王亚春《锡林郭勒大草原》教学设计.doc

王亚春《锡林郭勒大草原》教学设计.doc

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15、《锡林郭勒大草原》教学设计

涧西区南昌路小学王亚春

教学内容：

《锡林郭勒大草原》第二课时

教材分析：

《锡林郭勒大草原》选自小学三年级上册第四单元。

这一单元共包含《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》四篇课文。

从内容上看，四篇课文都是写景的，文章的作者通过抓住不同景物的特点，描绘了祖国山河景观的秀美壮丽，这也是本单元的共同主题。

《锡林郭勒大草原》就是这样一幅美丽的草原风景画。

课文用优美、清新的语言，通过对草原静态美、动态美的描写，勾画出了一幅辽阔美丽、充满无限生机的大草原广阔美丽而又独特的欢腾景象，作者将草原特有的美渲染得淋漓尽致，表达了作者热爱家乡热爱祖国山河的思想感情，从而激发学生热爱草原、向往草原的情感。

教学目标：

根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：

抓住重点句子读懂课文内容，背诵第二自然段，培养学生积累、运用语言的能力；初步认识过渡段，了解过渡段的作用。

（二）、技能目标：

能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思；展开丰富的联想，将语言文字变成具体的图像，培养感悟意境的能力。

（三）、情感目标：

有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，由此产生对草原、对大自然的热爱之情。

教学重点：

让孩子们在读中体会,抓住重点句理解课文内容，学习有关的词语和句子，有感情的朗读课文，产生喜爱、向往大草原的思想感情。

教学难点：

结合语言文字、视觉和生活实际，身临其境地感受草原的美，对草原向往、热爱之情的激发。

学情分析：

我们这的孩子大多没亲自游览过草原，不了解草原的草，草原的水，草原的人。

所以在本课的教学中，我从网上和远程资源上搜集了大量关于草原的资料，让学生通过多种形式的朗读、对美景图片的欣赏，能有身临其境的感受。

从而激发起学生热爱草原、向往草原的情感。

教学准备：

1.教师收集整理草原的相关诗歌、歌曲、图片合成课件。

2.学生收集关于草原的诗歌、文章、歌曲、图片等。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

同学们，你们有没有去过大草原呢？

（生答：

去过或者没去过），（挑去过的学生说说去过的草原是什么样子的）（师：

大部分同学都没有去过，今天老师带领一起去大草原游览一番，我们要去的这个地方叫做“锡林郭勒大草原”请大家伸出手指跟着老师一起书写课题，齐读课题。

出示大草原的图片，老师范读，让学生再读课题读出草原的美。

二、明确任务，浅淡感受

现在，我们小天使旅行团就要出发了，请大家边看图片边思考，你都看到了哪些景物？

草原给你留下了什么印象？

（听音乐看图片游览大草原）

让生说自己看到了什么景物，老师总结。

让学生快速默读课文，说说作者笔下的草原又是什么样子的？

挑生回答，引出草原的特点（广阔美丽、欢腾）

挑生说课文的哪几个自然段介绍的是草原的广阔美丽，哪几个自然段描写的是草原的欢腾。

三、读中感悟，领略美景。

1、让学生和同桌朗读第二自然段，找出描写草原广阔的句子。

出示句子（蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方）让生想象“满眼绿色”和“铺向远方”的景象，

师：

从这句话你读出了什么？

如《敕勒歌》里所描写的：

天苍苍，野茫茫。

一眼望不到边的锡林郭勒大草原南北宽500多公里，如果想从南到北穿过草原，即使昼夜不停的走也需要40多天。

这么辽阔的地方，放眼望去，“满眼”绿色，而且这“绿”一直铺向很远很远。

引导理解：

“满眼（眼睛所看到的地方）一直铺向（这绿由近到远伸展开，期间没断过）”。

带着这样的感受全班同学一起来读读。

老师带学生分析这句话，指导学生有感情地朗读课文。

2、说美景。

这么广阔的草原上，都有哪些美景呢？

挑学生分享自己喜欢的美景（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

）

板书：

湖水。

解释“一洼洼”。

同学们，在锡林郭勒大草原上，470多个大小湖泊“嵌”在草滩上呢！

每个湖泊就是一面宝镜，不断地变换着画面，映照着这大草原。

学生展开想象：

清亮的湖水，水面还映出了什么？

“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），还映出了（）。

回到书上，读读描写湖水的句子。

指导学生能达到有感情地朗读这句话。

男女生比赛读这句话，看谁更能读出湖水的美。

3、从你们的朗读中，我感受到了湖水的确很美，我们继续交流草原上还有哪些美景，（生读：

平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

）板书；野草。

出示课件，这句话告诉我们野草不但很多还很高，假如现在是你在草丛里玩捉迷藏，你的心情怎么样呢？

这会是一件多么快乐的事啊！

指导学生有感情地朗读这句话。

读出野草的茂盛和高。

4、草原上不但有青青的野草，清亮的湖水，还有更美的景色，我们继续来欣赏，放课件（野花的图片），让学生找到描写野花的句子，做填空，刚才孩子们填的这些词都是表示颜色的词，多美啊，草原上只有这三种花吗？

让学生找出表示野花种类繁多的词语“各种各样”。

出示朗读提示，指导学生读出对野花的喜爱，老师示范读，男女生比赛读，齐读这句话。

出示图片，欣赏草原上的野花。

旁白：

无边无际的草原上，鲜花朵朵，这一朵，那一朵，这一簇，那一簇，蝴蝶在花丛中飞舞呢，真是一片花的海洋。

抽生读。

听着你的朗读，我的眼前仿佛出现了一片片的花海，我似乎还闻到阵阵清香。

谁能让清香在我们的鼻子边停留的再久一点吗？

再来试试？

5、多么美的景色，多么美的文字，同学们，你们一定把这么美的景色记在心里了，对吗？

作者为我们描绘了一幅美丽的画面，先是青青的（野草）然后是清亮的（湖水），最后是各种各样的（野花）。

四、讲解过渡段

过渡：

刚才我们感受了锡林郭勒大草原的欢腾，前面我们还学了草原是个美丽的世界。

锡林郭勒大草原是个美丽的世界，锡林郭勒大草原是个欢腾的世界，你能用一个关联词把他们连接起来吗？

课文第三自然段中也用了一个关联词：

不仅…还是…把这两句话连起来了。

像这样一句话既总结了上文，又引出了下文，我们把这句话叫作过渡句，单独成段我们就把它叫做过渡段。

用上过渡句能使我们得文章层次清楚，更加通顺、流畅。

孩子们也可把这种写作方法用在我们的作文中。

五、分析第五段

刚刚我们一同领略了草原的广阔美丽，现在我们一起来感受草原的欢腾，老师请一位同学响亮的有感情的朗读第四段，其他同学拿起笔，边听边画出表示人和动物动作的词语。

（挑生读第四段）

找学生说画出的表示动作的词，请大家做个小练习，把句子补充完整，并加上动作表演。

“因为（）所以草原是个欢腾的世界”。

可以小组讨论交流，应该怎样填可以怎样表演。

找学生边说边表演。

师生合作朗读第四自然段。

师：

同学们，草原上这些充满生机的人和动物勾勒出了一幅大草原欢腾的动态画面，让我们感受到了大自然的和谐与美好，。

分角色朗读这一段，配乐全班齐读。

六、课堂总结拓展延伸

总结：

同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的广阔美丽还感受到了它的欢腾，在这旅行将要结束之际，老师给大家带来一首草原之歌，请大家一起欣赏

“蓝天高，太阳照，草原好热闹；马儿跑，羊儿叫，这里风光好。

蓝天高，太阳照，草原人欢笑，马儿壮，羊儿肥，年年光景好。

”孩子们唱得真好听，

孩子们，刚才老师就是通过朗读诗歌的方式表达了对草原的热爱，同学们课下也可以用自己的方式（出示课件）绘画，写诗歌，写广告词等方式来表达自己对草原的喜爱之情，最后请大家一起美美地朗读这首优美的诗歌。

七、下课

板书设计：

广阔美丽野草湖水野花

15．锡林郭勒大草原

欢腾动物牧民

《锡林郭勒大草原》教学反思

小语第五册《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。

学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。

在教学中，我首先安排学生整体浏览全文，从文中找出大草原的特点；再通过深入阅读理解草原的特点，并利用课件演示，录象资料等拉近学生与草原之间的距离，切实感受草原的广阔和美丽，激发学生对草原的热爱，在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达。

培养学生的创新意识，创造能力。

一、对教材的再认识：

初次备课，我把课文重点确定在从不同方面理解感受草原的广阔美丽，能有语气的朗读课文。

对草原的广阔美丽只是从课文所描写的不同方面中进行了字词句的理解，以文释文，忽略了草原整体的美。

通过试讲，聆听语文组老师的分析评价，使我对课文有了更深刻的认识。

首先，草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。

其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。

课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。

草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。

对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。

二、对课堂教学设计的再思考：

《锡林郭勒大草原》一课结构整齐，条理清楚，第一次备课时我抓住课后练习作为教学的主线，设计教学环节和设问，教学思路是清晰的，但缺少课堂的活跃气氛，学生对草原美丽的感受也只停留于字面，课后我觉得自己把课文讲碎了，学生对草原的美没有形成整体的感觉，同时自己在课上问题多，大问题设计的不精准使小问题不断，在理解中牵着学生走，有时是把自己的体会嫁接到了学生身上，学生体会的并不到位，朗读表达不恰当。

同时课上录像的使用没有起到相应的作用，浪费了时间。

试讲后我向语文组老师提出了自己的困惑，其他老师说：

本课的教学一定要抓住草原的整体美和欢腾进行，在整体教学中突出各方面的精彩，如：

草的茂盛，水的清亮，花的艳丽，可以运用蒙古音乐特有的悠扬和活泼进行导入和过渡，激发学生的学习兴趣。

同时，把课后的思考练习进行整合，在从不同方面理解草原美丽的同时进行词语的摘抄积累（即同时完成课后练习的1、3题）。

在学校老师的指导下，我重新进行了备课：

1、突出草原的整体美

为突出草原整体的美丽，我设计了这样几步教学：

首先进行整体感受，草原给你留下了怎样的印象；然后深入课文体会从那些词句可以感受到草原的广阔美丽，在体会时引导学生抓住一点具体说，落实到这一点反应的却是草原整体的美丽；最后总结归纳草原的广阔美丽表现在什么地方。

2、搜集有关资料充实课文内容

教学中以从不同方面感受草原的美丽为主线，加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：

课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。

3、运用音乐、录象营造学习氛围

教学中多次使用音乐，第一次在导入时播放了一段悠扬的马头琴，音乐的空灵、绵长很好地表现了草原的广阔，把学生一下就带进了学习的氛围，结尾配乐朗读优美的草原之歌，在歌声中结束教学，使学生觉得意犹未尽。

对教学的重新设计突出了学生的学习过程，老师创设了学习的氛围，提供了学习的资料，随时根据学生的需要给予补充和提示，每一步突出的都是学生的亲身感受，如：

说说你觉得草原哪里美？

你到了草原会做些什么？

你怎样表达自己对草原的热爱？

这样的设计使学生的真实感受得以表达。

三、对自身课堂教学素质的反思：

通过这次的教学实践，我认为自己具有一定的教学实践经验，对课文内容、重难点的把握能做到准确无误，但在一些教学环节的设计上还比较守旧，在教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：

导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，第一次试讲后老师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在第二次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果然就不一样了。

我觉得这看似不起眼的一两句话却反应出了一个语文教师语文素养和教学基本功，自己以后在这方面要多多锻炼。

四、本课学生学习中的亮点：

学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：

在总结草原广阔美丽时，有同学说：

草原是美丽的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅美丽的画卷。

由此我想，只要教学方法得当，学生是可以学出精彩的。

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