小学三年级语文下学期期末试卷分析.doc

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2012—2013学年度第二学期期末质量检测

三年级语文学科试题及试卷分析

一、试题分析

（一）试题质量分析

1、题型比例分析

题型

积累运用

阅读

习作

比例

50%

27%

23%

其中，“积累运用”中包括有：

看拼音写词语、比较组词、给字选择注正确读音、补充词语、按要求写句子、按课文内容填空等，题型全面。

“阅读”则是对课内的补充与延伸，是对学生综合运用能力的考查。

“习作”一题要求细致，符合本册习作要求。

本试题题型新颖多样，覆盖面广，重点突出，给了学生展示个人能力的机会，题型的编排上，有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。

整体上来说，凸现了新课改的精神。

2、试题难易程度分析：

本套期末质量检测题共分为两大部分：

积累与运用（基础知识、阅读）、习作。

从题目的设计来看，试题符合新课程标准对要求，试题难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。

较好的发挥检测这一指挥棒的作用。

3、知识点涵盖与课程标准对应分析：

统观全题，试题中既有靠记忆来得分的题目，又注重学生能力的培养与习惯的养成，着也正是新课标对学生的要求。

语文课程标准对小学中年级学生习作的要求：

留心周围事物，主要表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

试题中习作题目正是让孩子观察生活，是生活的最基本体验与感悟。

这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。

4、试题与新课改的对应分析：

通过评改试卷，我发现试题中：

积累运用题目“照样子，写句子”“积累古诗、名言”“习作”等几个题目与学生的生活密切相关，让学生感觉很亲切、很惬意，调动了学生思维，较好的体现了新课改精神。

（二）试题质量评价：

1、本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。

尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。

可见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。

2、试题自身的特点：

（1）试题注重突出语文学科的特点——“工具性和人文性的统一”。

试题在让学生获得语文基本素养的同时，培养学生的科学精神和健全人格；同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累，培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。

（2）试题突出了“学生是学习和发展的主体”意识，其实，“爱是尊重”也是一个亘古不变的教育观念。

试题中问题的设计无一不在用爱来激励学生，激发学生做题的兴趣和欲望。

（3）开放性仍然是试题的又一靓点。

试题中从比较组词、仿写词语、改写句子、习作等题目的设计均在引导学生在生活中学语文、用语文。

其实，这才是考试这种指挥棒应该发挥的作用，它在引领着教师的教，更引领着学生的学。

（三）对于命题的建议

1、试题类型进一步灵活多样，每个单元的知识点都有所涉及，体现命题的科学性。

2、试题题量偏多，学生答卷时没有时间进行检查。

二、试卷分析

（二）学生答卷中反映的问题与分析

1、成绩分析：

本次测试共有155人参加考试，最高分103分，最低分56分，其中13人没有达到及格线，及格率90%，优秀人数90，优秀率60%。

从成绩中我们不难看出，学生的优秀率还是比较低的，因此，转变稍差一些的学生，帮助他们树立明确的目标，并帮他们“跳一跳”够得着目标，是今后教学的重点之一。

2从学生答题情况来看，学生书写认真，字体工整，卷面整洁。

由成绩情况来看，学生对于基础知识的掌握好较好，而且学生的审题习惯明显好于以前。

但学生答题也存在较大的问题。

1）、基础知识中读拼音写词语；比较组词；补充词语；改写句子；按课文内容填空做得较好，可见学生掌握较好。

2）、试卷中出现的问题：

1、读拼音写词语中出错较多的字是“饭馆”中的“馆”“柔和”。

2、第六题按要求填空故事“乞巧”跟牛郎织女的故事有关出错较多。

3、课外阅读二中第3小题失分较多。

4、作文题目大部分学生能按要求习作，且书写端正，卷面整洁。

部分学生没有读懂题意，习作找不到重点，个别学生文不符题，这与没有良好的审题习惯有关。

从以上出现的问题中不难看出，部分学生对基础知识掌握还不够牢固，良好的做题习惯特别是认真审题的习惯还还未真正养成

（三）今后教学建议：

1.要继续重视识字、写字教学。

2.要重视加强词句的积累与运用训练。

本次考试中，词句的积累与运用部分得分率表现只是良好，今后我们必须继续重视加强此方面训练，尤其是联系课文、联系生活学词学句。

将课内外学习语文的训练真真切切落到实处。

一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

要鼓励学生多背多记，读说写结合。

　　3.要加强语文阅读能力的培养。

　　提高学生的语文阅读能力必须立足于课堂，立足课本。

精读的课文，要重在学习方法的指导。

略读课文的教学，应逐步放手让学生自主学习，重在读，重在感悟；凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。

尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。

课堂要培养学生的阅读习惯，让学生主动思维，学会提问题；课外看些适合自己阅读的读物，主动积累，不断丰富知识面。

只有学生自己想学，教师的教才有存在的意义；只有学生自己想学、会学，我们的语文教学才能迎来一个色彩斑斓的春天。

　　4.重视口语交际与习作教学。

　　应培养学生交际的习惯，从说到写，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

要让学生把句子写通顺，要按一定顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的语病。

要给学生多创造情景、提供机会，让学生进行口语交际训练，提高学生的说话和交际能力。

5、着力于培育学生的语文素养。

　　这次成绩数据表明，本年段学生成绩的优秀率不算高，这说明学生的语文素养有待提高，老师们应多学习课改新理念，加强综合性语文的学习，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言是重要的，也是比较新颖的学习方式，应着力于培育学生的语文素养。