部分答题分析

这次看图写话只要求学生写一句完整的话，学生的完成情况也是较好的。

出现的错误主要是因为没能准确写出图画的内容，其中一个原因可能是没有仔细观察图画，另外一个原因可能是试卷的印刷也不是十分清晰。

3、问题剖析

（1）写错别字的问题还比较严重，几乎每一道有写字的题都有错别字出现。

在今后的教学中，教师应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。

把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句三者的学习有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生多进行写句子练习。

（2）学生对于学习方法的掌握还不够。

应教给学生一定的读书方法，并让学生在大量的阅读实践中加以运用。

从卷面情况看：

学生的理解能力应着重培养。

三、反思

本次检测是对教学质量的监控，通过本次质量分析，我们一年级组的语文教师经过反思认为，在今后的教学中，我们还应该做好以下几方面的工作：

（一）在今后的教学中我们要注重培养学生的审题能力。

（二）平时要加强写话这一方面的练习。

学会观察画面，看懂图意，然后写句子。

（三）要继续加强基础知识、基础能力方面的训练。

尤其是字词运用，要反复地出现，学会正确地区分运用。

（四）平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。

总而言之，测试中出现的许多情况为我们一年级组语文教师进一步开展教学的指导和教研工作，提供了很好的研究素材。

我们将以积极的态度，将质量分析工作与实施新课程、开展发展性评价以及促进教师专业发展等工作进行有机的综合和研究，以便更深入地开展工作，准确把握语文教育的方向，努力使我校的小学语文课改朝着稳妥、有序、健康的方向发展！