特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录.doc
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特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
一、导入
师：
今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：
看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
生：
刘谦。
生：
哈里波特。
生：
阿拉丁
师：
当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：
有钱能使鬼推磨。
师：
打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：
有钱能使 推磨，然后板书：
鬼（写得很大，红色粉笔）。
师：
一起读读这句俗语。
师：
见过鬼吗？
我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？
哪些人？
怎么样的人？
生：
见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？
也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：
指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读
1、要求。
师：
预习过课文吗？
（预习过）
师：
快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：
看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：
找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：
这篇课文中的鬼有几位？
板书：
托德 老板
师：
还有一个人物。
生：
马克吐温。
师：
是马克吐温吗？
就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。
所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：
可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：
先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：
他是不是概括主要内容的高手？
是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读。
师：
不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？
能从课文中找到证据吗？
这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
鬼一般都有鬼相和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流。
（1）以貌取人
生1：
我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：
这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生1：
以貌取人，瞧不起人。
师：
特别从哪个词体会到。
生1：
最不肯要，最蹩脚。
师：
特别是哪个词？
（蹩脚）把这个词圈出来。
什么叫蹩脚？
生：
不合适，别扭。
师：
一个字来解释那就是——差。
把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？
你体会得真好，你把“以貌取人”这个词写到黑板上。
生板书：
以貌取人
（2）刻薄
生2：
那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：
体会到什么鬼品？
生2：
刻薄。
师：
把“刻薄”圈下来。
你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？
请生上台板书：
刻薄。
生：
是反话。
（哪句）当然……大票子。
师：
我看……大票子。
难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？
他说的是反话，他心里想表达的意思是——
生：
你没有钱。
师：
你这个穷光蛋，你根本没钱。
还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？
生：
哼。
师：
这表示不相信，咱们一起体会体会。
一起出声把哼读一读。
生读。
师：
刚才这个声音是从哪里出来的？
（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？
（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。
都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
我们千万不能像托德那样说话。
（3）见钱眼开，虚情假意
生3：
他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。
师：
划下来的举手。
每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生：
见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。
生：
拜金主义。
生：
金钱至上。
出示这段话。
师：
这段话是描写托德的什么？
（表情）神态里的什么？
（笑容）
你们对笑有研究吗？
能不能说出8种以上不同的笑？
生：
微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。
师：
一个一个说完，可以说到20种以上。
老师也找了一段话，也是笑的种类。
出示笑的词语：
最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师：
请问，托德的笑属于哪一种？
（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？
不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。
虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。
我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。
想看吗？
出示沙皮狗的脸。
（生大笑）
师：
这就是托德的笑，认识它吗？
（沙皮狗）这就是沙皮狗。
老师认为这就是托德的笑。
你看，这里有什么纹？
引读句子，有……还有……就像你往……又像……
师：
回过头去，你会觉得托德的笑脸太——
生：
恶心，丑陋，阴险。
师：
简直令人——作呕。
师：
托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
生：
联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。
师：
他的笑是对谁的笑？
（钱）
请生上台写：
见钱眼开
师：
不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。
所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。
谁把它写上去？
生上台板书：
虚情假意
师：
你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？
你们写一个人的笑容，一般会怎么写？
生：
听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑（你是抓动作来说的）。
师：
有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。
师：
抓住动作就可以把笑描写出来。
不光你们不会这样，著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段，师范读。
师：
你觉得这些人的笑容怎么样？
生：
笑得特别开心。
特别爽。
师：
曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？
（动作）知道为什么他们笑得如此开心？
如此前仰后合？
生：
因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘……
出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。
师：
读了这段话，我想听听你们的感觉。
生：
母亲笑得很开心，非常灿烂。
师：
我是抓什么写妈妈的笑容？
（表情）用了什么方法？
（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。
师：
大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。
再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？
（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？
（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：
往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？
火山上的熔岩见过吗？
师：
老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片。
师：
像一个人的笑容吗？
生：
不像。
师：
压根不像，是马克吐温不会写文章吗？
生：
他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：
夸张的手法。
师：
真不愧是语言大师。
抓住托德的笑容（板书：
笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1、引入。
师：
这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？
（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？
（语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流。
（1）概括老板说话的特点
师：
老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。
老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示：
老板说起话来真可谓（ ）！
师：
读完了吗？
还没有读完。
我必须得歇会儿，要不我要断气了。
用上一个成语来形容老板的这番话。
生：
罗嗦。
（是成语吗？
）
生：
废话连篇。
生：
语无伦次。
（用得好）
生：
鬼话连篇。
师：
你们的仓库里找不到别的成语了？
老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠，
口若——悬河，滔滔——不绝。
师：
为什么要说那么多？
用一句话就可以概括出来。
生：
把口袋里的钱变成他的。
师：
老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧
师：
他为了达到目的，还是挺有策略的。
再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？
生：
请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。
用的是激将法。
师：
是激将法吗？
他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。
还有哪儿也在用拍马法？
生：
……上衣……十全十美……都好。
师：
也是在拍马。
老板用得最多的法是什么法？
溜须拍马法。
生：
连环法。
不过那都没有……老叫……不让我插嘴。
连环说话，不给我插嘴。
师：
我一辈子还没……衣服呢。
什么法？
生：
吹牛法。
师：
永远永远……什么法？
百依百顺迁就法。
师：
看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。
什么法？
生：
批属下法，责骂属下法，贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点
师：
第一次读到这儿时，有这样一种想法：
课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。
对不对？
为什么？
生：
老板看中的是百万英镑，而不是他。
师：
老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师：
都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。
师：
马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？
生读板书。
师：
鬼有几个？
一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——（板书：
将鬼品画圈）。
六、小结
师：
建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。
出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：
右边是梗概，快速读读。
师：
想去读一读小说的举手，有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。
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