家长对家园合作发展的现状研究概要.docx
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家长对家园合作发展的现状研究概要
家长在家园合作发展中的现状研究
摘要:
随着社会经济的迅猛发展,家庭理念也在不断更新,因此幼儿从家庭进入到幼儿园就成为了必然趋势,家庭和幼儿园在幼儿的成长过程中占据着重要位置,同时也形成了一种新型关系——家园合作关系。
家园合作是幼儿园提升教育质量的前提条件,一个和谐良好的家园环境,为幼儿全面和谐发展提供可能,而家园共育的最终目标是为了幼儿健康成长。
而笔者也对金贝实验幼儿园进行了深入调查,致力于了解幼儿教师与家长之间相互交谈、沟通的具体情况。
在调查研究过程中采用调查问卷的形式,围绕家长对家园合作发展的认识和态度及家长自身的部分情况,对当前家园合作发展中存在的一些问题,影响家园合作因素有哪些,针对此也提出了相关建议和对策,使得家园合作的作用得到最大限度发挥,从而推动幼儿教育发展的步伐。
关键词:
家长、家园合作、困境、原因、建议和对策
Researchstatusofparentsonfamilyandkindergarten
developmentcooperation
Abstract:
Withtherapiddevelopmentofsocialeconomy,thefamilyideahasalsobeenupdated,sochildrenfromthehouseholdtothekindergartenhasbecomeaninevitabletrend,thefamilyandthekindergartenoccupiesanimportantpositioninthedevelopmentprocessoftheinfant,butalsotheformationofanewrelationship--homepartnership.Cooperationistheprerequisitetoimprovethequalityofeducationinkindergarten,aharmonioushomeenvironment,forchildren'sharmoniousdevelopmentmayprovide,andtheultimategoalofCOeducationisthehealthygrowthofchildrentotheirhomes.AndtheauthoralsoofJinbeiExperimentalKindergartenin-depthinvestigation,casecommittedtounderstandingbetweenpreschoolteachersandparentstotalktoeachother,communication.Bytheformof
questionnairesintheresearchprocess,someparentsfortheircooperationonthedevelopmentoftheknowledgeandattitudeofparentsandtheirown,problemsinthecooperationindevelopment,whatarethefactorsthataffecttheircooperation,inthisalsoputsforwardsomesuggestionsandcountermeasures,thecooperationoftheutmosteffecttheplay,soastopromotethedevelopmentofearlychildhoodeducationpace.
Keywords:
parents,theircooperation,dilemma,reasons,countermeasuresandsuggestions
一、问题的提出（1
二、核心概念的界定（1
三、相关文献综述与分析（1
四、研究的目的与意义（2
五、研究内容与研究方法（3
（一研究内容（3
（二研究方法（3
六、研究结果与讨论（4
（一幼儿家长的年龄、学历、职业基本信息统计（4
（二孩子所在班级、家庭月收入信息统计（4
（三家园合作的一般情况（4
七、家长参与家园合作活动中存在问题的分析（7
（一家长忽视了自身在家园合作中所占据的位置。
（7
（二家长自身教育知识的匮乏使家园合作活动受阻。
（8
（三家园合作过程中家长缺少表达自身意愿的机会。
（8
（四家长对幼儿的不了解、不亲密、沟通不畅等导致在家园合作中存在问题。
（8
（五家长对孩子的评价存在偏颇阻碍了家园合作的发展。
（9
（六家长对家园合作缺乏全面性认识（9
八、家长有效参与家园合作活动的对策（10
（一家长应该重视自身在家园合作中所占据的位置,转变以往思想观念,在家园合作
上形成共识。
（10
（二家长应该丰富自身的教育知识。
（10
（三家园合作过程中应该给与家长表达自身意愿的机会。
（10
（四家长应加强对幼儿的了解、多与幼儿进行沟通,从而可以使家园合作可以有效
地开展。
（11
（五家长应从多方面进行了解,从而对孩子形成正确的评价促进家园合作的发展。
（11
（六家长对家园合作应该保持全面性认识。
（11
参考文献（12
附录（13
一、问题的提出
家庭和幼儿园在一定程度上影响着幼儿成长,家长和幼儿园之间不仅在行动上目标一致,在对幼儿提出要求是也要较为合理,以便更好的制定符合幼儿发展的计划,最终服务于家园合作1。
只有让幼儿充分感受到来自父母和幼儿园的呵护,为幼儿创造成长环境的同时,为其以后获得更好发展奠定基础。
幼儿教育是幼儿向学校教育和终生教育所经历的一个阶段,因此幼儿教育起着奠基的作用。
随着社会的迅猛发展,家长与幼儿园之间的关系也赋予了新的时代内涵,在加强联系的基础上能够有效指导家长走进幼儿内心,幼儿园方面也为家长创造更多了解幼儿的机会,在无形之中帮助家长树立全新的价值理念2。
再者,站在教学者的角度出发,其在教育方面已经有丰富经验,同家长交流过程中能够将自身掌握的最新教育知识与家长共享。
因此,本文对家长对家园合作发展的现状进行了一定程度的研究。
二、核心概念的界定
家园合作发展主要有两个方面。
第一个方面是教师对家长,主要是指教师要给家长介绍幼儿园的大概情况和特色,以及班级的相关的教育情况,各个阶段的教育目标和内容要求等,深入的反应孩子在幼儿园的各种情况,以及对家长进行相关的教育指导。
第二个方面是家长对教师,主要是指家长要向老师反应对孩子教育过程中存在的困惑和矛盾以及孩子在家的各种表现和相关成功的家教经验的交流和分享等问题,及时准确的将孩子在家中的情况反应给老师。
三、相关文献综述与分析
本文采用的文献主要是有《家园共育农村幼儿》作者是赵秀华,以及邵红的《如何在家园共育中提升家教指导水平》等。
主要是面向家园合作教育以及幼儿教育与心理学方面的文章,细致的从家长、幼儿园等方面进行了分析,指出了家园合作存在的问题。
一是长期以来,幼儿园和家长都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育。
既然幼儿园包办了幼儿教育,家长工作自然而然表现为以幼儿园为中心,家园合作由此容易出现表面化、形式化、走过场等弊端,反映出幼儿园与家长教育观念的陈旧和落后。
二是一些幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续,把家长看成是幼儿园教育的对象,是延续幼儿园教育的工具。
因此,幼儿园想到的只是单方面的做家长工作,并认为家长工作的目的仅仅是教育家长,让家长配合幼儿园完成教学计划,而较少考虑家长的需要和想法,使家长处在被动的地位,反映出幼儿园对家长工作目的的认识不
1赵秀华家园共育农村幼儿[J].小学科学（教师论坛2011年05期
2邵红如何在家园共育中提升家教指导水平[J].新课程学习（学术教育2010年12期
到位。
三是传统师道尊严的思想根深蒂固,认为教师是专业工作者,在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威,一厢情愿地要求家长应该怎样做,很少考虑家长的想法与感受。
而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色,迁就家长不科学的教育方式,反映出教师教育行为方式的错位。
幼儿园十分有必要积极地探索适应社会变化的家园共育新模式,以不断开拓合作的广度和深度,让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
在当今美国,为了使父母、家庭更好地促进学前儿童的发展,专门的计划或者方案有以下几种。
（一美国家长教师联谊会（PrA
“美国家长教师联谊会”（Parent—TeacherAsocia—tion,简称FFA是指建立一种家庭与学校的伙伴关系,使得儿童有一个良好的人生开端;在儿童的人生头三年当中,最大限度地促进儿童全面发展。
相对于美国的其他计划来说,PTA计划是一种典范。
它为所有的家长提供了一种儿童发展和活动的信息,这种信息能够促进儿童的语言、智力和社会性的发展。
（二“永远启航”（Evensty计划
该计划是国家资助的家庭读写计划。
这个计划把成人读写和父母培训与儿童早期教育相结合,从而打破从上一代传向下一代的文盲怪圈。
“永远启航”在《改进美国教育法》的名义下进行,通过公立学校制度来运作。
特别是,在孩子的教育当中,“永远启航”计划已经帮助父母成为称职的伙伴,帮助孩子充分发挥其潜能,并为家长提供读写训练。
“永远启航”计划目的是为了和已有的社区资源进行充分合作,以提供一种广泛的服务,把早期儿童教育和成人教育相结合。
（三阿旺斯（Avarice计划
阿旺斯是一个以教育中心为基础的为父母提供支持和教育的计划,为位于德克萨斯州得桑安托努、休斯顿、雷欧·兰德三个中心的低收入西班牙家庭提供服务。
家长和已满三岁的孩子被登记入册,通过一种主动上门服务,把家庭纳人到这个计划当中来。
阿旺斯的核心是历时9个月的父母教育计划,在这种计划当中,家长将学会如何成为孩子的启蒙老师,如何适应孩子的发展需要。
为了在这个方面对父母进行支持,阿旺斯中心借鉴了很多形式,包括家访、读写发展、就业训练、家庭计划信息、利用社区资源进行教育、为满足其他形式的社会服务提供建议等。
四、研究的目的与意义
家长与幼儿园的最终目标都是服务于幼儿发展,为幼儿未来发展奠定坚实基础。
幼儿作为祖国未来的栋梁,早期的良好教育是非常必要的。
本文通过对家园合作的全面的调查研究,希望能够使得家庭和幼儿园能够更加有效地结合,更好地为幼儿未来的发展起到良好的促进作用。
五、研究内容与研究方法
（一研究内容
为了更精确地对家长对家园合作发展的现状进行调查研究,为了能更真实地反映实际情况,我们在本市的幼儿园,对550名家长进行了问卷调查,希望通过相关数据得出的理论更好的指导家园合作,使得家庭教育与幼儿园教育有效结合起来,促进幼儿全面协调的发展。
（二研究方法
本论文采用文献法和问卷法进行研究。
论文通过查找近十年相关的期刊、杂志、论文等,获得一些有关研究课题方面的知识。
1、问卷调查法
论文采用的问卷法,通过对家长的年龄、文化程度、职业、孩子所在的班级、家庭月收入、在家园合作活动中家长所扮演的角色、在和教师的合作中谁占主导的位置、是否向教师反映孩子在家的情况、是否经常和教师联系、是否经常参加座谈交流会、有效的家园合作活动、与孩子进行交流学习情况、最有效的教育方式、在幼儿园学习到的知识、家庭教育方式、幼儿园令人满意的地方等方面进行调查,以了解幼儿教师与家长相互交谈、沟通的一些情况,以加强家长对于家园合作重要性的认识,以探索通过幼儿园和家庭合作共育是否更好的促进孩子们的发展。
调查对象:
3—6岁婴幼儿家长550名。
调查方法:
采用自己编写的调查问卷,在市场、学校附近随机选择500名家长对表格进行填写,对家长发放550份调查问卷,收回500份,有50份不合格,调查问卷的有效份数为500份,有效率为90.9%。
调查内容:
家长的年龄、文化程度、职业、孩子所在的班级、家庭月收入、在家园合作活动中家长所扮演的角色、在和教师的合作中谁占主导的位置、是否向教师反映孩子在家的情况、是否经常和教师联系、是否经常参加座谈交流会、有效的家园合作活动、与孩子进行交流学习情况、最有效的教育方式、在幼儿园学习到的知识、家庭教育方式、幼儿园令人满意的地方等方面。
2、统计学方法:
调查问卷进行回收后,所有的答案进行录入,结果用百分数表示。
六、研究结果与讨论
（一幼儿家长的年龄、学历、职业基本信息统计
基本信息
学历年龄职业
初
中
高
中
大
学
专
科
大
学
本
科
其
他
21~2
5岁
26~
30
岁
31~
35
岁
36~
40
岁
41
岁以
上
工
人
农
民
公
务
员
个
体
教
师
医
生
其
他
家长
10
%
40
%
36
%
12
%
2
%
10
%
22
%
58
%
9
%
1
%
3
8
%
1
%
6
%
2
1
%
8
%
7
%
10
%
通过对回收的问卷进行分析,我们了解到家长的基本情况,家长高中学历的人数
比较多,占40%,其次是大学专科学历,占36%,从这两个数据,我们可以了解到当代
家长的学历水平相比以往时期都要高。
从家长的年龄方面,31—35岁所占比例最高,占58%。
在家长的职业调查中,工人的比例最高,而公务员、教师、医生所占的比例
不高。
（二孩子所在班级、家庭月收入信息统计
班级宝宝班小班中班大班
所占百分比16%34%24%26%
家庭月收入1000元以下1000—2000元2000—3000元3000元及以上
所占百分比18%44%26%12%
表2家庭收入信息统计
在对孩子的班级进行调查时,大部分孩子处于小班阶段,占34%。
对于家长的家
庭月收入方面,1000—2000元的比重最高,占44%,这说明了普通家长的收入水平不
是很高,他们普遍承受着巨大的经济压力。
（三家园合作的一般情况
题目
家长扮演的角色
和教师的合作过程中
谁占主导的位置
您是否主动向教师反映孩子
在家的情况
选项局
外
人
普
通
家
长
信
息
支
持
者
幼儿
教育
的合
作伙
伴
家长
担负
主要
职
责,
教师
次之
教师
担负
主要
职
责,
家长
次之
教
师、
家
长
各
负
一
半
不
清
楚
从
不
偶
尔
有
时
经
常
总
是
占比4%20%60%16%6%55%35%4%45
%12
%
33
%
7%3%
表3家园合作情况
在家长扮演的角色方面。
认为自己是信息支持者的比重最高,占60%。
在和教师的合作过程中谁占主导的位置,认为教师担负主要职责的比重最高,占55%,这说明了家长把孩子的教育期望主要放在了教师身上,而忽视了自己的作用。
题
目是否经常和教师联系幼儿园会经常组织家长来园
参观或座谈交流吗
每天能留出至少半小时
时间与孩子交流游戏、
学习吗
选项
占比
从
不
15%
偶
尔
40%
有
时
33
%
经
常
7%
总
是
5%
从
不
5%
偶
尔
38%
有
时
22%
经
常
20%
总
是
15%
从
不
4%
偶
尔
65
%
有
时
25%
经
常
6%
表4家园联系情况
从此表中,我们了解到家长普遍存在偶尔和教师联系的情况,这种情况占40%,
幼儿园会经常组织家长来园参观和座谈会方面,认为这是偶尔的情况占38%,在与孩子是否留有交流游戏的时间时,大部分家长表示这是偶尔才进行的。
题目对您的孩子采用的
最有效的教育方式
希望您的孩子在幼儿园
学哪些知识
家庭的
教育方式
希望老师的
教育方式
选项给
予
物
质
奖
励
老
师
威
胁
暴
力
相
加
其
他
识
字
算
术
舞
蹈
外
语
综
合
能
力
慈
父
严
母
严
母
慈
父
父
母
一
起
教
育
轻
松
活
泼
轻
松
与
严
格
结
合
严
格
占比45
%24%26%5%35%25%25
%
10
%
5%18%17
%
65
%
30
%
50%20
%表5家长认为的最有效的教育方法
从此表中,我们了解到家长认为的对孩子最有效的教育方法时给予物质奖励,占45%,对于孩子在幼儿园可以学到哪些知识,识字的比重最高,占35%,其他科目都比较均衡。
在家庭的教育方式上,认为父母双方一起对孩子进行教育的方式比重最高,达到65%,对于老师的教育方式,大多数家长认为应该轻松与严格相结合的教育方式,达50%。
形式家
长
会家
访
家园
联系
手册
家长
园地
面谈
或约
谈
家长
开放
日
亲子
活动
接送
时交
流
电话
或短
信
电子
邮件
微信
群交
流
参与人数比例71.4
%
28.6
%
26.8
%
25%35.7
%
51.8
%
76.8
%
82.1
%
71.4
%
7.1%8.9%
幼儿园满意的地方师资
队伍
办园
的质
量
育人
水平
膳食
水平
服务
态度
课程
设置
对孩
子能
力的
培养
比重13%20%40%7%2%10%8%
表6家长参与的家园合作活动
对于家长参与的家园合作活动,最多的方式有亲子活动、家长会、接送时交流。
家长
在对幼儿园满意的地方,认为育人水平占的位置很重要,占40%。
题目孩子在幼儿园犯错误
选项训斥打骂抱怨幼儿园、教师主动与老师联系
占比（%48419
大多数家长在面对自己的孩子犯错误的时候,多数选择训斥打骂和抱怨,只有少部分家长会选择与教师联系,从这一点上可以看出,家长对待幼儿教育管理方式还是比较粗放的,对自身责任认识不清。
题目是否打过自己的孩子
选项从来没有偶尔经常
占比（%68212
从数据中可以看出,随着家长素质提升,经常打骂孩子的家长数量直线减少,绝大部分家长则只有在生气的时候,才有可能打骂孩子,这也是一个进步。
题目孩子有时不愿意上幼儿园的原因
选项身体不适害怕同伴家长原因老师原因
占比（%10253530
孩子有时不愿意上幼儿园在很大程度上,是由于家长的原因,其次教师的原因也占了非常大的比例,这是急需要改进的方面。
七、家长参与家园合作活动中存在问题的分析
家园合作为家长与教学者交流创建一个平台,大部分家长还停留在传统教育观念中,而家园交流能够为家长带来全新的教育理念,以下就针对笔者调查问卷结果来分析家长在家园合作中存在问题的原因:
（一家长忽视了自身在家园合作中所占据的位置。
受我国尊师重教传统文化的影响,在幼儿教育中,大部分的家长选择无条件信任教学者3,因为教学者的目标与家长的目标相一致也是为了学生能够得到更好的发展。
家长认为教学者接受过专业教育,因此拥有比自身更多的教育知识和更为先进的教育理念,他们的教育是毋庸置疑的,自己如果插手帮忙可能会取得适得其反的效果,这也就造成了在家园合作过程中教学者始终占据着主导地位现象的发生。
在这方面,家长完全忽视了自身的力量4。
家长是孩子的第一任启蒙老师对于孩子应该具有无可推卸的教育责任,而家长对于教学者的崇高信奉,便使家长忽视了自己在家园合作中的重要地位。
3顾兰芳搭起家园共育的桥梁[J].好家长2010年12期
4国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行解读=Mj.南京:
江苏教育出版社,2002.9.
（二家长自身教育知识的匮乏使家园合作活动受阻。
家庭作为社会中一个分散的、独立的个体而存在,而幼儿园则是一个专业的社会教育机构。
从这方面来讲,家庭教育与幼儿园相比存在着很大的差距5。
在对孩子的教育上,家庭教育起着引导的作用,而幼儿园在幼儿教育当占据绝对优势,这便导致了家长在参与家园合作活动中处于一种被动的地位,在对孩子的教育方面也丧失了一定的话语权,从而也不利于家长作用的发挥。
笔者在调查中发现,在家园合作过程当中,教学者占据着绝对的话语权的比例维持在65%以上,家长只是充当一个倾听者6。
幼儿教师在实际教学过程中能够发现幼儿在哪方面存在不足,再加上与其自身所学习的心理知识结合起来,较之于家长能够更为准确的把握幼儿生理和心理的发展规律。
而家长大多是31-35在这个年龄段,这个年龄段的家长所占据比例在58%以上,从研究结果得知,家长不仅要面对竞争激烈的社会,也在一定程度上忽视了自身学习教育知识的重要性,使得其在对教育知识的理解相对薄弱。
而幼儿园和教学者也就是在无形之中处于主导地位,从而忽视了与家长沟通的重要性。
有的教学者甚至觉得与家长交流没有共同语言:
有的教学者也只是对幼儿在幼儿园的教育泛泛而谈,没有什么实质性的作用;有的不是交流,而是纯粹属于告状行为,严厉要求家长严加管教,出现的种种在家园合作过程中都屡见不鲜。
（三家园合作过程中家长缺少表达自身意愿的机会。
很多家长还没有从传统的教育理念转变过来,认为家园合作就是配合教学者工作7,响应学校发出的各种交流信息,了解幼儿在幼儿园中表现及学习状况,了解幼儿园时通过什么样的教学手段来培养自己的孩子,把自身对于幼儿教育的重要性忽略了,在笔者进行的问卷调查中发现,有60%的家长都是信息的支持者,换一种方式来说就是完全听教学者讲述,没有对教育幼儿这个问题进行思考。
而幼儿园方面往往会避重就轻,多赞扬自身,没有给予家长创造发言的机会。
都是以一种灌输思想的形式传达给家长,而不是商讨的形式存在。
（四家长对幼儿的不了解、不亲密、沟通不畅等导致在家园合作中存在问题。
亲子活动是幼儿园最为常见的活动方式之一,这也是家长有效参与家园合作活动的重要形式,但是就目前情况来说却没有得到明显的效果。
这是因为在活动中父母由于缺乏对幼儿的了解,致使幼儿的天性没有得到完整的释放。
笔者在研究调查中发现,占据35%的比例在幼儿放学后是由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷接送的,这样的隔代接送5李生兰.幼儿园与家庭!
社区合作共育的研究1M2.华东师范大学出版社,2004
6李幼穗.儿童社会性发展及其培养=M].上海:
华东师范大学出版社,2004
7孙时进编.社会心理学1M2.上海:
复旦大学出版社,2004
方式在一定程度上导致了家长无法及时有效地了解孩子在学校里的一切情况,而孩子也不愿意为家长讲这些事情,这便造成了家长与孩子代沟的形成。
从另一方面来说,家长由于工作的问题,自身在闲暇之余便没有充足的时间来了解幼儿在幼儿园的信息。
这便出现了也许在平常活动中能看到他们活泼开朗的一面,但是在亲子活动中,因为有爸爸妈妈的参与而显得有所拘束。
在家园合作中,对幼儿的教育起主要作用的便是家长和幼儿园。
但由于上述一些问题的存在,便导致了两者在对幼儿教育问题的了解上存在失衡的情况,家长方面了解的少,而幼儿园方面了解的多。
由于家长方面缺乏对幼儿情况的了解,在参加一些亲子活动、家长会、家长访谈等活动时,无法主动地发表自己对于孩子成长的意见,从
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