表格式北师大版四年级语文上册教案.docx

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表格式北师大版四年级语文上册教案

第一单元

课时：

第1课时

内容

师恩难忘

教

学

目

标

重难

点

一、情景引入。

1．板书课题，齐读课题。

2．本单元的主题是“师生”也就是说老师和学生之间的事，那你和老师之间发生过什么难忘的事呢？

你最难忘的老师又是谁呢？

3．每个同学肯定都有最难忘的老师，这天我们学习的课文的主人动刘绍棠也有一个最难忘的老师。

那让作者难以忘记的老师是谁？

什么事让他难忘？

今天我们就一起来了解一下。

二、自学教材

三、小组讨论，生生互评。

1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2．小组汇报本组学习情况。

3．全班交流在小组内未解决的问题。

四、教师点拨。

1、引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

2、．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：

田老师的故事讲得怎样？

从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

3．田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

4．引导学生理解课文第九段。

（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。

）

5．小结：

说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、再读课文，总结延伸。

1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

1．带着问题自读课文。

2．全班交流，读了课文后你知道了什么？

3、师小结：

课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

作业：

鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，下节课交流。

课题：

师恩难忘课时：

第2课时

教师活动

学生活动

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

四、学生交流摘录情况，进行评议。

五、比较记忆字形，巩固识字。

　　　　　恍　畔　杖　描

　　　　　光　伴　仗　瞄

六、练习写生字10个。

1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

练习写生字10个。

板书设计

课时：

第1课时

内容

孔子和学生

教

学

目

标

重难

点

了解孔子教育思想的现实意义

1、出示“孔子”的画像，你认识他吗？

板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：

孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：

“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：

孔子到底是个怎样的人？

为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业 ：

采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

2、板书设计：

课题：

孔子和学生课时：

第2课时

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的认识。

三、拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

。

四、复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

五、比较记忆字形

裕资择谨浴姿泽勤真

六、练习写生字10个。

七、读名言警句，试着背下来

1．子曰：

“三人行，必有我师焉。

则其善者而从之，其不善者而改之。

”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

八、读课文，做摘录笔记。

教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

九、作业

课题：

语文天地课时：

第1课时

内容

语文天地

教

学

目

标

重难

点

一、学写摘录笔记

1、出示摘录笔记，生多种形式读。

2、生自主摘录自己喜欢的词和句。

3、生生交流摘录的词和句。

二、学习读一读

1、出示句子。

2、通读句子，注意读准确、流利。

3、指名读，集体评议。

4、教师示范读，学生听后再齐读。

5、说说句子的大概意思。

6、读背句子。

三、自读短文《爸爸的老师》

1．引疑：

爸爸的老师是谁？

短文讲了一件什么事？

2．生读课文解疑。

3．引疑：

“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？

想象当时的情景。

4．生再读课文，边读边圈点。

5．全班汇报交流。

6．指名生读短文，评议朗读情况。

7．试着将短文的内容用自己的话说一说。

四、综合学习活动：

自制贺卡，向老师表达自己的敬意。

1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。

2．制定活动计划。

3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。

4．办展报。

课时：

第2课时

内容

语文天地

教

学

目

标

、

重难

点

一、自读短文《一位影响了我一生的老师》

1．自读短文，边读边圈点。

2．全班交流：

影响作者一生的老师是谁？

你认为它是怎样的人？

为什么？

3．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。

4．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？

说说你对他们的看法。

5．读、背名言警句：

吾爱吾师，吾更爱真理。

此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。

二、口语表达：

说说我们的老师

1．过渡：

古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！

2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。

3．小组内进行说话训练，同学互相评议。

第二单元课题：

鸟鸣涧课时：

第1课时

内容

鸟鸣涧

教

学

目

标

重难

点

一、欣赏古诗，揭示课题。

　　1、同学们，喜欢古诗吗？

想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

　　　（课件演示：

游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？

）

　　（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在碧云端。

——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

　二、学习古诗《鸟鸣涧》。

　　过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

　　1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

学习了这首诗，你会有更多的了解。

学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？

（板书：

读通——读懂——想象——背诵）

　　我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

　　2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了？

你们选择几星题？

派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？

——板书：

山中月夜静从哪里能体会出？

）

　　在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　　四、总结拓展。

　　同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

　　想想看：

举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

　　王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此时。

---张九龄描写了海上月。

　　想必大家意犹未尽吧。

我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

　　李白《关山月》苏轼《中秋月》　　李商隐《霜月》

　　白居易《江楼月》……

　　同学们，古人云：

“腹有诗书气自华”！

感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

　　五、板书设计：

课时第2课时暮江吟

一、欣赏古诗，揭示课题。

　　　　1、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？

敢不敢试一试？

——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！

其他同学会背也可以站起来一起背。

2、这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。

先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。

（板书：

暮江吟，请大家齐读课题）

　　3、知道“暮”是什么时间吗？

“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。

“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

　二、学习古诗《暮江吟》。

　　1、让我们快来读读这首古诗吧！

多读几遍，请你试着读准字音。

　　2、谁有信心站起来读读这首诗？

　　评价：

（指名3个学生）

　　字音读准了，看得出你已经有所收获；

　　读出了古诗的韵味；

　　同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

　　3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。

那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：

可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

　　4、大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗？

有什么问题提出来，咱们一起解决。

　　——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。

　　（板书：

残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟

　　可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？

这么多的同学不明白，为什么不问？

大胆提出你的问题，还有不明白的吗？

）

　　5、残阳——夕阳。

指快要落山的太阳。

　　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

　　用什么方法解决这个问题？

——通过看图可以更好的理解这个词。

　　6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？

——受光少的地方，呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。

你们看！

（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：

“半江瑟瑟半江红”。

　　（1-2句）邀请学生来读。

　　当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？

（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

　　7、想不想看看这般美景？

请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？

（结合诗句畅所欲言）

　　（板书：

江边残阳月夜美）

　　8、的确！

这般美景怎能不让人陶醉？

带着你们的想象，谁能读出它的美？

　　评价：

（指名3—4个学生）

　　最后一句读得回味悠长；

　　他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？

　　我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；

　　因为你能读懂，所以读出韵味来了。

　　9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。

欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！

——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……

五、板书设计

第二单元课题：

走月亮：

课时：

第1课时

内容

走月亮

教

学

目

标

重难

点

教学过程：

一、设置情境，引入新课。

　　师：

同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？

你知道人们过中秋节都要干什么吗？

（学生自由谈。

）你能背出有月亮有关的诗歌吗？

（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

　　　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

　　　　板书课题：

月迹齐读课题“迹”什么意思？

　　　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

　　　　欣赏月光下的美景吧！

二、初读课文，了解大意。

　　1、课件出示要求：

1认真读，掌握生字的读音。

2、划出自己有疑问的地方。

　　2、提出自己没有解决的问题。

学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

三、师：

文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

　　1、请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

　　2、全班交流。

随机理解“中堂”等词语。

　　3、哪段是写在中堂里寻到月亮的？

　　四、品读课文，体会寓景之情。

（一）学习第二段

　　　1、自由读第二段。

划出描写月亮的句子。

　　　　课件出示：

“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。

……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。

“

　　　　理解：

款款满盈

　　　2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？

谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？

（也可课件演示）

　　　3、孩子们看到这个景象后，是什么心情？

你从哪里感受到的？

　　　　学生谈各自的体会。

　　　4、再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

　　　　指名朗读，教师指点。

　　　　师：

当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？

找一找。

板书设计

课题：

走月亮课时：

第2课时

教学过程：

一、自由读课文

　二、学习第二部分

　　　1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？

议论了什么？

孩子们又在哪里寻到了月亮？

　　　2、交流：

在院子里孩子们看到了什么？

院子里的景色怎样？

你从哪儿体会到的？

有感情地练读课文。

　　　　　交流：

月光下的孩子们的心里想些什么？

　　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

　　　　　理解：

面面相觑袅袅

　　　　　你读了奶奶的话，你在想什么？

　　　　　（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

　　　4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

　　　　　师：

孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

　　（三）、师：

当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

　　　　（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。

）

　　（四）、师：

可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：

月亮是属于每个人的吗？

　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

　　　　　（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：

文中的孩子们觉得月亮是什么呢？

等问题让他们去关注这些话。

）

　　五、总结全文。

　　　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。

看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

学生想像

　　　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

　　　　学生思考回答。

　　　　师：

同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

　　六、课后拓展作业

　　　1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

　　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

板书设计

第二单元课题：

飞向月球课时：

第1课时

内容

飞向月球

教

学

目

标

重难

点

教学过程

　　一、导入新课、激发兴趣

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。

那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?

它是什么样儿的呢?

大家想知道吗?

今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?

（板书课题6飞向月球）

　　二、初读指导

　　1、学生自由读课文。

　　　　要求：

把课文读正确，读通顺。

　　2、检查自学效果。

（1）、出示词语：

　　　　　　广袤　嶙峋　联络　牙膏　呈现　土壤　浆糊　把食品捏成糊

　　　　　　棕色　扶梯　百看不厌　心驰神往

（2）、指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　　（3）、查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　　　　　联络：

彼此交接，接上关系。

　　　　　　耸立：

高高地直立。

　　　　　　宇航员：

本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　　　　　心驰神往：

心神飞到（向往的地方）。

　　　　　　百看不厌：

长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　　　　　失重：

本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　　（4）、指名分自然段朗读课文。

　　　　　　师相机指点。

　　　3、默读课文，按课后提示划分段落。

　　　　　第一段（第1～4自然段）。

　　　　　第二段（第5～6自然段）。

　　　　　第三段（第7自然段）。

　　三、精读训练

　　1、学习课文第一段。

（1）、指名读第一段，其他同学看图思考：

读了这一部分，你知道了什么?

（2）、讨论交流，老师评点总结为以下三点：

　　①、在什么时间飞向月球?

（1969年7月16日9点32分）

　　②、谁飞向月球?

（阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯）

　　③、怎样飞向月球?

　　引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。

（离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆）

　　（板书：

升天加速脱离接近着陆）

　　指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　（3）、录音欣赏。

　　边听录音（第1～4自然段）边回忆一下第一段的内容。

　　（4）、设疑。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?

课文中详写了什么现象?

请课后思考，下节课讨论。

四、作业

　　1、描红，抄写词语。

　　2、朗读课文。

板书设计：

第二单元课题：

飞向月球课时：

第2课时

内容

飞向月球

教

学

目

标

重难

点

1、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1、继续学习课文第一段。

（1）、自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

（2）、讨论，交流：

　　（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?

为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?

（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

　　（3）、这些失重现象很多人都觉得特别好玩。

可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--（艰难）

　　（4）、工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

　　找出反映他工作认真负责的词语。

　　（“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……）

　　（5）、经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　（6）、小结。

　　2、学习课文第二段（第5、6自然段）。

（1）、默读课文，说说这一段写了什么。

（写两名宇航员登上月球）

（2）、指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

“心驰神往”是什么意思，说明了什么?

（人类想登上月球已经很久很久了）

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?

（宇航员首次登上月球的谨慎态度）

　　（板书：

小心冀翼深深脚印）

　　假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?

　　（3）、自由读第6自然段，思考：

宇航员们登上月球看到的是什么?

（板书：

没有……也没有……只能看到……）

　　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!

让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

　　3、学习课文第三段。

（1）、宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获?

（从课文中找句子回答）（板书：

几十种元素）。

（2）、“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家

　（3）、课件出示：

“他们吃的饭是特制的……捕捉。

”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。

作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

　　（3）、这些失重现象很多人都觉得特别好玩。

可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--（不便）因此，宇航员们的工作非常--（艰难）

　　（4）、工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

找出反映他们工作认真负责的词语。

　（5）、三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：

……”、“逐渐减速?

”、“慢慢下降”、“终于”