人教版小学四年级数学上册全册教案Word文件下载.docx
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2010年我国进行了第六次全国人口普查。
让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。
（出示人口数据）
同学们认识这些大数吗？
二、探究交流，获取新知
出示例1：
北京人口有19612368人，这个数有多大呢？
1．计数器操作，认识计数单位。
在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：
拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：
九千再加上一千是多少？
千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。
（板书“万”。
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？
认识十个一万是十万，板书“十万”。
用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：
百万、千万、亿。
2．小组讨论学习计数单位间的关系。
大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？
你们发现这些计数单位之间有什么关系？
3．认识数位和数位顺序表
（1）学习数位。
将19612368按数位顺序写出。
说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？
（3）学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；
万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．
三．巩固练习
1.完成第4页“做一做”第1题。
同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。
2、填空：
①用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做（）。
一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也（）。
②按我国的计数习惯，从右起每（）数位是一级。
（）是个级，表示多少（）；
（）是万级，表示多少（）。
③同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的（）就不同。
四、课堂小结
让学生谈谈学习体会、收获。
五、作业：
完成练习册第一、第二页。
板书设计：
亿以内数的认识
计数单位：
个、十、百、千、万、十万、百万、千万……
数位：
个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位……
数级：
个级、万级、亿级……
第2课时亿以内数的读法
教材（例2、例3，教科书第5页的内容。
掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。
练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力。
引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。
培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。
含两级的数的读法。
每级中间、末尾有0的数的读法。
计数器、课件、空白卡片，彩笔。
一、复习导入：
1、读出下面的数
3495750050024080
2、说说万以内数读数方法？
从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……
中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。
3.数的组成
80308030是由8个千和3个十组成的。
二、探究新知
1、亿以内数的读法。
我们已经学习过万以内的数的读法。
而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?
（第二页）
（1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。
（2）再呈现24960000
让学生试读。
比较2496与24960000在数位上的区别。
启发：
引导24960000的读法。
说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？
这个数有什么特点?
（个级的四个数位上都是0，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。
）读法与以前学过的数的读法有什么异同点?
相同点：
万级的数先按照个级的数的读法去读。
不同点：
万级的数要在后面加读一个“万”字。
小结万级的数的读法
小结：
整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。
练习读一读
50000180000235000040000000
2、含有万级和个级两级的数的读法。
学习中间有0的数的读法
板书3080000。
导观察3080000与24960000的相同点与不同点。
③学生自己试读，交流读法。
结读法：
分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。
随学生叙述板书，三百零八万。
（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。
①板书40500000。
②学生自己分步骤试读。
③师生同读。
每级中间有0的应该读零。
正确的读法学生品读。
（板书：
四千零五十万）
自主学习例3.
3、总结亿以内数的读法方法：
先读万级，再读个级。
万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，
都只读一个“零”
三、巩固拓展
教材第6页的“做一做”。
（1）观察每个数的特点。
同桌互读。
2、做一做第2题。
3、做一做第3题。
这节课你有何收获？
还有那些地方不明白？
五、作业
完成数学练习册第3、4页，练习一第1、9题。
亿以内数的读法
2496读作：
二千四百九十六
24960000读作：
二千四百九十六万
3080000读作：
三百零八万
40500000读作：
四千零五十万
亿以内数的读法方法：
1读万级，再读个级。
②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
③每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，
都只读一个“零”。
第3课时亿以内数的写法
教材第7页例4内容。
1、使学生在掌握亿以内数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出亿以内的数。
2、加深学生对数的组成的理解。
3、通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。
结合学生熟悉的生活情境，通过观察、猜想、比较、实践等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作交流中获得良好的体验。
情感、态度与价值观
通过本节课教学，培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。
正确写出亿以内的数。
掌握什么时候写0，写几个0。
课件、计数器、写有数位顺序的稿纸。
对照数位顺序表回答问题，并总结亿以内数的读法。
读出万以内的数并总结方法。
二十八二百零八二千零八
归纳：
从高位写起，那一位上是几就写几，那一位上一个单位也没有就写0占位。
万以内的数你会写了，那比万大的数你会写吗？
今天我们一起来学习亿以内数的写法。
二、学习迁移
1．学习例4：
出示情景图，北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
（1）根据读法，在计数器上拨出这个数。
（2）看计数器上拨出的数是几位数。
学生尝试写数，集体交流写法：
写数时从高位写起，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
2.自主写数
（1）出示：
十万二千三百四十五三百零二万六千
二千零四十万零七百
（2）先读数后写数。
（3）思考写数过程，交流、讨论、检验。
（4）提出存在的问题，学生或教师讲解。
亿以内数的写法
1、先写万级，再写个级；
2、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
三、巩固练习
1、教材第8页第4题。
2、教材第7页“做一做”
学生独立完成，集体评议。
这节课你学习了什么？
记住了哪些？
还有哪些记不住？
练习一第5、8、11题。
亿以内数的写法
二十三万零一百八十四写作：
230184
十万二千三百四十五写作：
102345
三百零二万六千写作：
3026000
二千零四十万零七百写作：
20400700
含有两级的数的写法：
第4课时亿以内数的读、写法的练习
教材第8—10页的内容。
1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。
2、培养学生的思维灵活性和探索精神。
结合学生熟悉的生活情境，通过收集有关大数的信息的活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。
结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和学数学，用数学的兴趣。
亿以内数的读法和写法。
每级中间、末尾含有0的数的读、写法。
课件、数位顺序表
一、基础练习
1、对照顺序表，回答。
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
900009表示什么？
这个数读作（）
10500001表示什么？
5表示什么？
230000002表示什么？
3表示什么？
2340050“234”在哪一级上，表示什么？
“5”在哪一级上，表示什么？
10200800这个数读作（）
2、写出下面各数。
六千三百二十三万五千一百零四万零二十
要求：
（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。
（2）读一读，先明确含有几级的数。
（3）对照数位顺序表写数。
3、练习一中的第9题。
（1）先读一读
（3）按题目要求连一连
（4）想一想：
如果不经过读数、写数，能不能通过推测、判断进行连接？
说出你的策略。
二、专项练习
1、不对照数位顺序直接写出下面各数。
一百五十万三千
①由学生独立完成
②引导解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。
明确有几级——分级画线——填上数字
（2）一千零二十五万零六百
步骤同上。
（3）写一写：
一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三
2、练习一中的第11题：
（1）教师读数，学生听写。
（2）同桌校对，互相交流、检验。
（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。
3、练习一中的第12题。
（1）看一看，读一读，说一说题目特征。
（2）引导练习。
（3）学生之间相互校对，教师巡视、检查。
1、练习一中的第4、7、8、13、14题。
通过这节课的学习，你对亿以内数的读法和写法又有什么新的认识？
完成练习册第3、4、5页的练习。
六、板书设计：
亿以内数的读法、写法练习
亿级
万级
个级
亿位
……
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
①读万级，再读个级。
第5课时亿以内数大小比较
教材第11页例5的内容及做一做。
1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
过程与方法：
以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法。
培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
比较亿以内数的大小的方法。
位数相同的数的大小比较。
课件。
一、谈话导入
同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？
请和大家分享一下你的快乐。
大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。
因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。
（出示情景图）
1、自主探究
（１）让学生正确地读出这些数。
（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。
（3）汇报交流比较的方法和检验。
（4）引导归纳亿以内数的比较方法：
首先看位数，位数多的那个数就大：
如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。
（5）同桌合作，强化练习。
同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。
一人出问题，一人来比较、解答。
2、多个数的大小比较。
提问：
根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？
请排一排。
（１）让学生尝试排列。
（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。
（3）引导概括比较方法。
先分类——七位数的相比较——六位数的相比较
（4）三个七位数你是怎样比较的？
引导全体学生明白比较方法。
①随意选取两个数比较大小。
②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。
③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。
三、巩固练习。
1、完成P11页的“做一做”。
先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。
2、练习二的第1、5题。
第1题，独立完成后集体评议。
第2题，同桌合作完成。
通过今天的学习，你有什么收获？
完成自主设计的题目。
亿以内数的大小比较
1、纳亿以内数的比较方法：
2、三个或多个数位相同的数的比较方法：
将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。
后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。
第6课时亿以内数的改写
教材第12--13页例6、例7及补充练习。
1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
1、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
多位数的改写。
近似数的判定。
课件
一、导入新课
知识铺垫
有一则新闻是这样写的：
重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人。
（这个15000人就是一个近似数。
）北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元。
（这个1亿6千万也只是一个大概数据。
有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。
这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一起学习这个本领。
（板书课题：
亿以内数的改写）
1、我们人体的血液中含有大量的红细胞和白细胞，如果这些细胞有一样特别不正常，那么你就会感觉到不舒服。
我们的白细胞能消灭病菌，清洁血液；
红细胞能输送氧气。
那一小滴血液中就含有5000000个红细胞，10000个白细胞。
刚才我们在谈话中提到的这两个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
板书：
5000000个=500万个10000个=1万个
2、学习改写
观察数的特点。
（都是整万的数）
改写整万数时：
（1）画分级线。
（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
说明：
改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。
所以，改变前后是用等号连接的。
3、及时尝试。
教材第12页的“做一做”。
（1）读题、明确题目要求。
（2）独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
4、学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
（1）讲述例7内容。
观察这两个数有什么特征？
（都是非整万的数。
（2）讲述“四舍五入”法、近似数。
（3）板书：
求12756、1389000的近似数。
12756的近似数
①找准万位上的数。
②看万位右边第一位上的数，是2。
③说明：
根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。
12756≈10000
因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”
④再把10000改写成用“万”作单位的数。
10000=1万
1389000的近似数
①让学生尝试改写。
②集体交流改写步骤方法。
5、及时尝试
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
126400813285431209000
1、教材第13页的做一做。
学生弄清楚题目的意思后，独立完成，集体订正。
为什么同一个数可以求出不同的近似数？
教材第15页第6题。
这节课你学会了什么？
完成练习册第6、7页。
亿以内数的改写
改写整万数：
求近似数的方法：
先按照要求分级
是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位，也就是万位后面的千位数是小于5还是等于或大于5。
小于5舍去，等于或大于5向万位进1
第7课时数的产生十进制计数法
教材第16—P18的内容。
1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。
使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
数的产生过程。
理解十进制计数法的意义。
教具准备：
计数器、课件、数位顺序表
我们已经学习了三年的数学了，每天都要和数打交道，那数究竟是怎样产生的呢？
昨天我已经让大家在课下收集有关数产生的资料，那谁来介绍一下你收集的资料？
生汇报。
1、教学数的产生
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：
人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；
回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
数的产生）
（1）出示课本主题图。
在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。
比如外出放羊时，每放出一只羊，就摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子。
放羊回来时，再把小石子和羊一一对应起来时，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。
后来随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，但各个国家和地区记数的符号是不同的。
（2）出现各国不同的数字。
公元8世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元12世纪又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来称为“阿拉伯数字”。
即我们现在所用的1、2、3、4、
（3）认识自然数
在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6、都是自然数。
“0”的出现比较晚，人类开始知识数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。
随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。
这些自然数是怎样排列的？
每相邻两个自然数的差是几？
最小的自然数是几？
有没有最大的自然数？
教学十进制计数法
（1）了解其他进制。
出示：
十进制计数法。
古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。
由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。
（2）认识十进制计数法。
①板书课题：
十进制计数法
看到这个标题你有什么问题要问吗？
什么是“十进制计数法”，十进制怎么计数的？
让生先试着说一说。
②出示已学的计数单位。
至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么？
（亿）那还有没有比亿更大的计数单位？
你猜猜什么？
（十亿）多少个一亿是十亿？
数一数,有没有比十亿更大的计数单位？
你
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