自己的花是让别人看的优质公开课配套教案.doc
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自己的花是让别人看的（第一课时）
教学目标
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点：
解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学过程
一、谈话揭题，质疑导入
1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？
板书（季羡林）
2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。
1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”于是他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读“自己的花是让别人看的”
3、都说“题目是文章的眼睛”，同学们，你从这个课题中读出了什么？
4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
二、初读课文，整体感知
1、看温馨提示：
（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）、边读边思考：
再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？
用“﹏﹏”划出来。
2、学生自由读课文
3、检查字词：
（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：
出示整组词语：
谁来帯读一下？
（读的又对又响，真不错！
）
A正音：
脊梁，念轻声，是什么意思？
人的脊梁在哪里？
课文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？
花朵的反面。
结合图片理解。
生：
花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B、莞尔一笑：
念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。
C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？
“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？
（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形）
他还有两个形近字呢！
谁会组词，并说说你是怎么记住它的。
4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。
5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？
（多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
）老师板书：
奇丽的景色、奇特的民族
三、精读第3段，感受“奇丽的景色”
1、师：
正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。
下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
2、指名反馈，课件出示：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3、师：
读了这段话你感受到了什么？
预设1：
花美
（1）你从哪些词语感受到了花美？
请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
（2）齐读：
花团锦簇、姹紫嫣红，
看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？
（3）多美的景象！
（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
（4）A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？
（同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。
）
B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：
五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），
（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？
（6）引读：
多美的景色啊！
早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________
傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______
年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________
（7）、师：
正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
所以齐读句子
（课件出示句子：
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇）
（8）师：
这段话又有哪些地方让你感受到花的美？
花的海洋：
说说你的体会（点评）
“山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？
（9）师：
那么你觉得山阴道会是一个怎样的地方？
师：
（出示课件）在会稽城（今浙江绍兴城）西南是通向诸暨枫桥的一条官道。
远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。
画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。
因此，东晋王献之有妙句：
“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。
千岩竞秀，万壑争流。
草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。
山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
”
师：
从两段话中你又知道了？
（10）是啊，山阴道上多美呀！
季老先生就把德国的街道比作山阴道，可见，德国的街头是何等的美呀。
我们一起读读季老先生写的这句美丽的句子。
“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
预设2：
花多
师：
请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？
（花多）
（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？
（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！
）
（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！
）
（4）谁能把花的多读出来？
（5）大家都读得很好，下面我们到德国的街头去一睹它奇丽的景色吧。
请同学们一边欣赏一边想象：
你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？
（边播放课件德国街头的奇丽画面）
（6）听了你们的感受，我仿佛看到了美丽的鲜花静静地绽放，仿佛闻到了浓郁的花香扑鼻而来。
我陶醉了。
让我们再次美美地读读这一段文字。
四、体会风情的奇特
1、师：
好一派奇丽的景色啊！
那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？
浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。
2、生自由读课文。
3、师：
我们来交流交流。
谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？
预设一：
A、德国人爱花，每个人家里都养花。
（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！
）
B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！
）
C、女房东的表现（你能从德国人爱花的真切读“奇特”来，你真会读书！
）
D、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。
）
5、小结：
是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。
同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！
7、正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色——
学生接读：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
8、同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。
难怪，作者要发出这样的感慨——（出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
9、同学们，课文中“人人为我，我为人人”值得是什么？
10、那么，在德国仅仅是种花这一件事体现了“人人为我、我为人人”的境界吗？
请看下面的这则资料：
德国人之爱清洁，闻名天下。
女主人每天一个上午都在忙忙叨叨，擦这擦那，自己屋子里面不必说了，连外面的楼道，都天天打蜡；楼外的人行道，不但打扫，而且打上肥皂来洗刷。
你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。
——《留德十年》第8章《初抵柏林》
（2）读了这则资料，你有什么想说的吗？
10：
其实，同学们，在我们的生活中，这种“人人为我我为人人”的境界也是随处可见，在家里、在学校、在社会上，你有没有感受过类似的境界？
（值日生，捐书、组长、爸爸妈妈）
10、师：
让我们记住这个奇特的德国民族，记住这美好的境界（读：
人人为我我为人人）
四、抒情总结
最后让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦——
（配乐情境朗读，理查德·克莱德曼的 钢琴曲《思乡曲》）
漫步在 花团锦簇的大街之上 温馨惬意
遨游于 姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返
沐浴着 芬芳的花海之香 遐想联篇
编织了 四五十年的童话 倾刻间 梦想成真
六、板书设计
25自己的花是让别人看的
奇丽的景色奇特的民族
花团锦簇人人为我
姹紫嫣红我为人人
目不暇接
4
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