北师大版小学五年级下册语文教案ff.docx
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北师大版小学五年级下册语文教案ff
北师大版小学五年级下册语文教案
第一单元龙
一、教材分析：
本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：
正确认识和书写本单元的生字。
背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
2、过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、情感态度价值观目标：
通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
感受中国传统文化的深邃。
三、教学重难点：
1、教学重点：
引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、教学难点：
能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
四、教法学法：
1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
教学时，可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣，鼓励学生在书籍及网络上多查阅资料，多了解有关龙的知识，这样才能有效地帮助学生理解课文内容。
五、课时安排：
《龙的传人》2课时
《大人们这样说》2课时
《叶公好龙》2课时
语文天地4课时
《龙的传人》教学设计
一、学习目标：
1、知识与技能目标：
学会本课生字词。
2、过程与方法目标：
有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法。
3、情感态度价值观目标：
理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
二、教学重难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、授课类型：
新授
四、教学课时：
2课时
五、教学准备：
录音机、有关龙的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
板书：
“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？
龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？
学生交流对龙的了解。
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、检查认读：
深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
3、指名读课文，纠正读音。
4、说说课文主要写了什么？
这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
三、课堂小结
这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习
四、布置作业
继续阅读课文，积累词语。
五、板书设计
龙的传人
深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞
龙到底是什么
第二课时
一、导入新课
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：
为什么中国人自称“龙的传人”？
找出文中的关键句段：
1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。
龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。
他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
重点指导朗读
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
思考：
为什么说龙是中华民族的象征？
无所不能，威力无比
权利的象征
自由、欢腾、完美
4、“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。
”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得读出来呢？
先给学生一定的时间自己试着读一读。
接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。
三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。
（开关与结尾）
齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？
（强调升华主题）
四、阅读欣赏
阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、课堂小结
我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？
（列举中国的各方面中的位置。
）从一系列的数字及实例中得知：
我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。
从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？
六、布置作业：
背诵课文中优美的自然段
七、板书设计：
龙的传人
无所不能
权利的象征
骄傲 自由 欢腾 完美
教学反思：
大人们这样说
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、过程与方法目标：
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
二、教学重难点：
1、教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
2、教学难点：
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
三、授课类型：
新授
四、教学课时：
2课时
五、教学准备：
录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的资料
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。
中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。
下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？
想到什么？
（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？
学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
）
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
（学生可以结合自己查阅的资料：
关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。
）
三、感悟语言的美。
这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
如“搅”的读音。
四、深入学习课文
出示课件，指读：
“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。
它是巨龙留下的身影？
”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：
一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。
是对古代劳动人民的歌颂。
）
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。
找找其中的比喻句。
五、小组交流感悟
第二课时
一、复习上节课所讲的内容：
1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
3、背诵诗歌。
二、综合练习：
1、多音字：
露：
lu（露水）将jiang（将来）
lou（露面）jiang（大将）
2、近义词：
真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）伸展----（扩大）
3、反义词：
真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）伸展----（缩小）
三、布置作业
1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
［板书设计］
大人们这样说
龙舟 龙灯 九龙壁
神龙口 龙门 九龙坡
长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞
龙----中国的象征
教学反思：
叶公好龙
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
掌握本课生字新词，并能理解其意思。
学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。
2、过程与方法目标：
有感情的朗读课文，背诵课文，并展开想象，复述《叶公好龙》。
3、情感态度价值观目标：
理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
二、教学重难点：
1、教学重点：
正确、流利地朗读、背诵课文，理解古文意思。
2、教学难点：
发挥想象，领会课文蕴涵的深刻道理。
三、授课类型：
新授
四、教学课时：
2课时
五、教学准备：
录音机，有关龙的故事
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
师：
同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:
《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？
你能用自己的话说一说这个故事吗？
鼓励学生积极发言，全班交流。
师：
今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。
板书：
叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3.集体检查：
（1）多音字:
好hǎo（ ） 发fā（ ） 还huan（ ）
hào（ ） fà（ ） hai（ ）
（2）辩字义：
牖：
窗户。
窥：
偷看。
凿：
凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。
写：
古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。
从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？
板书：
非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
2、叶公真的喜欢龙吗？
见到真龙时的叶公怎么样？
板书：
害怕极了
齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）
3、学生自由朗读。
4、指明读，分角色读。
四、总结。
1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？
2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。
五、布置作业：
把《叶公好龙》的故事讲给家人听
第二课时
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
随着学生的回答，教师相机板书：
叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？
“好”是什么意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
（让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。
2、检查读文情况，及时纠正。
3、读文感知意思。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。
（小黑板出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗？
你解决了哪个问题？
（学生可能谈到的词句：
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）
你是怎么理解的？
这个词是什么意思？
这个句子呢？
你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？
⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？
⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？
谁把它读给大家听听？
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。
同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？
你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
在此基础上，促使全班学生都能背诵。
六、布置作业：
给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
板书设计：
叶公好龙
叶公喜欢害怕表里不一
真龙 听说 拜访叶公
教学反思：
《语文天地一》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能目标：
积累有关龙的成语。
学唱歌曲《龙的传人》。
了解我国的民俗文化。
学习写有关龙的作文。
2．过程与方法目标：
整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
初步学习开场白技巧。
3．情感态度价值观目标：
激发学生的课外阅读与写作的兴趣。
二、教学重难点：
1、积累有关龙的成语。
了解我国的民俗文化。
（重点）
2、学习写有关龙的作文。
（难点）
三、授课类型：
新授
四、课时安排：
四课时
五、教学准备
1．搜集有关“龙”的成语，故事，搜集“龙”形象工艺品。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
教学过程
第一课时
一、畅所欲言
1．说“龙”的成语。
（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3）摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，车水马龙
2．说说有关“龙”字的寓言故事。
（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2）各小组派代表讲故事，如：
《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3．小黑板展示不同的“龙”字。
（1）说说你对这些字的认识。
（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
二、初显身手
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4．学唱《龙的传人》。
5．课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
6．布置作业：
抄写成语
第二课时
一、复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二、拓展阅读《乐山龙舟会》：
1、激情导入：
出示图片，引出课文；
2、自读品味，思考：
这篇文章重点写了什么活动？
3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？
4、师生交流，小结全文；
5、拓展延伸：
课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动；
三、金钥匙
1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2．说说开场白的内容，要求。
开场白的内容是：
开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。
要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
3．模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
（1）自主思考。
（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。
四、小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？
自己搜集信息，整理资料的能力怎样？
学会了哪些新的学习方法？
2．同学互相评价。
第三课时
一、初显身手
1、学生整理好课前搜集的相关资料。
2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。
（如：
风筝、雕刻、绘画、装饰品）
3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。
4、讲述民间与“龙”有关的传说。
（如“二月二，龙抬头”“乌龙”“舞龙”“龙舟”等等）
二、笔下生花
1、学生自由读“笔下生花”的内容。
2、指名说说本次习作的内容。
3、理解题意，明确要求。
（1）用自己的话说说本次习作可以写些什么。
题一：
介绍龙形风筝，讲述关于它的故事。
题二：
介绍龙井茶或带有“龙”的特产。
（2）从以上两题中任选一题写一写。
4、分题指导。
三、动笔写作
1、学生独立写作。
2、教师进行个别指导。
四、课堂小结
五、布置作业：
完成习作，并认真修改。
第四课时
一、讲评习作
1、教师导言：
同学们，《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写十分具体生动，给读者留下了深刻的印象。
我们一起来找一找，读一读。
2、学生赏读。
3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。
4、小组成员互相交换阅读习作，提出自己的意见。
5、动笔修改自己的习作。
6、小组内推选优秀习作代表，在班级展示交流。
二、小结
这节课，我们用交流并修改了自己的习作，多读，多多借鉴，是提高我们习作水平的好方法，希望同学们以后一定要多读书。
三、布置作业：
认真抄正自己的习作
教学反思：
第一单元教学小结
从上一个学期的教学中，我就发现学生的阅读能力比较低，主要是不会从文本中提取有效信息，而喜欢在粗读文章后就凭自己的空想进行答题，所以往往不是答非所问就是答不到点子上。
因此，在这个学期的教学中，我希望增强学生的文本意识，先学会从文段中找出有效信息。
第一组的3篇课文，从不同角度反映了中国的“龙”文化，表达了中国人对龙的喜爱与崇敬之情。
因此我在教学的时候就构建了“龙的精神”这样一个整体情境，先让学生通过查阅资料去了解龙的大体情况，再让学生细读、深读文章去认知，从而让学生由物质的龙到精神的龙都理解透彻。
我也会先请他们来做小解说师，进行介绍。
当然，整组课文的教学重点之一还是提高学生在文本中查找信息的能力。
第一，针对性不太强的信息查找，比较泛的阅读，对学生来说没有什么难度，但却要求每个学生都必须做到。
第二，有针对性的查找信息。
在《龙的传人》的教学中我又设计了几个这样的问题，如“龙的象征意义是什么？
请用文中的句话来回答”还有找首尾照应句等。
一组课文的训练结束以后，学生的文本意识明显加强。
学生在课堂上还是比较积极的，他们都会拿着笔到书上去划，划了的同学总是迫不急待的举手，希望得到我的认可。
对于找对了的学生我会与他握手或口头表扬，没有找对的学生我也会给出一些指导。
这样全班几乎没有孩子是不学的，因为哪个学生也不会说“我看不懂字”，而我们的找信息也是一步步加强针对性，学生在找的过程中，也是一步步的体会到了学习的快乐。
这样的课虽然没有太多形式，但学生是实实在在的在学，实实在在的有所收获。
神奇的书
一、教学要求：
1、知识与技能。
（1）朗读诗歌，学会生字新词。
（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
2、过程与方法目标：
理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
3、情感态度价值观目标：
体会作者反复读书的方法，激发学生热爱书籍的感情。
二、教学重难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
三、授课类型：
新授
四、课时安排：
2课时。
五、教学准备：
小黑板、录音机
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？
都读过哪些类型？
在读书中你获得哪些乐趣？
2、书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？
3、扣题质疑：
书神奇在哪？
让我们一起走进书里寻找吧！
二、初读诗句，了解大意。
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。
并想想自己读懂了什么？
2、学生自读诗歌，师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么？
有什么疑问？
三、指导理解诗意：
1、学习第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说说这节诗写什么？
（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2、读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说说这节诗写什么？
（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？
3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？
4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？
1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
板书设计：
神奇的书
到浩瀚的天地
神奇的书 领略人世的真谛
遨游书海 → 精神上的富翁
装载美丽
第二课时
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。
而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
二、激趣课文，深入感悟
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。
特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
三、积累运用，升华认识
①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作交流：
作者读一本书的方法对自己有什么启示？
书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。
感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。
尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。
四、总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？
和大家谈一谈。
2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已
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